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在新高考即将来临的大背景下，高中语文教学势必迎来全新改革，高中学生的四大语文核心素养亟待提升，语文核心素养的培养和提升是高中语文教学改革的主要方向和首要任务。边境高中语文教师如何帮助学生提升核心素养是每一位语文老师必须面对的棘手问题。基于这一原因，笔者以边境高中（东兴市东兴中学）的学生为主要研究对象，尝试从高中语文教学的不同学习角度进行研究，以期在教学活动中寻求到最有效的提升语文核心素养的途径，使语文教学工作变得高效优质，使学生在有限的学习时间中收获更多的知识及技能。
通过一年多来的研究，笔者摸清了所任职学校的学生语文学科素养状况，并针对新高考背景下边境高中教师若想在教学中有效提升学生语文核心素养能力这一问题提出了几点可行性对策，具体如下：
一、边境高中学生的语文学科素养现状
笔者所在高中（东兴市东兴中学）为中国唯一一所临界河的普通高中，为中国京族唯一聚居地的普通高中，中国重点开发开放试验区的普通高中，学校地处祖国南疆的国门口岸城市东兴市，坐落在秀丽的中越界河北仑河畔，学校与邻国越南特区芒街市隔河相望。由于地域的原因，这所边境高中学生的语文学科素养普遍不高，语文基础知识欠缺，语言表达及沟通能力不强，正确理解和运用语言文字能力较差，缺乏想象和创新能力，书写、写作水平不高，语文学习（高考）成绩不理想。
二、语文学科素养的有效提升途径
1.借助阅读学习途径实现“语言建构与应用”
“语言建构与运用”是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
“语言建构与运用”是语文素养整体结构的基石，阅读学习是学生获取知识信息的主要渠道，亦是学生实现语言构建、语言应用的重要途径。前苏联教育家苏霍姆林斯基说“如果一个学生广泛的阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，都会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系中去”，这说明苏霍姆林斯基对语文素养中的阅读能力给予了肯定。因此，在实际教学中，高中语文教师要注意引导学生开展丰富多彩的阅读活动，引导学生在阅读活动过程中不断提高自身的语言组织能力、语言表达能力、语言实践应用能力。与此同时教师还需要引导学生结合所阅读的材料开展读后感、心得体会等撰写活动，实现学生读写能力的同步提升，满足学生综合语言能力提高。在日常教学活动中，教师应该指引学生将学到的语文学科理论知识应用到实践中，强化学生在实际生活中灵活运用语言能力的提升。
阅读教学要从具体的语言文字运用现象入手，理顺文本大意，通过对文本语言的品味、咀嚼，来探究文本中的丰富意蕴，从而引导学生对语言进行积累，在阅读中培养语感，不断提升思维发展。
2.借助综合实践活动途径实现“思维的发展和提升”
高中语文课堂教学中，教师还需要注重借助各种方式，对学生的思维能力进行培养，如口语教育活动、读写活动、社会实践活动等，促使学生可以形成良好的语言思维，从而实现学生语文核心素养发展。
3.借助课堂教学活动途径实现“审美的鉴赏和创造”
语文课文中有很多关于美的描述，从某种意义上来说，学习语文（课文）知识，就是学习语言文字背后的美。在高中阶段的语文教学活动过程中，教师要尤其注重对学生的审美鉴赏和创造能力进行针对性的培养，使学生通过用美的眼睛发现生活中的美，欣赏生活中的美，并创造美，促进学生综合能力的提升。在具体教学活动中，教师应该借助教材内容、教学资源，对学生进行美的熏陶，用美净化学生心灵，充实学生精神世界。
4.借助探究学习途径实现“文化的理解和传承”
语文学科是我国优秀文化的重要载体，也是传承我国优秀文化的主要途径。通过对语文的探究式学习，我们可以让学生深入了解和感受到我国优秀文化的魅力，能充分激發学生的民族文化自豪感，有助于学生在新时期健康地发展。在实际教学中，为了提高学生的语文核心素养，就需要让学生对中国文化有深入认知，边境高中教师在开展课堂教学活动时，可以借助教材中提及的优秀传统文化以及所处边境地域的传统文化，对学生加以传授，引导学生深入探究，挖掘课文中丰富的文化内涵，以增强学生的文化底蕴，引导学生树立正确的文化价值观念，让学生可以更加理性地看待社会多元文化。例如在引导学生学习必修1中的《荆轲刺秦王》这篇课文时，教师不仅要让学生了解文中所记述的战国时期荆轲剌秦王这—悲壮的历史故事，还要引导学生学习文章中人物形象的塑造技巧、方法，并掌握《战国策》的相关知识，在此基础上，教师要引导学生品味文章的史学价值、文学审美价值，并从荆轲身上学习其重义轻生、勇于牺牲的精神，提高学生的爱国主义情怀。在此基础上，我还指引学生通过探究学习的方式对荆轲的现实意义进行探索，在当代社会中，人们面临着各种诱惑，如拜金主义、享乐主义等，这些思想观念直接影响着人们的心灵选择。而在如今现实生活中亦有向荆轲一样的英雄人物，如在2020年新冠肺炎疫情期间涌现出钟南山、李兰娟、张定宇等许许多多的抗疫英雄。他们赋予了荆轲品质新的内涵，而这也是当代学生必须学习的品质，在教学中，教师要引导学生亲近荆轲，将荆轲的精神融入到现实生活中，这样才能让学生真正把握荆轲精神真谛，才能促进我国优秀传统文化的现代化发展、传承，同时也实现学生语文核心素养的提升，语文的育人功能在此就得以很好的彰显。
