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摘要：科学课有助于培养学生的科学思维，让他们从小就能够接受专业的科学教学，并能真切地感受到科学的魅力。但是，因为条件等多种方面的限制，有些小学科学课过于重视理论而忽略实验教学，不能满足学生的心理期待，所以达不到良好的教学效果。本文主要分析小学科学课程中有效教学策略的实施
关键词：小学科学;情境教学;理论应用;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-169
引言
小学课堂是学生启蒙时最重要的途径和平台，加强小学生的启蒙教育有利于对学生今后的兴趣爱好的培养，影响学生今后的发展。小学科学作为实践性和创新性极强的科目，对于学生逻辑思维的加强和创新性思维的发展具有重要的作用，教师要注重在科学课堂中对学生的引导，实施有效的教学策略，引起学生的质疑，在推动科学教育时培养学生自己去揭开科学神秘的面纱的意识，从而达到科学教育的意义，提高学生的科学素养。
一、小学科学教学中存在的问题
（一）教学理念落后
教学理念正处在发展、改革的新时期，一定会针对新时期施展的教学活动提出新的教学目标与教学理念。但是，不少小学科学教师在很大程度上都忽视了学生的主体性，在教学中依然使用传统的教学方式，把教师的教当作教学中的重点，不仅忽视了学生的心理特征与发展特点，还忽视了学生个性化的发展与创新。
（二）教学方法和教学评价不完善
目前，在小学的科学教学中大部分教师都还是使用比较传统的教学方法，学生仍处在被动接受知识的状态。在教学之中，小学科学教师使用的模板、道具等都比较老旧，还需要补充一定的科学材料，学生的动手能力也没有得到有效的锻炼。另外，教学评价不完善也是在小学科学教学中存在的一项主要问题，很多小学科学教师都只把考试结果当作评价学生的标准，这种方式过于单一，也没有充分发挥出鼓励学生的作用。
二、实现小学科学有效教学的策略
（一）加大资金的投入，增加教学设备资源
小学教师若想提高科学教学的有效性，则要保证科学教学设备资源的完备性，为科学实验教学提供充足的实验设备，为科学教学内容提供丰富的素材资源，促使科学教学能够顺利有效的开展。不过，当前我国不少小学并没有设置专门的科学实验室，这在较大程度上降低了科学教学的质量与效率。面对这种情况，我国教育部门就需要加大相应的投资力度，为小学学校下拨充足的教育经费，尤其是要加强对偏远落后地区的重视，加大科学实验室的建设力度，并利用相关教育经费购进科学实验所需的实验设备，提高科学实验室的完善性，使其能够为科学教学提供充足的物质支持，为学生提供良好的科学学习环境，这样也有利于改善传统教学模式带来的不良影响，通过开展有效的科学实验教学，提高学生的实践操作能力及其综合素质，促进学生的长远发展。另外，科学教学实际效用的有效发挥，仅靠一本教材是无法实现的，还需要其他科学素材资料予以丰富教学内容，这不仅需要教师寻找相应的科学教育资源，学校也应该积极丰富相关图书资源，为科学教师与学生提供科学期刊等相关图书资料，同时还要提供多媒体教学设备，促使小学教师能够借助多媒体为学生呈现出形式多样的科学知识内容，提高科学教学的吸引力，进一步提升学生的学习效率，并保障科学教学的质量。
（二）培养学生观察事物的能力
科学体现在生活的各个方面。在教学过程中，教师则应当将传统的教学模式加以调整，从生活方面入手，培养学生观察生活中的细微，设计确定的主题条件，以促使学生得以在环境驱使下观察问题，从而在观察中逐渐发现问题，培养学生的质疑能力，以激发学生的探究兴趣。在日常生活中，教师就可以将观察教育引导其中，例如，让学生在校园内观察植物的生长状态，并定期做记录。在这期间，教师可设置具体的主题观察活动，让学生在主题立意的基础上进行观察，将观察视作一种乐趣进行。与此同时，在观察的事物范围，教师亦可不设限制，依据学生的意愿进行观察，例如，校园中的树木、花草、建筑教学楼、土壤等都可。此外，在培养学生促成良好观察习惯之后，教师即可结合教材内容带领学生一起观察学习。
（3）借助探究活动锻炼学生的思维
小学教师在对学生进行科学教学时，要避免过于重视实验教学，而忽视对学生思维的培养，这样不利于学生的发展。基于此，小学教师需要设置具有探究性的实验活动，引导学生在动手操作的过程中，对相关问题进行科学的分析与思考，借此锻炼学生的探究思维能力，为其以后的发展奠定良好的基础。例如，教师在对学生讲解《指南针》这一章节的科学知识时，在开展相关探究活动之前，教师可以引导学生思考指南针的含义与作用，并与学生共同讨论：“如何能够通过实验展现出指南针的作用？应该设置什么样的探究活动与实验流程？”在讨论结束之后，就可以为学生提供探究活动所需的材料，让学生以小组为单位开展实验探究，做好相應的总结报告，以此锻炼学生的探究思维能力。
结束语
综上所述，在小学时期就开始对学生进行科学应用能力与科学文化素养的培养，是新时期对小学教学提出的要求与目标，也是当代培养人才的主要方向。社会、学校、家长、教师等都应该要重视培养学生的科学能力、科学精神与科学素养，引导学生接触科学、学习科学、运用科学，并能够用科学的观念与精神对待社会的发展与进步。科学型的人才是培养人才的趋势，也是展现国家竞争力的途径，不管是对于学生以后的学习还是发展来说，都有着非常重要的作用，因此小学科学教师一定要重视提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]王明礼.小学科学课程有效教学策略研究[J].中国校外教学，2020（20）：83—84.
