论文部分内容阅读
三角是高一阶段数学教学的主要内容，由于学生在学习过程中往往死记硬套公式例题，对公式的形成过程不理解，没有把握住三角的学习方法，有些教师也往往重结论轻过程，不重视学生思维能力的训练及学习方法的点拨，至使一部分学生认为三角很难，因此在三角的教学时如何指导学生解决这个难点很重要．
高中三角教学的实践与思考
【摘 要】
：
三角是高一阶段数学教学的主要内容，由于学生在学习过程中往往死记硬套公式例题，对公式的形成过程不理解，没有把握住三角的学习方法，有些教师也往往重结论轻过程，不重视学生思维能
【机 构】
：
上海华东模范中学
【出 处】
：
上海中学数学
【发表日期】
：
2011年9期
其他文献
圆的认识与证明是初中数学的重要教学内容之一，知识点较多，在苏科版数学教材九年级（上册）安排的64课时中占18课时，曾经也是中考的重头戏，然而近年来“圆”却有被冷落的迹象，笔者从20
一、问题的由来上海二期课改新教材的配套练习册高二第二学期习题12．8B组第三题：抛物线y^2=8x，动弦AB长为6，求AB中点M的横坐标最小值．
上海市中小学数学《课程标准》中指出：“数学课程及其教学，不仅要关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握，关注其数学能力的发展，而且要有助于学生理解数学的社会价值，领略数学
教学实践证明：让学生熟练掌握蕴含着丰富数学思想的解题一般方法和数学“再发现”的一般方法，并能够灵活应用，是提高高中数学课堂教学效益的有效途径．一、把解题的一般方法教给学
教学中的良性干扰指从学生发展的角度出发，为学生创设一些适合学生思维发展、促进学生学习的障碍．教师可以从课本例习题的教学作为切入点，尝试为学生的有意义学习创设一些条件，设
文[1]中给出了3个无理不等式以及它们的推广．证明过程中利用了a^n＋b^n和口＋b，ab之间的关系来进行证明．如果a，b的次数再高一点，那么证明起来将会是相当烦琐．于是重新省查了3个不等式，形