摘 要：很多人都有一颗好奇心，对来自外来的人、事、物等，总想瞧一瞧、动一动、摸一摸、试一试、做一做……弄个明白。小学生这种好奇的心表现得特别强烈。综合实践活动课能最大程度满足小学生好奇发现探究心理欲望。它对于培养学生初步的技术能力、实践能力、创新意识、社会责任感是一门很好的课程。学生应在教师的有效引导下，进行自主的综合性学习，根据自身的经验和社会现实状况，对多项知识融合应用实践。如何上好小学综合实践活动课呢？笔者谈几点粗浅的认识。
　　关键词：紧贴；挖掘；融合
　　一、 活动主题——紧贴学生日常生活
　　小学综合实践活动课固有的特性：自主学习。教师在综合实践活动中，要培养小学生的兴趣爱好，注重体验动手操作获取知识的技能，并在综合实践活动课上有机渗透思想情感。它的学习内容主要是小学生社会生活实践经验，平时日常生活中出现的各种问题。因此，教师应当关注课程与学生相关的生活，拉近与学生的距离，紧贴学生“心动”点，激发兴趣，点燃他们思维的火花，让他们在课堂中探究，为知行活动搭建一座平台。
　　例如，当下很多家庭收入剧增，金钱代替了对孩子的教育。家长奔于生计，忙于事业，对孩子忽视了真正意义上的教育，家长说得最多是钱，不管孩子做什么事就是给钱，学生拿的最多的也是钱。这就使很多学生手中有很多钱。在课余时间，学生缺乏正确的引导，受社会坏习的感染，让学生学会了乱花钱，使自己沾上许多不良习气，如：有的孩子不回家，沉迷网吧打电子游戏、上网、更坏的去赌博等。这些行为给学校对学生教育管理带来了负面影响。一些学生整天零食不离口、玩具不离手。这样既不符合饮食卫生，又染上追求享乐、铺张浪费，助长了虚荣的风气，造成小学生不良消费心理。教师就应该从学生的日常生活问题入手，开展综合实践活动，以“零花钱，谁做主”为主题，通过学生调查、问卷、访谈等一系列活动。让学生认识钱，怎么得到钱，怎么用好钱，怎么节约钱，学理财，善待人。
　　二、 活动内容——充分挖掘本地资源
　　综合实践活动课需要教师去挖掘开发课程资源。授课教师在自己身边亲历的环境，要擦亮眼睛挖掘开发运用。任何一所学校，即使又小又偏僻都会有一些不起眼的人、物、事。教师把它整一整，理一理，变一变，换一换，提升到学科课程来开发使用，一定会是一个很好的综合实践活动课题。
　　陶行知先生曾经说过：社会是个大舞台，更是一本取之不尽，用之不完的活教材。它为孩子们提供了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。中国泰宁享有“世界地质公园、世界非物质文化遗产”的盛名。它有着“汉唐古镇、两宋名城”的悠久历史，有着大金湖、状元岩、寨下大峡谷等美丽的自然风光和人文景观，是教师组织学生开展研学旅行的好去处，为开展综合实践活动提供前所未有的平台。教师根据小学生自身的特点，紧扣泰宁家乡现实生活，分阶段、多层次地走出课堂、迈进社会。
　　例如，在学校开展“书香校园”活动中，教师应适时抓住学校开展“买书、借书、租书”、班级“图书漂流”“我是朗读者”以及“亲子阅读”等读书活动，从不同层面对学生加以引领，通过反馈纠正，让孩子们加深对读书活动的认识，能进一步激发学生探究知识的兴趣。
　　在活动选题时，教师更多地与乡土教育、劳技教育、手工制作以及当地的生产活动等相结合。例如：1. 针对旅游景点知识，开展“旅游线路我设计”“我是小导游”等一系列的实践活动。2. 针对景区卫生，保护生态环境这一内容，设计“爱我家乡，美我家乡”等主题。3. 针对所在家乡的特色小吃，因而我们设计了“擂茶文化”“我也露一手”等主题。通过一系列研学旅行综合实践活动专题活动，学生领略了泰宁丹霞地貌独特地质构造，独匠的鲜活文化，厚重的地方特色和飘洒的人情风俗，丰富学生的人文素养，激发了热爱家乡的情感，弘扬祖国传统文化。
　　又如：泰宁生态好，植被高，森林覆盖面广。为此，学校开展了“知我家乡，从我做起”为主题的综合实践活动。小学生一方面采用問卷、访问、网络查阅等获取本地资源保护的各种资料；另一方面到泰宁大山名山实地了解各类树种特性，还关注当地企业加工厂，参观了竹制品厂、罐头笋加工厂，采访了当地农民，调查了本县林业的多年来近况发展。这样让小学生走进林区，了解泰宁生态环境，熟悉泰宁本地资源，让孩子参与体验社会活动，也掌握收集、分析、整理交流信息、解决问题的方法，培养了学生不怕困难，勇于参与的品质，增强了与人交往中的竞争合作意识。
　　三、 活动策略——把握学科教学融合
　　综合实践活动的内容不会独立于其他学科教学。每位教师要在自己的不同学科教学中，要根据教学目标的达成进行材料编辑重构、分析归类和迁移延伸，制定方案，进行有效的学生小组合作探究学习，体现出综合实践活动内在的作用。
　　实践活动与语文教学相互融合是一种很好的综合性学习。例如，在执教《月球之谜》的过程中，教师利用多媒体课件播放了有关月球知识的图片，凭借生动形象的语言文字，介绍了月球上奇异的景象，激发孩子们的好奇心。课后，在学生个个意犹未尽，迫切想进一步走进那个神秘的星球。执教者把握住稍纵即逝的机会，让孩子们来到了网络电视前。小组分工合作，在网络上查找收集了有关月球的文字记载和视频图片，并逐一把每一份资料进行整理、编辑，不久，孩子们的一份份小报呈现在大家面前。再次，在班级中举行“月球之旅”报展。鼓励同学们以日记的形式写了“月球之旅”的体会。让学生在多样的活动中充分地表现自己，锻炼了各方面的能力，享受到成功的喜悦，同时产生了对大自然探究的喜爱之心。
　　总之，不管是在大城市，还是在贫穷偏僻的山村，不同类型的学校均有着自身的优势，教师可以从自身的实际情况出发，充分利用学校、家庭、社区以及大自然等一切可利用的资源，开展丰富多彩的综合实践活动，让学生处在探究之中，享受快乐，只有这样综合实践活动这门课程才会充满生机和活力，让综合实践活动成为学校一道靓丽的风景线！
　　作者简介：
　　李冬华，福建省三明市，泰宁县杉城镇中心小学。