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【摘要】在小学语文教学过程中传统的教育模式使学生处于被动学习的地位，压制了学生的个体个性，课堂枯燥乏味，缺乏趣味性、娱乐性，学生对语文难以产生积极主动学习的兴趣。近年来，新课程教育改革正在深入推进，在小学语文课堂教学中，比起教育效果，老师开始更加关注学生的主观感受，所以实施快乐教育引起了广大小学语文教师的重视。
【关键词】快乐教育；语文课堂；学生个性
快乐教育的实现需要老师和学生的相互配合协作，老师要培养学生学习的趣味性和主观能动性，要激发学生的想象力和创造力，创造良好的课堂氛围和学习环境。同时，学生要敢于思考，敢于创新，敢于表达，在传统的教育理念和课堂教育中发掘兴趣，培养兴趣，并把兴趣的快乐与学习相结合，与老师的教学内容相结合。
一、培养学生学习的趣味性
在传统的教学过程中，老师是主导者，有着绝对的权威，过去死板的教学模式显然已经不适合现在的教学环境和学生个性化学习的诉求。在新的教育模式下，学生更希望有新颖的教学内容和课堂氛围，老师要尊重并挖掘学生的爱好天赋，让学生能够参与到教学和自主学习的过程中，使其体会到学习的快乐。传统的教育模式单一枯燥，而小学生的天性是活泼好动的，教学氛围过于枯燥，小学生容易分散注意力，学习效率低下。快乐教育就是顺应了学生好玩的天性，能够让学生在学习过程中体会到乐趣，提高学习的效率。
例如，人教版教材中有许多神话故事，神话中充满神奇的幻想，学生渴望通过演讲来表现自己的才能，并且通过这种形式把自己了解的和多途径搜集的有关神话的故事讲述出来，和老师同学们一起分享讨论自己的想法，让同学们在讲故事的过程中学词认字。老师激发学生学习的兴趣，也要采用多种形式来丰富教学的内容。比如增加课件的播放来充实教学内容，让纸上的神话故事通过演示变得生动，更具可观性。也可采用多种形式的朗读，让学生能充分理解故事的内容并掌握朗诵的节奏，更深刻的掌握生字生词。朗读之外，还可以拓展学习，使学生学习的生字生词能够学以致用，在具体的语言环境中让学生把词汇的创造性和思维的发散性激发出来。多种形式的学习既有利于学生对新知识的掌握和巩固，增加了学习语文的趣味性，又激发了学生主动学习和相互交流的学习兴趣，势必得到事半功倍的效果。
二、营造良好的课堂氛围和环境
在现在的教学过程中应该强调同学与同学之间，同学与老师之间的互动，使整个课堂活跃起来，达到老师和同学共同学习共同进步的学习效果。为了这个局面的逐步形成，老师要逐步加入一些理论结合实际的知识技能和讨论课题，增加学生参与学习和讨论的机会，让学生能够主动分享自己的学习心得和疑惑，让同学们共同讨论和分享，各取所长，共同成长。沉闷的学习氛围不仅压抑了学生情绪的表达，不能展现学生的个性。压抑学生学习的自主性和探索性，学生失去学习的趣味性，难以集中注意力，使得教学难以达到理想的学习效果。教师在教学过程中要注意自己的言行得当，尊重学生的内心情感，学生渴望得到认可和鼓励，教师要对他们善于思考、敢于表达的学习态度给予肯定和表扬，而不是一味的否定或者不给予评价，甚至对不遵守课堂纪律用过激的言语批评，不仅伤害了学生的自尊心，更让学生的内心情感封闭起来，不利于和老师之间的沟通。良好的课堂环境能在师生的沟通过程中起到关键的作用，有利于构建和谐的师生关系，使得在循序渐进的学习过程中形成良性的循环。
三、激发学生的个性和思维想象
快樂教育，毋庸置疑快乐是教育的前提，兴趣是最好的老师，每个学生都有不同的个性和爱好，老师们在做到尊重学生个性的同时，还要因材施教，让学生的个性能够在语文学习的过程中得以体现和表达。给他们自主学习的时间，让学生在学习的同时能够摸索并掌握适合自己的學习总结方法。让每个学生都能参与到教学过程中，在体会乐趣的同时爱上语文课堂，而不是传统乏味的课文和枯燥的文字。