总而言之，在高中特别是边境高中的语文教学活动中，培养学生的语文核心素养意义非凡，因此，在平时的教学实践中，我们边境高中语文教师必须以新高考改革为契机，充分把握语文学科核心素养的内涵，切实结合边境高中学生的实际，努力探索语文学科核心素养的有效提升途径，逐步提高学生的语文核心素养，从而实现学生全面发展，为边境教育事业的发展贡献自己应有的力量。
通过一年多来的研究，笔者摸清了所任职学校的学生语文学科素养状况，并针对新高考背景下边境高中教师若想在教学中有效提升学生语文核心素养能力这一问题提出了几点可行性对策，具体如下：
一、边境高中学生的语文学科素养现状
笔者所在高中（东兴市东兴中学）为中国唯一一所临界河的普通高中，为中国京族唯一聚居地的普通高中，中国重点开发开放试验区的普通高中，学校地处祖国南疆的国门口岸城市东兴市，坐落在秀丽的中越界河北仑河畔，学校与邻国越南特区芒街市隔河相望。由于地域的原因，这所边境高中学生的语文学科素养普遍不高，语文基础知识欠缺，语言表达及沟通能力不强，正确理解和运用语言文字能力较差，缺乏想象和创新能力，书写、写作水平不高，语文学习（高考）成绩不理想。
二、语文学科素养的有效提升途径
1.借助阅读学习途径实现“语言建构与应用”
“语言建构与运用”是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
“语言建构与运用”是语文素养整体结构的基石，阅读学习是学生获取知识信息的主要渠道，亦是学生实现语言构建、语言应用的重要途径。前苏联教育家苏霍姆林斯基说“如果一个学生广泛的阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，都会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系中去”，这说明苏霍姆林斯基对语文素养中的阅读能力给予了肯定。因此，在实际教学中，高中语文教师要注意引导学生开展丰富多彩的阅读活动，引导学生在阅读活动过程中不断提高自身的语言组织能力、语言表达能力、语言实践应用能力。与此同时教师还需要引导学生结合所阅读的材料开展读后感、心得体会等撰写活动，实现学生读写能力的同步提升，满足学生综合语言能力提高。在日常教学活动中，教师应该指引学生将学到的语文学科理论知识应用到实践中，强化学生在实际生活中灵活运用语言能力的提升。
阅读教学要从具体的语言文字运用现象入手，理顺文本大意，通过对文本语言的品味、咀嚼，来探究文本中的丰富意蕴，从而引导学生对语言进行积累，在阅读中培养语感，不断提升思维发展。
2.借助综合实践活动途径实现“思维的发展和提升”
高中语文课堂教学中，教师还需要注重借助各种方式，对学生的思维能力进行培养，如口语教育活动、读写活动、社会实践活动等，促使学生可以形成良好的语言思维，从而实现学生语文核心素养发展。
3.借助课堂教学活动途径实现“审美的鉴赏和创造”
语文课文中有很多关于美的描述，从某种意义上来说，学习语文（课文）知识，就是学习语言文字背后的美。在高中阶段的语文教学活动过程中，教师要尤其注重对学生的审美鉴赏和创造能力进行针对性的培养，使学生通过用美的眼睛发现生活中的美，欣赏生活中的美，并创造美，促进学生综合能力的提升。在具体教学活动中，教师应该借助教材内容、教学资源，对学生进行美的熏陶，用美净化学生心灵，充实学生精神世界。
4.借助探究学习途径实现“文化的理解和传承”
语文学科是我国优秀文化的重要载体，也是传承我国优秀文化的主要途径。通过对语文的探究式学习，我们可以让学生深入了解和感受到我国优秀文化的魅力，能充分激發学生的民族文化自豪感，有助于学生在新时期健康地发展。在实际教学中，为了提高学生的语文核心素养，就需要让学生对中国文化有深入认知，边境高中教师在开展课堂教学活动时，可以借助教材中提及的优秀传统文化以及所处边境地域的传统文化，对学生加以传授，引导学生深入探究，挖掘课文中丰富的文化内涵，以增强学生的文化底蕴，引导学生树立正确的文化价值观念，让学生可以更加理性地看待社会多元文化。例如在引导学生学习必修1中的《荆轲刺秦王》这篇课文时，教师不仅要让学生了解文中所记述的战国时期荆轲剌秦王这—悲壮的历史故事，还要引导学生学习文章中人物形象的塑造技巧、方法，并掌握《战国策》的相关知识，在此基础上，教师要引导学生品味文章的史学价值、文学审美价值，并从荆轲身上学习其重义轻生、勇于牺牲的精神，提高学生的爱国主义情怀。在此基础上，我还指引学生通过探究学习的方式对荆轲的现实意义进行探索，在当代社会中，人们面临着各种诱惑，如拜金主义、享乐主义等，这些思想观念直接影响着人们的心灵选择。而在如今现实生活中亦有向荆轲一样的英雄人物，如在2020年新冠肺炎疫情期间涌现出钟南山、李兰娟、张定宇等许许多多的抗疫英雄。他们赋予了荆轲品质新的内涵，而这也是当代学生必须学习的品质，在教学中，教师要引导学生亲近荆轲，将荆轲的精神融入到现实生活中，这样才能让学生真正把握荆轲精神真谛，才能促进我国优秀传统文化的现代化发展、传承，同时也实现学生语文核心素养的提升，语文的育人功能在此就得以很好的彰显。
总而言之，在高中特别是边境高中的语文教学活动中，培养学生的语文核心素养意义非凡，因此，在平时的教学实践中，我们边境高中语文教师必须以新高考改革为契机，充分把握语文学科核心素养的内涵，切实结合边境高中学生的实际，努力探索语文学科核心素养的有效提升途径，逐步提高学生的语文核心素养，从而实现学生全面发展，为边境教育事业的发展贡献自己应有的力量。