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【案例背景】
因为常年的考试压力、升学烦恼，使得语文教学也日益功利。语文教学要充满滋味，让学生不断回味，是一件不容易的事，而要让论述类文本的教学现出独有的美妙滋味，恐怕还是一件难之又难的事，但是否毫无实现的策略呢？
因上述想法，本人本学年开了一堂公开课——《获得教养的途径》，现以若干教学片段为例，探讨实现论述类文本教学美妙“滋味”的若干对策。
【案例描述与反思】
片段一
生：我最喜欢“最初，他们把这个世界当成一所小小的美妙幼儿园，园内有种着郁金香的花坛和金鱼池”一直到“一切民族和时代的精神都聚集其中，都等待着新的召唤和复苏。”因为很美。
师：能请你将它读一读，读出它的美吗？（生读）
师：下面我为大家范读这个语段。（师读）
生：我发现一些修饰中心语的定语要重读，如“‘小小的“美妙’幼儿园”“‘无数’殿宇和院落”，世界是幼儿园，符合小孩的视角，而它是美妙的，是因为小时读的一些作品多是美妙的童话；“无数”两个字突出了这座“庙堂”收藏的丰富。（板书：定语）
生：要注意排比和重复的修辞，要读出语言的抑扬顿挫来。（板书：修辞文意）
师：说得非常好！你能把你的体会用朗读的方式跟大家分享一下吗？（生读，读得很好，其他学生鼓掌）
生：我觉得一些表示先后关系的词语也要注意。
师：提得很好！论述类文本一个很重要的特点便是严谨，而表示先后、转折、因果等关系的关联词便是实现严谨的一种很好的方式。（板书：表各种关系的关联词）
师：说了这么多，接下去读一读？先自由放声读准备一下，再齐读这个语段。
【反思】美妙的诵读——给论述类文本以诗歌的滋味
语文美妙的滋味，其实生成于语言的滋味。语文课若不坚守语言，则不可能有语文味，而酝酿语文味的一个很好的方法便是诵读，让学生读课文，不光要会读，还要多读，读得流利，读出美感，这是培养良好的语感和口頭表达思维逻辑能力的途径。
笔者认为上述片断中的诵读教学是成功的，因为其诵读是有效而具有美感的。“有效”是因为在教师指导后学生的诵读有了较大提高。兼有思考和诵读的课堂便是有“诗歌”般美妙滋味的课堂，论述类文本的教学一样可以做到这点。
片段二
生：“‘我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。’这句话我不懂。”
师：大家看过童话故事《睡美人》吗？公主被施了魔法，在十五岁那年和整个王宫一起入睡，最后她怎样醒来？
生：被王子吻醒。
师：如果杰作就是这样一位公主，我们要怎样使她醒来？（生讨论）
生1：要勇敢，要坚持，因为在最后这位王子之前有许多王子都因为想进入宫殿而痛苦地死去。但最后的王子并没有因此而胆怯，仍然选择了进入宫殿。所以看不懂一部杰作时，我们不能退缩，要花大力气去研读才行。（板书：坚持）
生2：只有王子才能吻醒公主，乞丐不行，王子配公主嘛！所以只有我们的阅历、文学积淀足够深了，能称得上“王子”了，才能吻醒“杰作”公主。（板书：阅历文学积淀）
生3：我觉得这个吻应该是充满爱意的亲吻。我们也应该怀着爱意去亲吻文本，这样她才会醒来。（板书：爱意）
生4：我跟他们意见不同，我觉得需要时间。因为之前的许多王子也是王子，他们也未必就不爱公主，但他们之所以会痛苦地死去，是因为巫婆的咒语期限是100年，所以我觉得合适的时间碰到合适的杰作，才会产生最美妙的火花。（板书：合适的时间）
师：的确，“坚持”“阅历”“文学积淀”“爱意”这些便是我们的价值，只有成为这样的“王子”，才有可能在“合适的时间”让“杰作”这位公主醒来。
【反思】美妙的想象——给论述类文本以审美的滋味