例如，在人教版《找春天》一课时中，教师可以调动学生的积极性，让学生自己去想象寻找自己的春天，每个人学生的想象空间不同，观察角度也不尽相同，会有很多不同的答案：“雪融化了”“燕子飞回来了”“河水融化了”“树叶绿了”“小草发芽了”……教师要对学生给出的答案给予充分的肯定，并鼓励学生展开更丰富的想象，幻想春天的美好，以及春天带给我们的气息和生命力。让学生在对文章学习的同时，能够融入自我的感情，对春天有深刻的体会和向往，这不仅学习了生字生词，更理解了自然的神奇。
四、丰富教育形式和教学内容
教师可以采用多种教育形式来使课堂教学的内容更具趣味性，比如多增加视频、音频等多种教学工具。增加课堂游戏，比如成语接龙，活跃气氛的同时，又让学生学以致用。融入式教学，比如分角色朗读，让学生体会文章的情节，想象人物的设定和情绪的表达，让学生融入情感，加深学生对文章，角色的理解，同时提高了学生的阅读能力、表达能力和合作意识。学生通过语言词汇的积累和体现，能够通过运用语言文字表达自己的思想和意志，为学生的写作提供丰富的素材，并能打下良好的文字基础。
注重个性的发展是快乐教育的理念，因此，在语文教学的过程中根据学生的个体差异因材施教，调动学生学习的趣味性、主观能动性，学生个性得以充分发展的同时，挖掘了学生多方面的潜能，学生的个人风采得以展示，自身价值得以体现，学习的乐趣更让学生乐此不疲。把学生从枯燥的课本、乏味的课堂、传统的教育模式中解放出来，不仅解放的是形式，更是学生热爱学习的内心和充满自由想象的灵魂。让他们能够深刻的感受到学习是件快乐的事情，并且在快乐的同时，让自己的语文学习得到提高。在语文教学中，快乐教育概念的应用，学生的思维想象力得以开发，学生的集体合作观念得到提升，同时也提升了学生的创新能力。老师在不断的实践过程中，也让快乐教育的优势得以发挥和展现，推动教育体制和教育模式日趋完善，让孩子们能够自由快乐的学习成长。
参考文献：
[1]李成.张扬学生个性，提高语文课堂魅力[J].课外语文（下），2015，（5）：8-8.
[2]刘国敏.让快乐走进语文课堂[J].中国教育技术装备，2009，（8）：31.
[3]韩蓓蕾.小学语文课堂师生互动探析[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013，（19）：96.
【关键词】快乐教育；语文课堂；学生个性
快乐教育的实现需要老师和学生的相互配合协作，老师要培养学生学习的趣味性和主观能动性，要激发学生的想象力和创造力，创造良好的课堂氛围和学习环境。同时，学生要敢于思考，敢于创新，敢于表达，在传统的教育理念和课堂教育中发掘兴趣，培养兴趣，并把兴趣的快乐与学习相结合，与老师的教学内容相结合。
一、培养学生学习的趣味性
在传统的教学过程中，老师是主导者，有着绝对的权威，过去死板的教学模式显然已经不适合现在的教学环境和学生个性化学习的诉求。在新的教育模式下，学生更希望有新颖的教学内容和课堂氛围，老师要尊重并挖掘学生的爱好天赋，让学生能够参与到教学和自主学习的过程中，使其体会到学习的快乐。传统的教育模式单一枯燥，而小学生的天性是活泼好动的，教学氛围过于枯燥，小学生容易分散注意力，学习效率低下。快乐教育就是顺应了学生好玩的天性，能够让学生在学习过程中体会到乐趣，提高学习的效率。
例如，人教版教材中有许多神话故事，神话中充满神奇的幻想，学生渴望通过演讲来表现自己的才能，并且通过这种形式把自己了解的和多途径搜集的有关神话的故事讲述出来，和老师同学们一起分享讨论自己的想法，让同学们在讲故事的过程中学词认字。老师激发学生学习的兴趣，也要采用多种形式来丰富教学的内容。比如增加课件的播放来充实教学内容，让纸上的神话故事通过演示变得生动，更具可观性。也可采用多种形式的朗读，让学生能充分理解故事的内容并掌握朗诵的节奏，更深刻的掌握生字生词。朗读之外，还可以拓展学习，使学生学习的生字生词能够学以致用，在具体的语言环境中让学生把词汇的创造性和思维的发散性激发出来。多种形式的学习既有利于学生对新知识的掌握和巩固，增加了学习语文的趣味性，又激发了学生主动学习和相互交流的学习兴趣，势必得到事半功倍的效果。
