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【摘要】在小学阶段的教学中，不同的年级有着不同的教学重点。低年级的教学主要是围绕字词教学而展开的，而对于中年级，
即三、四年级的孩子们，教师的教学目标则是教会学生如何有效掌握段落阅读，培养他们的自主阅读能力。但是从实际教学来看，中年级的段落教学明显有所缺失，因此本文就中年级的段落阅读教学现状做出分析，并提出行之有效的教学对策。
【关键词】小学语文；段落教学；自主能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
将段落阅读教学作为中年级的教学重点是教师们多年实际教学总结出来的经验，它不仅很好地符合了学生的知识发展需求，同时也迎合了现在不断深入的素质教学，因此，对小学中年级学生做到良好的段落阅读教学不仅是教师们的一项重要任务，同时也是现阶段小学语文教育的迫切需求，需要教师们在这方面多做研究。
一、分析段落中心，突出仿寫教学
在传统教学中，虽然段落教学也受到教师们的关注，但是教师们却没有掌握教学重点，只要一上课就开门见山地对段落展开分析，生硬地要求学生理解段落意思，忽略了对段落的仿写教学。虽然教学初衷没有错，但是这种错误的教学方法却严重阻碍了学生的段落学习效果，直接导致段落教学失败。因此教师在对学生展开实践教学时，首先就要对段落有一个深入的了解，有针对性地展开教学。在此以人教版教材中《富饶的西沙群岛》为例，首先教师在课前的教学设计中就要深入分析这篇课文中的段落，将文章中描写我国西沙群岛美丽富饶的段落挑出来让学生重点阅读，并鼓励学生利用段落中的写法对自己以前去过的景色展开仿写，学生在自主仿写的这一过程中，不仅能感受出作者想要表达的那种对我国美好景色的赞美之情，同时自己的自主学习能力也得到了很好的锻炼。接下来，教师就要重新掌控课堂的主导权，开始带领学生一起分析应该如何优美地仿写出文章段落，纠正学生在仿写中出现的一些问题。通过这样的教学方式，不仅给予了学生足够的学习主导权，激起了他们对段落教学的兴趣，同时也不会使教师失去对课堂的掌控力，教学质量大大提高。
二、读写结合，加强学生的实践学习能力
语文是一门独特的学科，阅读教学虽是其中一方面，但是做好学生的写作能力训练也能反方向促进他们阅读能力的提高。对于中年级的学生而言，光靠课堂上的段落阅读训练是远远不够的，教师还要侧面加强他们的写作能力，在课堂上分析段落的时候也不能忽略对作者写作方法的分析。虽然阅读教学是教学重点，但只有学生具备了良好的写作能力，他们才能将阅读教学中理解出的意思表达出来。在实际教学中，教师不仅要为学生分析段落的内涵，还要详细地向学生分析作者是通过什么写作手法将文章的中心思想表现出来的，并积极鼓励学生向这方面学习、实践。以《金色的草地》这一课为例，文中作者将蒲公英对蒲公英草地为什么会变色产生了疑问，而后经过仔细观察发现这一切都是由于蒲公英花瓣不断开合引起的，于是作者将蒲公英花比作是人的手掌，生动形象地向阅读者展示出蒲公英花开合的这一过程，通过这种有趣的描写手法，不仅降低了学生阅读时的理解难度，同时也给了学生很好的学习机会。因此，教师在上完这一课后，可以鼓励学生也尝试着利用这种比喻的写作手法来描写一些生活中的事物。在教师的引导下，学生就可以有针对性地利用这一表现手法来进行写作尝试。这一教学过程不仅使得学生的段落自主阅读能力得到了训练，学生的写作能力也有所提高，这些方面对学生日后的语文学习都有着重要意义。
三、创新教学方法 培养学生自主学习能力