有效课堂总是趣味课堂。教育心理学告诉我们，引起学生学习的最直接的动力既非远大的理想，也非美好的未来，而是知识的趣味性和学生的好奇心。教9币应善于挖掘材料本身的趣味性，将知识用趣味化的语言和方式呈现出来，使一节课生机盎然、情趣无穷。
片段三
师：文章第四段对当时的现状有一些描绘，你觉得作者写的时候是一种什么心情？为什么？
生：痛心疾首，因为年轻人都在浪费时间。
生：沉痛地劝导年轻人去读经典。
师：这是苏教版语文教材的一位编者写的一段文字（PPT出示：前不久，有位老人对我说，你知道为什么我自认为比今天的青年幸福吗？很简单：我有过理想，有过信仰，这些支撑我读过了青年时代；而现在的青年，他虽然快乐却没有精神的支柱，不等到我这个年纪，他们就会垮的。曾有家长问，为什么语文一直排在第一位？为什么还要背诵古典诗词？一个受过教育的人提出这样的问题，我感到不理解。我觉得和他谈这个问题会很吃力，只好说：如果数理化学不好，那仅仅会落后，如果母语学不好，缺少人文素养，那就是愚蠢了。如果在愚蠢和落后中间让你选一个，你选什么？对于不肯重视语文学习的学生、家长和教师，我已经不再苦口婆心地劝诫了：因为阅读需要爱，需要敬重。）思考：作者是什么心情？你又是什么心情？
生：作者的心情应该是沉重的，我也是这样。因为能享受充裕物质却没有精神支柱的人是可悲的，而拥有这样青年的国家是没有未来的，因为“少年强，则国强”，我们身上的责任很大。
生：作者对当时的年轻人应该也还是怀有希望的，不然他也不会提建议让他们读书，读杰作了。
师：是啊，所以作者说“必须读杰作”，因为只有这样才能学会爱、敬重等美好而崇高的情感。请大家先自由读，读出作者情感，读出自己情感，然后我们再齐读该段。
【反思】美妙的感悟——给论述类文本以情感的滋味
语文是最富有人性美和人情味的学科，课本中的所有课文，包括议论文和说明文，都渗透着作者的爱憎情感和审美态度，找准课文的情感点，是教出情感的基础，也是让学生体会语文情感滋味的美妙平台。语文教师对每一篇课文都应深情款款，即使是说理性较强的议论文。
因为常年的考试压力、升学烦恼，使得语文教学也日益功利。语文教学要充满滋味，让学生不断回味，是一件不容易的事，而要让论述类文本的教学现出独有的美妙滋味，恐怕还是一件难之又难的事，但是否毫无实现的策略呢？
因上述想法，本人本学年开了一堂公开课——《获得教养的途径》，现以若干教学片段为例，探讨实现论述类文本教学美妙“滋味”的若干对策。
【案例描述与反思】
片段一
生：我最喜欢“最初，他们把这个世界当成一所小小的美妙幼儿园，园内有种着郁金香的花坛和金鱼池”一直到“一切民族和时代的精神都聚集其中，都等待着新的召唤和复苏。”因为很美。
师：能请你将它读一读，读出它的美吗？（生读）
师：下面我为大家范读这个语段。（师读）
生：我发现一些修饰中心语的定语要重读，如“‘小小的“美妙’幼儿园”“‘无数’殿宇和院落”，世界是幼儿园，符合小孩的视角，而它是美妙的，是因为小时读的一些作品多是美妙的童话；“无数”两个字突出了这座“庙堂”收藏的丰富。（板书：定语）
生：要注意排比和重复的修辞，要读出语言的抑扬顿挫来。（板书：修辞文意）
师：说得非常好！你能把你的体会用朗读的方式跟大家分享一下吗？（生读，读得很好，其他学生鼓掌）
生：我觉得一些表示先后关系的词语也要注意。
师：提得很好！论述类文本一个很重要的特点便是严谨，而表示先后、转折、因果等关系的关联词便是实现严谨的一种很好的方式。（板书：表各种关系的关联词）
师：说了这么多，接下去读一读？先自由放声读准备一下，再齐读这个语段。
【反思】美妙的诵读——给论述类文本以诗歌的滋味
语文美妙的滋味，其实生成于语言的滋味。语文课若不坚守语言，则不可能有语文味，而酝酿语文味的一个很好的方法便是诵读，让学生读课文，不光要会读，还要多读，读得流利，读出美感，这是培养良好的语感和口頭表达思维逻辑能力的途径。
