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从小学三年级起，信息技术课程就作为福建省义务教育阶段综合实践课程之一，这门课程既是学生学习的内容，又是学生终身学习的工具。由于信息技术课在小学阶段开设课时较少（每周1节），学习时间跨度较大，所以，部分学生经常是，已掌握的内容，过了一周后，再上课时，又早已忘得一干二净了。可见，仅仅依靠课堂教学，很难较全面地实现教学目标。因此，笔者采用了学生感兴趣的腾讯QQ群软件进行辅助教学。由于QQ群软件具有强大的交互性、及时性、简易性等特点，有效地激发了学生的学习兴趣，拓展了信息技术教与学的空间，使学生对信息技术的学习不再局限于课堂40分钟，极大地提高了学生信息技术的应用能力和创新能力。
一、创建QQ群平台，创新学习形式，满足学生学习需求
新课程的理念核心是“一切为了每一位学生的发展”。利用QQ群平台进行教学，正是满足每一位学生的学习需要。教学中，具体体现在如下几个方面。
1.变“要我学”为“我要学”。教师充分利用学生喜欢上网这一特点，根据教学目标，将所要掌握的内容制作成具有文本、图形、声音、动画及视频的多媒体学习资源，上传至QQ群共享文件中。大部分学生对多媒体资源都充满着兴趣，这样就激发了他们学习的欲望，让他们将被动学习转变为主动学习。
2.变“定时定点学”为“自由学”。QQ群共享的资源具有开放性，改变了传统学习时间和空间的限制，只要满足上网的条件，学生就能随时随地通过网络进行学习。
3.变“统一地学”为“选择地学”。教师将所要学的内容系统地编辑到QQ群BBS论坛中，学习内容和学习进度安排不再统一要求，学生可根据自己的需要有选择性地学习，充分发挥学生的主体性和选择性。学生可以依据自己所掌握的内容和学习场景等实际情况，自由选择学习内容和形式。
4.变“个体学习”为“互动学习”。QQ群中的聊天、论坛给学生搭起良好的互动平台，生生之间、师生之间、家长与教师之间、家长与学生之间可随时交流。学生遇到学习上的困难，能很快得到同学、教师、家长的帮助，也可以单独寻求教师的帮助。教师可以细致深入地进行一对一的个性化指导，随时掌握学生的学习情况。
二、利用QQ功能，改变学习模式，提高课堂有效教学
QQ群学习方式的最大特点：课前，让学生自主学习；课堂上，采用“交流反馈—合作探究—巩固拓展”的学习模式，提高学生学习效率，实现知识内化效益的最大化。
教师把教学目标设计成教学任务单，把教学内容制作成微课，预先将学习的相关材料打包上传到群共享文件中。课前，学生根据任务单自主探究，运用所学到的知识分析、解决问题。遇到困难，利用QQ群中的聊天或讨论组进行讨论，在情景会话、小组协作中完成学习任务。
课堂上，学生将课前学习成果提交到教师电脑上，教师将指定的作业文件夹设为只读共享，各小组根据作业完成情况在QQ群“讨论组”中进行讨论，并根据讨论结果，提出建设性意见。教师在学生汇报的过程中，进行适当地引导和点评。学生结合各组和教师的意见，对作品进行修改再创作。学生完成再创作后，教师积极引导学生展示学习成果，对制作过程中存在的问题展开讨论，引发学生的头脑风暴，在经验交流和观点的相互碰撞中，使问题得到更深层次的挖掘。
三、打消家长顾虑，整合学科资源，促进学生能力提升
虽然QQ群教学模式能有效实现学生知识内化，取得良好的教学效果，但由于部分学生的自主学习能力差，协作学习意识不强；还有部分学生自制力差，借上网之机，玩起游戏或浏览不良信息。这些不良的网络行为，令基础学科教师和家长担忧。
在实施过程中，我们采取以下做法，解除基础学科教师和家长的顾虑，取得良好成效。
1.资源整合，同步发展。QQ群网络教学不能只让学生局限于掌握信息技术的知识与技能，而是要利用QQ群的教学环境，培养他们知识的迁移和运用能力。因此，信息技术QQ群网络教学应涉及多学科的知识。例如，为了提高学生的阅读写作能力，语文教师可以在QQ群论坛中开辟“作文阅读区”和“作文创作区”。在“作文阅读区”，提供学生喜欢的阅读材料，让学生体验阅读的自主与自由，在交流中流露真情实感；在“作文创作区”，发表学生的作品，从而激发学生的创作热情。数学、英语学科也可根据学科特点，开辟相应的论坛区，提供高质量的教学资源，让学生在网络环境中，实现信息技术与基础学科的同步发展。
2.技术支持，促进实施。在QQ群网络教学的实施过程中，对基础学科教师进行多媒体处理技术培训是开展网络教学的保证。在实施过程中，我们开展了Powerpoint运用技巧、Cooledit声音处理、PhotoShop图片处理、Prontpage网页制作、premiere视频剪辑、Flash动画制作及常用工具软件的培训。信息技术教师与基础学科教师的密切合作，消除了网络教学实施的障碍。
3.加强监管，保驾护航。监管时，要注意学生的心理需要，如果学生在QQ平台中得不到心理需要，在现实生活中又得不到满足，就会导致一些学生选择网络游戏，在游戏中寻找心理满足。教师或家长应随时关注论坛聊天的内容及学生提交的作品，及时给予正确的评价，让学生得到满足感。对有不良上网习惯的学生，应采用WIN 7以上版本的系统软件，利用自带的专用账户，进行上网行为限制。
