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21世纪是信息技术时代，为了培养适应21世纪信息技术发展需要的人才，我国在计算机教育方面制定了一系列相关方针政策，计算机教育也从无到有、从小到大蓬勃地发展起来了。
在多年的教学中，我尝试了几种教学方法，但每种教学方法适应的人群都不尽相同。随着职业学校生源素质的下降，我们迫切需要不断寻找新教学模式来有效地教授學生计算机知识。在职业高中计算机专业课的具体教学过程中可以采用各种不同的教学模式，每种教学模式都有它的优点与不适合的地方。职业高中计算机专业课有些教学内容是比较难理解的。而目前的教材多是以知识点从简单到复杂而逐一编制的。就算是以项目实例为主的教材，也需要学生在掌握一定的基础知识的前提之下才能够完成。
在现行的招生制度下，职业高中学生的素质一般不是很高，大多数没有学习兴趣，也没有正确的学习态度，对学习完全失去了信心。用学生的一句话来说就是：我要是想学习，就不会上职高了。多数学生的家长也对自己的孩子失去了信心，对他们的前途和未来不抱有任何奢望，更有些家长连基本的管理和日常教育都放弃了，对孩子放任自流。
尽管目前生源的素质不尽人意，但作为教师仍然要把他们培养成有一定文化基础和一技之长的劳动者，这对于职业学校的教师是一种挑战。
职业学校的教学目标除要求学生具有一定的文化基础外，还对专业课的学习有了一定的要求。各个学校也要求学生毕业后有一技之长，在拿到毕业证书的同时相应的专业技能也要符合一定的标准。
作为一名专业课教师，更应该在专业课教学中突出职业技能和学生能力的培养。
我是一名计算机教师，刚参加工作的第一年就赶上中等职业学校的招生政策的改革，一直到现在。可以说，我一直目睹着政策改革后的学生状况及在这种情况下的教学状况。
我从最初的不理解和不适应，到现在已经对这样的学生有了一定的了解，同时在实际的教学过程中摸索出适合于这样学生的教学方法。下面，就结合相关网络专业谈一下在教学中如何培养学生的计算机职业技能和相关能力。
根据我对学生的调查和了解，一部分学生在入学报考时，对专业没有一个清楚的认识，认为网络专业就是没事上机玩游戏，学习上没有任何压力。可以说计算机网络专业的学生从思想意识上就没有心思学习，这就对教师提出了更大的挑战。
抛锚式教学强调以技术为基础的学习，其主要目的是使学习者在一个真实、完整的问题背景中产生学习需要，学习者通过主动学习与教师的指导教学以及学习小组中成员间的交流与合作，亲身体验到识别目标的全过程。
在抛锚式教学中，任何一个问题都存在多种可能的解决方案，解决问题的多种可能性往往产生于学习者之间深入的讨论和交流。
根据教学内容——网站的基本概念及网页的基本操作，这一部分教学内容概念较多，对于初次接触此部分内容的学生来说容易产生混乱。它对后面的学习具有重要的铺垫作用。如果用常规的教学方式，学生很容易产生厌恶的情绪，不利于开展后续学习。为此，我采用了抛锚式教学法。
一、创设情境
创设情境比较重要，一个情景设置得是否合适，直接决定了学生学习这一教学内容的积极性，因此，教师要设置一个合适的情景，激发学生的学习积极性和创造性。
在茫茫的大海中，有一处小岛，岛上森林茂密，鸟语花香，风景秀丽。在森林的深处有许多的房屋；其中较大的一个便是你的家。走近观看，房屋共有三层：一层为厨房；二层为书房；三层为卧室。每个房间的用途是什么，还需要进一步的深入。房前有娱乐场所，房后有大花园。你在这里无忧无虑地生活。有一天，一群好朋友从很远的地方来看你，但你家的地址不太清楚，到了这岛上也不很好找，所以请你想一想，告诉他们怎样才能到你家并且能够找到在卧室的你。同学们都七嘴八舌地议论起来，并说出各种各样的方案。