教师作为教学方法的实践者，就一定要意识到创新教学方式的必要性。受到传统教育的影响，很多教师都不能很好地将创新教学的理念融入实际教学中，教学方式一成不变，长此以往，不仅会影响到教学进度的推进，同时也容易消磨学生对阅读的积极性，严重阻碍他们的语文学习。在此以《赵州桥》这一课为例，在传统教学中，教师仅仅是将课文中对于赵州桥的介绍生硬地向学生做出解释。在这个教学过程中，不仅师生之间缺少互动，教学效率低下，同时也容易打消学生的阅读积极性。而通过创新型教学方式，教师首先可以尝试利用多媒体技术来辅助自己教学，在课前准备阶段收集一些赵州桥的图片、影像资料，在课上阅读之前先展示给学生观看，让学生对段落内容先有一个具体的印象，然后再放开课堂，让学生先进行自主阅读并产生自己的理解。在学生对课文内容有了较为深入的了解后，教师就可以利用一些问题来引导学生的学习。例如课文中描写赵州桥的外观和桥上的雕刻花纹时，教师就可以抛出一些问题：“作者描写了赵州桥的什么方面？”“文中有哪里可以表现出赵州桥的美？”并让学生带着这些问题再次阅读文章的特定段落。另外，教师也要旁敲侧击，纠正学生阅读中读音、语调等问题。在这一创新型教学方式的影响下，学生可以很快地从文章段落中找到“精美的图案”“缠绕的龙”“双龙戏珠”等详细描绘赵州桥外观的词汇，从而加强学生对《赵州桥》这篇课文的感悟。在这个过程中，不仅学生可以获得足够的阅读主导权，自身阅读能力得到了锻炼，同时也加强了课堂的趣味性，教学质量得到有效的提高。
四、结语
小学教育阶段是学生学习生涯的初始阶段，教师倘若能在这个初期阶段培养起学生的阅读兴趣和阅读能力，将深刻影响到学生日后的语文学习。希望小学教师能够对现阶段的小学段落阅读教学做出深刻分析，合理运用教学方式，将阅读能力培养与创新理念结合起来，全方位促进学生的发展，培养出适应新时代的人才。
参考文献
[1]王家贵，王佩贤等.论小学语文段落教学的内容选择的原则[M].北京：教育出版社，2014.
[2]徐正扬.小学语文教学办法标准解读[J].北京：教育出版社，2016.
（编辑：龙贤东）
即三、四年级的孩子们，教师的教学目标则是教会学生如何有效掌握段落阅读，培养他们的自主阅读能力。但是从实际教学来看，中年级的段落教学明显有所缺失，因此本文就中年级的段落阅读教学现状做出分析，并提出行之有效的教学对策。
【关键词】小学语文；段落教学；自主能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
将段落阅读教学作为中年级的教学重点是教师们多年实际教学总结出来的经验，它不仅很好地符合了学生的知识发展需求，同时也迎合了现在不断深入的素质教学，因此，对小学中年级学生做到良好的段落阅读教学不仅是教师们的一项重要任务，同时也是现阶段小学语文教育的迫切需求，需要教师们在这方面多做研究。
一、分析段落中心，突出仿寫教学
在传统教学中，虽然段落教学也受到教师们的关注，但是教师们却没有掌握教学重点，只要一上课就开门见山地对段落展开分析，生硬地要求学生理解段落意思，忽略了对段落的仿写教学。虽然教学初衷没有错，但是这种错误的教学方法却严重阻碍了学生的段落学习效果，直接导致段落教学失败。因此教师在对学生展开实践教学时，首先就要对段落有一个深入的了解，有针对性地展开教学。在此以人教版教材中《富饶的西沙群岛》为例，首先教师在课前的教学设计中就要深入分析这篇课文中的段落，将文章中描写我国西沙群岛美丽富饶的段落挑出来让学生重点阅读，并鼓励学生利用段落中的写法对自己以前去过的景色展开仿写，学生在自主仿写的这一过程中，不仅能感受出作者想要表达的那种对我国美好景色的赞美之情，同时自己的自主学习能力也得到了很好的锻炼。接下来，教师就要重新掌控课堂的主导权，开始带领学生一起分析应该如何优美地仿写出文章段落，纠正学生在仿写中出现的一些问题。通过这样的教学方式，不仅给予了学生足够的学习主导权，激起了他们对段落教学的兴趣，同时也不会使教师失去对课堂的掌控力，教学质量大大提高。