实践证明，信息技术课采用QQ群辅助教学，运用“自主合作学习—交流反馈—合作探究—巩固拓展”的教学模式，与基础学科资源整合，能有效实现学生知识内化，从而提高学生信息技术的应用能力。
（作者单位：福建省厦门市集美区曾营小学 责任编辑：庄严）
一、创建QQ群平台，创新学习形式，满足学生学习需求
新课程的理念核心是“一切为了每一位学生的发展”。利用QQ群平台进行教学，正是满足每一位学生的学习需要。教学中，具体体现在如下几个方面。
1.变“要我学”为“我要学”。教师充分利用学生喜欢上网这一特点，根据教学目标，将所要掌握的内容制作成具有文本、图形、声音、动画及视频的多媒体学习资源，上传至QQ群共享文件中。大部分学生对多媒体资源都充满着兴趣，这样就激发了他们学习的欲望，让他们将被动学习转变为主动学习。
2.变“定时定点学”为“自由学”。QQ群共享的资源具有开放性，改变了传统学习时间和空间的限制，只要满足上网的条件，学生就能随时随地通过网络进行学习。
3.变“统一地学”为“选择地学”。教师将所要学的内容系统地编辑到QQ群BBS论坛中，学习内容和学习进度安排不再统一要求，学生可根据自己的需要有选择性地学习，充分发挥学生的主体性和选择性。学生可以依据自己所掌握的内容和学习场景等实际情况，自由选择学习内容和形式。
4.变“个体学习”为“互动学习”。QQ群中的聊天、论坛给学生搭起良好的互动平台，生生之间、师生之间、家长与教师之间、家长与学生之间可随时交流。学生遇到学习上的困难，能很快得到同学、教师、家长的帮助，也可以单独寻求教师的帮助。教师可以细致深入地进行一对一的个性化指导，随时掌握学生的学习情况。
二、利用QQ功能，改变学习模式，提高课堂有效教学
QQ群学习方式的最大特点：课前，让学生自主学习；课堂上，采用“交流反馈—合作探究—巩固拓展”的学习模式，提高学生学习效率，实现知识内化效益的最大化。
教师把教学目标设计成教学任务单，把教学内容制作成微课，预先将学习的相关材料打包上传到群共享文件中。课前，学生根据任务单自主探究，运用所学到的知识分析、解决问题。遇到困难，利用QQ群中的聊天或讨论组进行讨论，在情景会话、小组协作中完成学习任务。
课堂上，学生将课前学习成果提交到教师电脑上，教师将指定的作业文件夹设为只读共享，各小组根据作业完成情况在QQ群“讨论组”中进行讨论，并根据讨论结果，提出建设性意见。教师在学生汇报的过程中，进行适当地引导和点评。学生结合各组和教师的意见，对作品进行修改再创作。学生完成再创作后，教师积极引导学生展示学习成果，对制作过程中存在的问题展开讨论，引发学生的头脑风暴，在经验交流和观点的相互碰撞中，使问题得到更深层次的挖掘。
三、打消家长顾虑，整合学科资源，促进学生能力提升
虽然QQ群教学模式能有效实现学生知识内化，取得良好的教学效果，但由于部分学生的自主学习能力差，协作学习意识不强；还有部分学生自制力差，借上网之机，玩起游戏或浏览不良信息。这些不良的网络行为，令基础学科教师和家长担忧。
在实施过程中，我们采取以下做法，解除基础学科教师和家长的顾虑，取得良好成效。
1.资源整合，同步发展。QQ群网络教学不能只让学生局限于掌握信息技术的知识与技能，而是要利用QQ群的教学环境，培养他们知识的迁移和运用能力。因此，信息技术QQ群网络教学应涉及多学科的知识。例如，为了提高学生的阅读写作能力，语文教师可以在QQ群论坛中开辟“作文阅读区”和“作文创作区”。在“作文阅读区”，提供学生喜欢的阅读材料，让学生体验阅读的自主与自由，在交流中流露真情实感；在“作文创作区”，发表学生的作品，从而激发学生的创作热情。数学、英语学科也可根据学科特点，开辟相应的论坛区，提供高质量的教学资源，让学生在网络环境中，实现信息技术与基础学科的同步发展。
2.技术支持，促进实施。在QQ群网络教学的实施过程中，对基础学科教师进行多媒体处理技术培训是开展网络教学的保证。在实施过程中，我们开展了Powerpoint运用技巧、Cooledit声音处理、PhotoShop图片处理、Prontpage网页制作、premiere视频剪辑、Flash动画制作及常用工具软件的培训。信息技术教师与基础学科教师的密切合作，消除了网络教学实施的障碍。
3.加强监管，保驾护航。监管时，要注意学生的心理需要，如果学生在QQ平台中得不到心理需要，在现实生活中又得不到满足，就会导致一些学生选择网络游戏，在游戏中寻找心理满足。教师或家长应随时关注论坛聊天的内容及学生提交的作品，及时给予正确的评价，让学生得到满足感。对有不良上网习惯的学生，应采用WIN 7以上版本的系统软件，利用自带的专用账户，进行上网行为限制。
实践证明，信息技术课采用QQ群辅助教学，运用“自主合作学习—交流反馈—合作探究—巩固拓展”的教学模式，与基础学科资源整合，能有效实现学生知识内化，从而提高学生信息技术的应用能力。
（作者单位：福建省厦门市集美区曾营小学 责任编辑：庄严）