二、确定问题
根据刚才的情境和同学们所给出的方案，我提出：森林中道路众多、房屋众多，如何更快更准确地找到一个位置，关键是要靠路标的指引，有了它就能够顺利到达目的地了。引出本次课的内容：如何在网络上建立自己的家，并能够让到访者顺利地访问。
模拟刚才的情景，进行知识比较，指出学习任务是建立自己在网上的一个家，这个家要有布置、有层次，就像情景中的家分为三个层一样，并且能够让外人（即访问你网站的人）根据你的指引找到需要的东西和位置。
三、进行自主学习
学生展开自主学习活动，作为教师的我不直接告诉学生应当如何去解决或完成，而是给学生提供一些有关的线索。我将情境中的各个环节因素与教学内容相比较，给学生一个自我探索和学习的过程。
将学生分为小组完成网站的制作。通过分组，学生可以互相交流自己的想法，对多种想法进行优化采纳，最终完成学习任务。
四、资源
由于有些内容是需要学生主动探究的，因此有必要将已经讲授过的知识点提供给学生，需要学生自主探究的内容也提供给学生。同时要把一些相关素材也放在资源中，供学生们引用。
1、相关教学内容的电子教案、课件。
2、丰富的网络资源（开放网络，学生可以在网上搜索）。
3、友情帮助（包括一些难点和需要注意的事项，探究的相关知识点）。
4、图片素材，供学生制作网站时使用。
五、效果评价
效果评价包括教师评价和小组评价两部分。教师评价主要是在学生小组制作过程中，随时地观察和记录学生表现。
小组评价可以促进每个小组的竞争意识和更进一步的学习与探讨。
通过抛锚式教学，可以充分发挥学生的主动性和能动性，在学习过程中他们能够分析问题并通过团体合作来解决和完成。这对于教师提出了更高的要求，特别是“锚”的设计需要教师认真仔细的构思。
学生喜欢教师在课堂上创设情境，更喜欢进一步对问题进行探讨并试图解决，这样，学生的积极性被调动起来了，分析问题和解决问题的能力提高了。
（作者单位：北京市丰台区职业教育中心学校）
在多年的教学中，我尝试了几种教学方法，但每种教学方法适应的人群都不尽相同。随着职业学校生源素质的下降，我们迫切需要不断寻找新教学模式来有效地教授學生计算机知识。在职业高中计算机专业课的具体教学过程中可以采用各种不同的教学模式，每种教学模式都有它的优点与不适合的地方。职业高中计算机专业课有些教学内容是比较难理解的。而目前的教材多是以知识点从简单到复杂而逐一编制的。就算是以项目实例为主的教材，也需要学生在掌握一定的基础知识的前提之下才能够完成。
在现行的招生制度下，职业高中学生的素质一般不是很高，大多数没有学习兴趣，也没有正确的学习态度，对学习完全失去了信心。用学生的一句话来说就是：我要是想学习，就不会上职高了。多数学生的家长也对自己的孩子失去了信心，对他们的前途和未来不抱有任何奢望，更有些家长连基本的管理和日常教育都放弃了，对孩子放任自流。
尽管目前生源的素质不尽人意，但作为教师仍然要把他们培养成有一定文化基础和一技之长的劳动者，这对于职业学校的教师是一种挑战。
职业学校的教学目标除要求学生具有一定的文化基础外，还对专业课的学习有了一定的要求。各个学校也要求学生毕业后有一技之长，在拿到毕业证书的同时相应的专业技能也要符合一定的标准。
作为一名专业课教师，更应该在专业课教学中突出职业技能和学生能力的培养。
我是一名计算机教师，刚参加工作的第一年就赶上中等职业学校的招生政策的改革，一直到现在。可以说，我一直目睹着政策改革后的学生状况及在这种情况下的教学状况。
我从最初的不理解和不适应，到现在已经对这样的学生有了一定的了解，同时在实际的教学过程中摸索出适合于这样学生的教学方法。下面，就结合相关网络专业谈一下在教学中如何培养学生的计算机职业技能和相关能力。
