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摘 要：新课程改革的进行使教育回归了本位一一素质教育，素质教育是项宏大的育人工程。本文阐述了在化学教学中加强基础知识的教学、加强实验教学以及加强学生创新能力和创造力培养的问题，追求教育本位，让学生懂得学习的方法，学会学习。
关键字： 化学教学 素质教育 我见
何为素质教育？中外学者专家广为著书立说，真可谓是仁者见仁、智者见智，笔者阅读众多便也有了一些自己的见解：“素质教育就是培养知识、能力、情感、道德、体格等各方面素质的过程。”素质教育应是全方位的能力教育，学习不是目的，通过学习除了培养学生的学习能力，还应培养学生的是非判断能力、组织能力、语言文字
表达能力、沟通能力、动手操作能力、知识应用能力以及团结协作和社会活动能力。化学新课程标准中明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。
在化学教学中我们要强调的不仅是应该如何去教，而且更重要的是通过在教学中的活动加强对学生学习能力的培养，我认为提高学生能力有这样三个方面是必须的：
第一、加强基础知识的教学
在素质教育的实施中有一些误区，认为培养学生的能力，就是不要规范知识的传授，认为素质教育就是不要考试，学生不必对知识有透彻理解。因此，我们需要明确的是，素质教育并不意味着可以淡化知识的传授；更不能认为，加强对科学知识的教学，就是搞：“应试教育”。科学知识是发展学生科学素质的基础，是人类世世代代积累和传递下来的宝贵遗产。所以，必须督促学生牢固地掌握化学的基本知识。素质教育并不反对记忆，我们不能片面地认为记忆就是去背，死记硬背的，当前很多人一说到记忆力就联想到这是和素质教育相违背的，是不符合素质教育的观点的，显然这种说法是错误的，“减负”不是素质教育的全部。素质教育应贯穿教育的全过程，贯穿每一个教育阶段，这也是基础教育的根本宗旨。华罗庚晚年回忆自己的学术经历，觉得一生中用得最多的知识，还是初中、高中阶段死记硬背的那些“死知识”。当然我们不提倡死记硬背，能引导学生用一种轻松的方式记住这些“死知识”，这本身就是典型的素质教育。我们这里说的是如何创造方法去让学生轻松的记住。例如在化学学习中要记住很多的化学用语（比如元素符号、化学方程式、物质的性质等等），就
需要在教学中利用一些得当的方法引导学生更好的记忆。
在化学教学中可以利用很多方法让学生记住应该记住的知识，比如我在实际教学中常用到以下方法：
利用顺口溜的方式，学生既有兴趣又记得很牢固。在教授常见元素的化合价时，“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁二四碳，二四六七锰多变，硫有负二正四六，铜汞二价最常见。”这个顺口溜加上五个常见的原子团：硫酸根负二价，碳酸根负二价，硝酸根负一价，氢氧根负一价，铵根正一价。这样就
足以解决平时所遇到的问题了。在教授盐的溶解性时，须要记住课后的附录表中“部分酸、碱、盐的溶解性表”也可以利用顺口溜来加以记忆和应用：“钾钠铵盐都可溶，硝酸盐遇水无影踪，氯化物不溶银、亚汞，硫酸盐不溶钡和铅。”再自己知道碳酸盐的只是钾钠铵盐可溶，就把整个表格都包括在里面了，只需注意一下几种微溶的物质就可以了。
第二、加强实验教学和实验操作能力的训练
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“中小学要鼓励学生积极参加形式多样的课外活动，培养动手能力。”培养学生的动手能力实质上是指人的手脑协调能力。没有一定的动手能力，人们就不能把头脑中的创造性构想物化为有形的物体。对于化学学科来说，实验是一个薄弱环节也是由此影响了学生的创造力发展。这是因为实验操作能力的强弱不仅影响创造成果的完成和实现，而且也影响了大脑的功能。手脑协调能力的高低主要表现在手脑协调的准确性、灵活性、敏捷性和持久性上。
化掌实验是化学教学的重要手段，是学习的主要方法，也是培养学生能力、发展学生个性的重要途径。因此，对学生加强实验教学和实验操作能力的培养，提高学生的实验素质是一个化学老师必须考虑的问题：
1、认真做好演示实验