笔者认为上述片断中的诵读教学是成功的，因为其诵读是有效而具有美感的。“有效”是因为在教师指导后学生的诵读有了较大提高。兼有思考和诵读的课堂便是有“诗歌”般美妙滋味的课堂，论述类文本的教学一样可以做到这点。
片段二
生：“‘我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。’这句话我不懂。”
师：大家看过童话故事《睡美人》吗？公主被施了魔法，在十五岁那年和整个王宫一起入睡，最后她怎样醒来？
生：被王子吻醒。
师：如果杰作就是这样一位公主，我们要怎样使她醒来？（生讨论）
生1：要勇敢，要坚持，因为在最后这位王子之前有许多王子都因为想进入宫殿而痛苦地死去。但最后的王子并没有因此而胆怯，仍然选择了进入宫殿。所以看不懂一部杰作时，我们不能退缩，要花大力气去研读才行。（板书：坚持）
生2：只有王子才能吻醒公主，乞丐不行，王子配公主嘛！所以只有我们的阅历、文学积淀足够深了，能称得上“王子”了，才能吻醒“杰作”公主。（板书：阅历文学积淀）
生3：我觉得这个吻应该是充满爱意的亲吻。我们也应该怀着爱意去亲吻文本，这样她才会醒来。（板书：爱意）
生4：我跟他们意见不同，我觉得需要时间。因为之前的许多王子也是王子，他们也未必就不爱公主，但他们之所以会痛苦地死去，是因为巫婆的咒语期限是100年，所以我觉得合适的时间碰到合适的杰作，才会产生最美妙的火花。（板书：合适的时间）
师：的确，“坚持”“阅历”“文学积淀”“爱意”这些便是我们的价值，只有成为这样的“王子”，才有可能在“合适的时间”让“杰作”这位公主醒来。
【反思】美妙的想象——给论述类文本以审美的滋味
有效课堂总是趣味课堂。教育心理学告诉我们，引起学生学习的最直接的动力既非远大的理想，也非美好的未来，而是知识的趣味性和学生的好奇心。教9币应善于挖掘材料本身的趣味性，将知识用趣味化的语言和方式呈现出来，使一节课生机盎然、情趣无穷。
片段三
师：文章第四段对当时的现状有一些描绘，你觉得作者写的时候是一种什么心情？为什么？
生：痛心疾首，因为年轻人都在浪费时间。
生：沉痛地劝导年轻人去读经典。
师：这是苏教版语文教材的一位编者写的一段文字（PPT出示：前不久，有位老人对我说，你知道为什么我自认为比今天的青年幸福吗？很简单：我有过理想，有过信仰，这些支撑我读过了青年时代；而现在的青年，他虽然快乐却没有精神的支柱，不等到我这个年纪，他们就会垮的。曾有家长问，为什么语文一直排在第一位？为什么还要背诵古典诗词？一个受过教育的人提出这样的问题，我感到不理解。我觉得和他谈这个问题会很吃力，只好说：如果数理化学不好，那仅仅会落后，如果母语学不好，缺少人文素养，那就是愚蠢了。如果在愚蠢和落后中间让你选一个，你选什么？对于不肯重视语文学习的学生、家长和教师，我已经不再苦口婆心地劝诫了：因为阅读需要爱，需要敬重。）思考：作者是什么心情？你又是什么心情？
生：作者的心情应该是沉重的，我也是这样。因为能享受充裕物质却没有精神支柱的人是可悲的，而拥有这样青年的国家是没有未来的，因为“少年强，则国强”，我们身上的责任很大。
生：作者对当时的年轻人应该也还是怀有希望的，不然他也不会提建议让他们读书，读杰作了。
师：是啊，所以作者说“必须读杰作”，因为只有这样才能学会爱、敬重等美好而崇高的情感。请大家先自由读，读出作者情感，读出自己情感，然后我们再齐读该段。
【反思】美妙的感悟——给论述类文本以情感的滋味
语文是最富有人性美和人情味的学科，课本中的所有课文，包括议论文和说明文，都渗透着作者的爱憎情感和审美态度，找准课文的情感点，是教出情感的基础，也是让学生体会语文情感滋味的美妙平台。语文教师对每一篇课文都应深情款款，即使是说理性较强的议论文。