一、创设科学探索研究的教学氛围来提高学生的科学素养
　　在化學的学习中积极促进新的教学氛围， 可以让学生更好地专注在化学的学习和探索研究中。情境的创设环境的打造， 都离不开教师精心的设计和创新的教学安排。对于一名初中化学教师来说， 要从学生的生活实际出发， 让学生发现在生活中有很多的化学应用， 有很多的物品都得自于化学研究的成果。因此， 在情境创设方面， 教师可以主要结合生活化的情景来进行打造。
　　创设了良好的课堂教学氛围后， 教师在教学中还要重视教学过程的各个环节， 改变教学方式和学生的学习方式。教师角色要由原来单一的知识传授者变为组织者、引导者、参与者等， 学生的学习方式由原来单纯的接受式变为自主学习、探究学习和合作学习。在这样的学习过程中， 学生作为学习主体的地位一定要突显出来， 这样才能真正给他们锻炼的机会， 使其通过体验得到更多的学习成果。科学素质的提高不是一种质的飞跃， 而更像是一种量的积累。当量的积累到了一定程度， 自然学生在水平上就飞升到一个新的档次。所以围绕问题进行探究是初中化学教学的一种主要的设计思路， 同时也对学生科学素养的培养起到非常积极的促进作用。
　　二、正确使用化学教材来提高学生的科学素养
　　新课程理念下的化学课堂教学，需要教师克服传统教学中学生被动接受知识的不足，让学生成为课堂教学的参与者，而不再是被动接受知识的容器。教师在精心设计课堂教学时，要想方设法激发学生的求知欲，让学生在解决实际问题时，通过观察、表达、质疑、分析、操作等方法提升能力。如在设计"原子结构"这一内容时，我引导、激励学生仔细观察课本表格中的各项数据，学生通过表中各项数据的比较发现了原子结构中各微粒间的关系。对于学生在比较中表述不完整、不准确的地方，我及时给予启发和引导;对学生得出的合理、正确的结论给予肯定和奖励。这样，不仅增强了学生学习化学课的信心和兴趣，更让学生在积极思考、主动探求中顺利理解和掌握了本节课的知识点，在收到良好的教学效果的同时，也使学生体会到学习化学这门课的特点和方法。
　　三、化学课上的演示实验和学生科学素养的关系
　　大家都知道，化学课堂上离不开化学实验，它不但能激发学生学习化学的兴趣，还能培养学生的观察能力、创新思维和分析解决问题的能力，同时也能发展学生的智力。教师演示实验的成功与否，会直接关系教学的效果，其在演示实验过程中的每一个细微的操作，都会给学生留下深刻的印象。 例如，在分析“溶液”章节时，引导学生一起联系生活中的蔬菜，在做“鸡蛋壳的成分与性质研究”的实验时，也可用鸡蛋进行探究实验活动，通过实验验证鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙。将洗净的鸡蛋壳研碎，分别放入甲和乙试管中，分别向甲和乙试管中加入蒸馏水和稀盐酸，再用两只气球分别套在试管口，观察实验现象，促进学生更好地理解和掌握化学知识，更利于教师对学生进行指导，进而获得理想的实验教学效果。实验的过程和结论能够有效地激发学生的学习兴趣与求知欲望，让学生们能够更加深入地分析问题、理解问题并解决自己在化学学习中遇到的问题，达到事半功倍的效果。
　　四、化学课堂上主动、大胆的质疑精神有助于学生的科学素养的提高
　　教师要善于在教学中将教学内容设计成直观有趣且易被学生接受的问题。如在进行燃烧与灭火的教学时，我问学生"水火能相容"吗？学生大笑，我马上演示白磷在热水中通入氧气燃烧的实验，对这一现象，学生惊奇不已，纷纷问为什么。此时，我引导学生说出物质燃烧的条件并让学生分析热水中的白磷是否满足物质燃烧条件。这样，既轻松解决了学生心中的疑问，又巩固了所学的知识。由此可见，教师精心创设的问题情景，能够使学生的思维、兴趣得到激发，激起学生探索求知的意识，主动质疑的能力也随之得到加强，有助于学生良好的学习品质的形成，并有助于学生的科学素养的提高。
　　五、在多媒体教学的帮助下， 培养学生全面的科学素质
　　化学科学素质的培养， 最好在实践中去进行， 理论和实践， 两者都不能偏废， 而是要相互结合。在化学的学习过程中， 如果实践的机会不多， 也可以运用多媒体教学让学生了解化学科学研究的过程， 用一些珍贵的视频资料等， 让学生认识到化学在科学研究和生活中的应用情况。所以， 多媒体教学是一种非常好的补充， 可以有效弥补由于实践教学不足所带来的缺憾。多媒体教学， 需要教师收集丰富多元的资料， 要满足学生的学习需求， 达到更好的学习效果。
　　总之，学生各方面能力的提高离不开教师的精心培养，让学生学会学习，掌握学习的能力，养成不断求知的良好习惯，形成终身必备的素养，是新课程标准赋予我们的圣神职责。课堂教学中，能让学生主动探究，自主获取知识，才是教学的目标。课堂教学是一门科学，又是一门艺术，在教学过程中，我们要不断反思，努力进取，让学生在初中化学的学习中， 不仅可以学会化学理论知识和实验技能， 还能提高学生的综合素养，这样与学生共同成长，分享成功的乐趣。