根据我对学生的调查和了解，一部分学生在入学报考时，对专业没有一个清楚的认识，认为网络专业就是没事上机玩游戏，学习上没有任何压力。可以说计算机网络专业的学生从思想意识上就没有心思学习，这就对教师提出了更大的挑战。
抛锚式教学强调以技术为基础的学习，其主要目的是使学习者在一个真实、完整的问题背景中产生学习需要，学习者通过主动学习与教师的指导教学以及学习小组中成员间的交流与合作，亲身体验到识别目标的全过程。
在抛锚式教学中，任何一个问题都存在多种可能的解决方案，解决问题的多种可能性往往产生于学习者之间深入的讨论和交流。
根据教学内容——网站的基本概念及网页的基本操作，这一部分教学内容概念较多，对于初次接触此部分内容的学生来说容易产生混乱。它对后面的学习具有重要的铺垫作用。如果用常规的教学方式，学生很容易产生厌恶的情绪，不利于开展后续学习。为此，我采用了抛锚式教学法。
一、创设情境
创设情境比较重要，一个情景设置得是否合适，直接决定了学生学习这一教学内容的积极性，因此，教师要设置一个合适的情景，激发学生的学习积极性和创造性。
在茫茫的大海中，有一处小岛，岛上森林茂密，鸟语花香，风景秀丽。在森林的深处有许多的房屋；其中较大的一个便是你的家。走近观看，房屋共有三层：一层为厨房；二层为书房；三层为卧室。每个房间的用途是什么，还需要进一步的深入。房前有娱乐场所，房后有大花园。你在这里无忧无虑地生活。有一天，一群好朋友从很远的地方来看你，但你家的地址不太清楚，到了这岛上也不很好找，所以请你想一想，告诉他们怎样才能到你家并且能够找到在卧室的你。同学们都七嘴八舌地议论起来，并说出各种各样的方案。
二、确定问题
根据刚才的情境和同学们所给出的方案，我提出：森林中道路众多、房屋众多，如何更快更准确地找到一个位置，关键是要靠路标的指引，有了它就能够顺利到达目的地了。引出本次课的内容：如何在网络上建立自己的家，并能够让到访者顺利地访问。
模拟刚才的情景，进行知识比较，指出学习任务是建立自己在网上的一个家，这个家要有布置、有层次，就像情景中的家分为三个层一样，并且能够让外人（即访问你网站的人）根据你的指引找到需要的东西和位置。
三、进行自主学习
学生展开自主学习活动，作为教师的我不直接告诉学生应当如何去解决或完成，而是给学生提供一些有关的线索。我将情境中的各个环节因素与教学内容相比较，给学生一个自我探索和学习的过程。
将学生分为小组完成网站的制作。通过分组，学生可以互相交流自己的想法，对多种想法进行优化采纳，最终完成学习任务。
四、资源
由于有些内容是需要学生主动探究的，因此有必要将已经讲授过的知识点提供给学生，需要学生自主探究的内容也提供给学生。同时要把一些相关素材也放在资源中，供学生们引用。
1、相关教学内容的电子教案、课件。
2、丰富的网络资源（开放网络，学生可以在网上搜索）。
3、友情帮助（包括一些难点和需要注意的事项，探究的相关知识点）。
4、图片素材，供学生制作网站时使用。
五、效果评价
效果评价包括教师评价和小组评价两部分。教师评价主要是在学生小组制作过程中，随时地观察和记录学生表现。
小组评价可以促进每个小组的竞争意识和更进一步的学习与探讨。
通过抛锚式教学，可以充分发挥学生的主动性和能动性，在学习过程中他们能够分析问题并通过团体合作来解决和完成。这对于教师提出了更高的要求，特别是“锚”的设计需要教师认真仔细的构思。
学生喜欢教师在课堂上创设情境，更喜欢进一步对问题进行探讨并试图解决，这样，学生的积极性被调动起来了，分析问题和解决问题的能力提高了。
（作者单位：北京市丰台区职业教育中心学校）