演示实验是培养学生化学学习兴趣，突破化学教学难点的重要途径，老师的规范操作直接影响着学生的规范操作。并在进行演示实验时将一些比较容易的操作让学生来做，这样既可以调动学生的积极性也能发现学生存在的问题。学生实验时，对学生实验基本操作进行指导，努力做到及时发现、及时指导、及时纠正，从而及时养成良好的实验习惯。
2、认真做好实验探究
对有实验特长的学生进行实验探究能力的培养是值得提倡的做法。比如：我在课外进行“自制汽水”、“魔幻宝瓶”等教学实验，引起了学生很大的兴趣，使得这部分学生的实验方法、实验技能等实验探究的能力得到了提高，同时为他们今后在化学方面进一步拓展提供了帮助，这部分学生升入高中后大多数实验能力比较强，对实验抱有浓厚的兴趣。
第三、加强创新力和创造力的实践
传统教学方式决定了学生的学习是围绕着老师来进行的，也就是说学生就是跟着老师来学习的，很多时候有什么样的老师就有什么样的学生的，把学生的思路局限在一定的框框里，这样虽然是可以考出好的成绩，但是对于一个学生的创新力和创造力的培养以及学生个性形成都是不利的。
那如何来培养学生的创新力和创造力呢？
l、联系实际，增强学生的化学意识。生活中处处有化学，时时有用到化学。在平时的教学中，结合实际，多举些身边的化学现象的例子，如白磷的自燃与鬼火的传说，进入干涸的深井要先做灯火试验否则会造成人员伤亡，培养学生用化学的眼光看问题，用化学的头脑想问题，增强学生用化学知识解决实际问题的意识。
2、创设情境，在实践中培养学生的创新能力和创造力。学生掌握了某项知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。如在学完分子和原子的知识后，就可以让学生用这些微观的粒子来解释日常生活中的一些现象（闻到花香、湿衣服变干、热胀冷缩的物理现象等）；学完熟石灰就知道能用来改良酸性土壤等。引导学生对学过的知识能学以致用，而不是死读书，或是读死书。
总之，对学生进行素质教育就是要全方位地培养学生各方面的能力。而化学素质教育应是：首先加强基础知识的教学，然后进行实验操作能力的培养，最后拓展学生的创新力和创造力。解决了这三个方面问题就能很好的提高学生的化学素质，增强学生的创新能力，从而达到在化学教学中真正实现素质教育的目的。
关键字： 化学教学 素质教育 我见
何为素质教育？中外学者专家广为著书立说，真可谓是仁者见仁、智者见智，笔者阅读众多便也有了一些自己的见解：“素质教育就是培养知识、能力、情感、道德、体格等各方面素质的过程。”素质教育应是全方位的能力教育，学习不是目的，通过学习除了培养学生的学习能力，还应培养学生的是非判断能力、组织能力、语言文字
表达能力、沟通能力、动手操作能力、知识应用能力以及团结协作和社会活动能力。化学新课程标准中明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。
在化学教学中我们要强调的不仅是应该如何去教，而且更重要的是通过在教学中的活动加强对学生学习能力的培养，我认为提高学生能力有这样三个方面是必须的：
第一、加强基础知识的教学
在素质教育的实施中有一些误区，认为培养学生的能力，就是不要规范知识的传授，认为素质教育就是不要考试，学生不必对知识有透彻理解。因此，我们需要明确的是，素质教育并不意味着可以淡化知识的传授；更不能认为，加强对科学知识的教学，就是搞：“应试教育”。科学知识是发展学生科学素质的基础，是人类世世代代积累和传递下来的宝贵遗产。所以，必须督促学生牢固地掌握化学的基本知识。素质教育并不反对记忆，我们不能片面地认为记忆就是去背，死记硬背的，当前很多人一说到记忆力就联想到这是和素质教育相违背的，是不符合素质教育的观点的，显然这种说法是错误的，“减负”不是素质教育的全部。素质教育应贯穿教育的全过程，贯穿每一个教育阶段，这也是基础教育的根本宗旨。华罗庚晚年回忆自己的学术经历，觉得一生中用得最多的知识，还是初中、高中阶段死记硬背的那些“死知识”。当然我们不提倡死记硬背，能引导学生用一种轻松的方式记住这些“死知识”，这本身就是典型的素质教育。我们这里说的是如何创造方法去让学生轻松的记住。例如在化学学习中要记住很多的化学用语（比如元素符号、化学方程式、物质的性质等等），就