[2]王桂平.小学科学课堂有效教学的实践与思考[J].学苑教学，2020（16）：20—21.
云南省普洱市景东彝族自治县小学
关键词：小学科学;情境教学;理论应用;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-169
引言
小学课堂是学生启蒙时最重要的途径和平台，加强小学生的启蒙教育有利于对学生今后的兴趣爱好的培养，影响学生今后的发展。小学科学作为实践性和创新性极强的科目，对于学生逻辑思维的加强和创新性思维的发展具有重要的作用，教师要注重在科学课堂中对学生的引导，实施有效的教学策略，引起学生的质疑，在推动科学教育时培养学生自己去揭开科学神秘的面纱的意识，从而达到科学教育的意义，提高学生的科学素养。
一、小学科学教学中存在的问题
（一）教学理念落后
教学理念正处在发展、改革的新时期，一定会针对新时期施展的教学活动提出新的教学目标与教学理念。但是，不少小学科学教师在很大程度上都忽视了学生的主体性，在教学中依然使用传统的教学方式，把教师的教当作教学中的重点，不仅忽视了学生的心理特征与发展特点，还忽视了学生个性化的发展与创新。
（二）教学方法和教学评价不完善
目前，在小学的科学教学中大部分教师都还是使用比较传统的教学方法，学生仍处在被动接受知识的状态。在教学之中，小学科学教师使用的模板、道具等都比较老旧，还需要补充一定的科学材料，学生的动手能力也没有得到有效的锻炼。另外，教学评价不完善也是在小学科学教学中存在的一项主要问题，很多小学科学教师都只把考试结果当作评价学生的标准，这种方式过于单一，也没有充分发挥出鼓励学生的作用。
二、实现小学科学有效教学的策略
（一）加大资金的投入，增加教学设备资源
小学教师若想提高科学教学的有效性，则要保证科学教学设备资源的完备性，为科学实验教学提供充足的实验设备，为科学教学内容提供丰富的素材资源，促使科学教学能够顺利有效的开展。不过，当前我国不少小学并没有设置专门的科学实验室，这在较大程度上降低了科学教学的质量与效率。面对这种情况，我国教育部门就需要加大相应的投资力度，为小学学校下拨充足的教育经费，尤其是要加强对偏远落后地区的重视，加大科学实验室的建设力度，并利用相关教育经费购进科学实验所需的实验设备，提高科学实验室的完善性，使其能够为科学教学提供充足的物质支持，为学生提供良好的科学学习环境，这样也有利于改善传统教学模式带来的不良影响，通过开展有效的科学实验教学，提高学生的实践操作能力及其综合素质，促进学生的长远发展。另外，科学教学实际效用的有效发挥，仅靠一本教材是无法实现的，还需要其他科学素材资料予以丰富教学内容，这不仅需要教师寻找相应的科学教育资源，学校也应该积极丰富相关图书资源，为科学教师与学生提供科学期刊等相关图书资料，同时还要提供多媒体教学设备，促使小学教师能够借助多媒体为学生呈现出形式多样的科学知识内容，提高科学教学的吸引力，进一步提升学生的学习效率，并保障科学教学的质量。
（二）培养学生观察事物的能力
科学体现在生活的各个方面。在教学过程中，教师则应当将传统的教学模式加以调整，从生活方面入手，培养学生观察生活中的细微，设计确定的主题条件，以促使学生得以在环境驱使下观察问题，从而在观察中逐渐发现问题，培养学生的质疑能力，以激发学生的探究兴趣。在日常生活中，教师就可以将观察教育引导其中，例如，让学生在校园内观察植物的生长状态，并定期做记录。在这期间，教师可设置具体的主题观察活动，让学生在主题立意的基础上进行观察，将观察视作一种乐趣进行。与此同时，在观察的事物范围，教师亦可不设限制，依据学生的意愿进行观察，例如，校园中的树木、花草、建筑教学楼、土壤等都可。此外，在培养学生促成良好观察习惯之后，教师即可结合教材内容带领学生一起观察学习。
（3）借助探究活动锻炼学生的思维
小学教师在对学生进行科学教学时，要避免过于重视实验教学，而忽视对学生思维的培养，这样不利于学生的发展。基于此，小学教师需要设置具有探究性的实验活动，引导学生在动手操作的过程中，对相关问题进行科学的分析与思考，借此锻炼学生的探究思维能力，为其以后的发展奠定良好的基础。例如，教师在对学生讲解《指南针》这一章节的科学知识时，在开展相关探究活动之前，教师可以引导学生思考指南针的含义与作用，并与学生共同讨论：“如何能够通过实验展现出指南针的作用？应该设置什么样的探究活动与实验流程？”在讨论结束之后，就可以为学生提供探究活动所需的材料，让学生以小组为单位开展实验探究，做好相應的总结报告，以此锻炼学生的探究思维能力。
结束语
综上所述，在小学时期就开始对学生进行科学应用能力与科学文化素养的培养，是新时期对小学教学提出的要求与目标，也是当代培养人才的主要方向。社会、学校、家长、教师等都应该要重视培养学生的科学能力、科学精神与科学素养，引导学生接触科学、学习科学、运用科学，并能够用科学的观念与精神对待社会的发展与进步。科学型的人才是培养人才的趋势，也是展现国家竞争力的途径，不管是对于学生以后的学习还是发展来说，都有着非常重要的作用，因此小学科学教师一定要重视提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]王明礼.小学科学课程有效教学策略研究[J].中国校外教学，2020（20）：83—84.
[2]王桂平.小学科学课堂有效教学的实践与思考[J].学苑教学，2020（16）：20—21.
云南省普洱市景东彝族自治县小学