二、读写结合，加强学生的实践学习能力
语文是一门独特的学科，阅读教学虽是其中一方面，但是做好学生的写作能力训练也能反方向促进他们阅读能力的提高。对于中年级的学生而言，光靠课堂上的段落阅读训练是远远不够的，教师还要侧面加强他们的写作能力，在课堂上分析段落的时候也不能忽略对作者写作方法的分析。虽然阅读教学是教学重点，但只有学生具备了良好的写作能力，他们才能将阅读教学中理解出的意思表达出来。在实际教学中，教师不仅要为学生分析段落的内涵，还要详细地向学生分析作者是通过什么写作手法将文章的中心思想表现出来的，并积极鼓励学生向这方面学习、实践。以《金色的草地》这一课为例，文中作者将蒲公英对蒲公英草地为什么会变色产生了疑问，而后经过仔细观察发现这一切都是由于蒲公英花瓣不断开合引起的，于是作者将蒲公英花比作是人的手掌，生动形象地向阅读者展示出蒲公英花开合的这一过程，通过这种有趣的描写手法，不仅降低了学生阅读时的理解难度，同时也给了学生很好的学习机会。因此，教师在上完这一课后，可以鼓励学生也尝试着利用这种比喻的写作手法来描写一些生活中的事物。在教师的引导下，学生就可以有针对性地利用这一表现手法来进行写作尝试。这一教学过程不仅使得学生的段落自主阅读能力得到了训练，学生的写作能力也有所提高，这些方面对学生日后的语文学习都有着重要意义。
三、创新教学方法 培养学生自主学习能力
教师作为教学方法的实践者，就一定要意识到创新教学方式的必要性。受到传统教育的影响，很多教师都不能很好地将创新教学的理念融入实际教学中，教学方式一成不变，长此以往，不仅会影响到教学进度的推进，同时也容易消磨学生对阅读的积极性，严重阻碍他们的语文学习。在此以《赵州桥》这一课为例，在传统教学中，教师仅仅是将课文中对于赵州桥的介绍生硬地向学生做出解释。在这个教学过程中，不仅师生之间缺少互动，教学效率低下，同时也容易打消学生的阅读积极性。而通过创新型教学方式，教师首先可以尝试利用多媒体技术来辅助自己教学，在课前准备阶段收集一些赵州桥的图片、影像资料，在课上阅读之前先展示给学生观看，让学生对段落内容先有一个具体的印象，然后再放开课堂，让学生先进行自主阅读并产生自己的理解。在学生对课文内容有了较为深入的了解后，教师就可以利用一些问题来引导学生的学习。例如课文中描写赵州桥的外观和桥上的雕刻花纹时，教师就可以抛出一些问题：“作者描写了赵州桥的什么方面？”“文中有哪里可以表现出赵州桥的美？”并让学生带着这些问题再次阅读文章的特定段落。另外，教师也要旁敲侧击，纠正学生阅读中读音、语调等问题。在这一创新型教学方式的影响下，学生可以很快地从文章段落中找到“精美的图案”“缠绕的龙”“双龙戏珠”等详细描绘赵州桥外观的词汇，从而加强学生对《赵州桥》这篇课文的感悟。在这个过程中，不仅学生可以获得足够的阅读主导权，自身阅读能力得到了锻炼，同时也加强了课堂的趣味性，教学质量得到有效的提高。
四、结语
小学教育阶段是学生学习生涯的初始阶段，教师倘若能在这个初期阶段培养起学生的阅读兴趣和阅读能力，将深刻影响到学生日后的语文学习。希望小学教师能够对现阶段的小学段落阅读教学做出深刻分析，合理运用教学方式，将阅读能力培养与创新理念结合起来，全方位促进学生的发展，培养出适应新时代的人才。
参考文献
[1]王家贵，王佩贤等.论小学语文段落教学的内容选择的原则[M].北京：教育出版社，2014.
[2]徐正扬.小学语文教学办法标准解读[J].北京：教育出版社，2016.
（编辑：龙贤东）