需要在教学中利用一些得当的方法引导学生更好的记忆。
在化学教学中可以利用很多方法让学生记住应该记住的知识，比如我在实际教学中常用到以下方法：
利用顺口溜的方式，学生既有兴趣又记得很牢固。在教授常见元素的化合价时，“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五价磷，二三铁二四碳，二四六七锰多变，硫有负二正四六，铜汞二价最常见。”这个顺口溜加上五个常见的原子团：硫酸根负二价，碳酸根负二价，硝酸根负一价，氢氧根负一价，铵根正一价。这样就
足以解决平时所遇到的问题了。在教授盐的溶解性时，须要记住课后的附录表中“部分酸、碱、盐的溶解性表”也可以利用顺口溜来加以记忆和应用：“钾钠铵盐都可溶，硝酸盐遇水无影踪，氯化物不溶银、亚汞，硫酸盐不溶钡和铅。”再自己知道碳酸盐的只是钾钠铵盐可溶，就把整个表格都包括在里面了，只需注意一下几种微溶的物质就可以了。
第二、加强实验教学和实验操作能力的训练
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“中小学要鼓励学生积极参加形式多样的课外活动，培养动手能力。”培养学生的动手能力实质上是指人的手脑协调能力。没有一定的动手能力，人们就不能把头脑中的创造性构想物化为有形的物体。对于化学学科来说，实验是一个薄弱环节也是由此影响了学生的创造力发展。这是因为实验操作能力的强弱不仅影响创造成果的完成和实现，而且也影响了大脑的功能。手脑协调能力的高低主要表现在手脑协调的准确性、灵活性、敏捷性和持久性上。
化掌实验是化学教学的重要手段，是学习的主要方法，也是培养学生能力、发展学生个性的重要途径。因此，对学生加强实验教学和实验操作能力的培养，提高学生的实验素质是一个化学老师必须考虑的问题：
1、认真做好演示实验
演示实验是培养学生化学学习兴趣，突破化学教学难点的重要途径，老师的规范操作直接影响着学生的规范操作。并在进行演示实验时将一些比较容易的操作让学生来做，这样既可以调动学生的积极性也能发现学生存在的问题。学生实验时，对学生实验基本操作进行指导，努力做到及时发现、及时指导、及时纠正，从而及时养成良好的实验习惯。
2、认真做好实验探究
对有实验特长的学生进行实验探究能力的培养是值得提倡的做法。比如：我在课外进行“自制汽水”、“魔幻宝瓶”等教学实验，引起了学生很大的兴趣，使得这部分学生的实验方法、实验技能等实验探究的能力得到了提高，同时为他们今后在化学方面进一步拓展提供了帮助，这部分学生升入高中后大多数实验能力比较强，对实验抱有浓厚的兴趣。
第三、加强创新力和创造力的实践
传统教学方式决定了学生的学习是围绕着老师来进行的，也就是说学生就是跟着老师来学习的，很多时候有什么样的老师就有什么样的学生的，把学生的思路局限在一定的框框里，这样虽然是可以考出好的成绩，但是对于一个学生的创新力和创造力的培养以及学生个性形成都是不利的。
那如何来培养学生的创新力和创造力呢？
l、联系实际，增强学生的化学意识。生活中处处有化学，时时有用到化学。在平时的教学中，结合实际，多举些身边的化学现象的例子，如白磷的自燃与鬼火的传说，进入干涸的深井要先做灯火试验否则会造成人员伤亡，培养学生用化学的眼光看问题，用化学的头脑想问题，增强学生用化学知识解决实际问题的意识。
2、创设情境，在实践中培养学生的创新能力和创造力。学生掌握了某项知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。如在学完分子和原子的知识后，就可以让学生用这些微观的粒子来解释日常生活中的一些现象（闻到花香、湿衣服变干、热胀冷缩的物理现象等）；学完熟石灰就知道能用来改良酸性土壤等。引导学生对学过的知识能学以致用，而不是死读书，或是读死书。
总之，对学生进行素质教育就是要全方位地培养学生各方面的能力。而化学素质教育应是：首先加强基础知识的教学，然后进行实验操作能力的培养，最后拓展学生的创新力和创造力。解决了这三个方面问题就能很好的提高学生的化学素质，增强学生的创新能力，从而达到在化学教学中真正实现素质教育的目的。