二、营造良好的课堂氛围和环境
在现在的教学过程中应该强调同学与同学之间，同学与老师之间的互动，使整个课堂活跃起来，达到老师和同学共同学习共同进步的学习效果。为了这个局面的逐步形成，老师要逐步加入一些理论结合实际的知识技能和讨论课题，增加学生参与学习和讨论的机会，让学生能够主动分享自己的学习心得和疑惑，让同学们共同讨论和分享，各取所长，共同成长。沉闷的学习氛围不仅压抑了学生情绪的表达，不能展现学生的个性。压抑学生学习的自主性和探索性，学生失去学习的趣味性，难以集中注意力，使得教学难以达到理想的学习效果。教师在教学过程中要注意自己的言行得当，尊重学生的内心情感，学生渴望得到认可和鼓励，教师要对他们善于思考、敢于表达的学习态度给予肯定和表扬，而不是一味的否定或者不给予评价，甚至对不遵守课堂纪律用过激的言语批评，不仅伤害了学生的自尊心，更让学生的内心情感封闭起来，不利于和老师之间的沟通。良好的课堂环境能在师生的沟通过程中起到关键的作用，有利于构建和谐的师生关系，使得在循序渐进的学习过程中形成良性的循环。
三、激发学生的个性和思维想象
快樂教育，毋庸置疑快乐是教育的前提，兴趣是最好的老师，每个学生都有不同的个性和爱好，老师们在做到尊重学生个性的同时，还要因材施教，让学生的个性能够在语文学习的过程中得以体现和表达。给他们自主学习的时间，让学生在学习的同时能够摸索并掌握适合自己的學习总结方法。让每个学生都能参与到教学过程中，在体会乐趣的同时爱上语文课堂，而不是传统乏味的课文和枯燥的文字。
例如，在人教版《找春天》一课时中，教师可以调动学生的积极性，让学生自己去想象寻找自己的春天，每个人学生的想象空间不同，观察角度也不尽相同，会有很多不同的答案：“雪融化了”“燕子飞回来了”“河水融化了”“树叶绿了”“小草发芽了”……教师要对学生给出的答案给予充分的肯定，并鼓励学生展开更丰富的想象，幻想春天的美好，以及春天带给我们的气息和生命力。让学生在对文章学习的同时，能够融入自我的感情，对春天有深刻的体会和向往，这不仅学习了生字生词，更理解了自然的神奇。
四、丰富教育形式和教学内容
教师可以采用多种教育形式来使课堂教学的内容更具趣味性，比如多增加视频、音频等多种教学工具。增加课堂游戏，比如成语接龙，活跃气氛的同时，又让学生学以致用。融入式教学，比如分角色朗读，让学生体会文章的情节，想象人物的设定和情绪的表达，让学生融入情感，加深学生对文章，角色的理解，同时提高了学生的阅读能力、表达能力和合作意识。学生通过语言词汇的积累和体现，能够通过运用语言文字表达自己的思想和意志，为学生的写作提供丰富的素材，并能打下良好的文字基础。
注重个性的发展是快乐教育的理念，因此，在语文教学的过程中根据学生的个体差异因材施教，调动学生学习的趣味性、主观能动性，学生个性得以充分发展的同时，挖掘了学生多方面的潜能，学生的个人风采得以展示，自身价值得以体现，学习的乐趣更让学生乐此不疲。把学生从枯燥的课本、乏味的课堂、传统的教育模式中解放出来，不仅解放的是形式，更是学生热爱学习的内心和充满自由想象的灵魂。让他们能够深刻的感受到学习是件快乐的事情，并且在快乐的同时，让自己的语文学习得到提高。在语文教学中，快乐教育概念的应用，学生的思维想象力得以开发，学生的集体合作观念得到提升，同时也提升了学生的创新能力。老师在不断的实践过程中，也让快乐教育的优势得以发挥和展现，推动教育体制和教育模式日趋完善，让孩子们能够自由快乐的学习成长。
参考文献：
[1]李成.张扬学生个性，提高语文课堂魅力[J].课外语文（下），2015，（5）：8-8.
[2]刘国敏.让快乐走进语文课堂[J].中国教育技术装备，2009，（8）：31.
[3]韩蓓蕾.小学语文课堂师生互动探析[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013，（19）：96.