我从事小学英语教学工作十余年，在每一年的教学工作中我都有一些新的体会。小学英语虽然教学内容简单，但孩子的认知能力，语言表达能力和年龄是息息相关的。想让每个孩子都掌握也绝不是容易的事。我们必须承认个体差异性，承认主观能动性，承认环境的影响力。此外小学生的家长们对孩子的期望远远高于其他学段。那么如何提高我们小学英语教学高效性呢？这是值得小学英语教师深思的问题。
　　我总结到了以下两点：一课堂质量，二是课后辅导
　　一、提高课堂质量
　　关注课堂教学效果是重中之重。课堂质量上去了，孩子在课下花费较少的时间和精力，获得较好的学习效果。为了达到这个效果，课前必须认真备好每一节课。如何做到提高课堂质量，我总结了几点做法：
　　1、更新教学观念，课堂上学生是主体，他们是学习的主人，教师是引导者
　　这就要求上课前一定要做好合理的预设，在课堂上扮演好引导者身份，把更多时间留给学生，把更多机会也给学生，创设和谐、活跃的英语学习氛围，利用他们争强好胜的心里特征，在教学中设计一些内容比如游戏，对话，比赛等来激发他们学习的欲望，容许并鼓励他们进行大胆的发言，
　　2.集中学生注意力
　　小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制力较差。他们的注意力最长只能坚持10——15分钟左右，可能我们六年级20分钟还是可以的，之后大脑就会出现阶段性疲劳。因此，要培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。也是课上老师应该注意到的。如何做到这点我认为低高年级的孩子应分别对待。
　　第一：低年级孩子思想简单些，可以在课堂中贯穿各类活动，游戏，既使学生大脑得到休息，又激发了兴趣，活跃了气氛，也使教学内容得以练习。高年级的孩子们要用教学内容来吸引他们。人不能流于形式。
　　第二：融入文化教学，深化教学内容。运用中西文化差异的渗透。教学的主要目的是激发学生的学习兴趣。但在教学实践中我们不难发现，如果仅仅以游戏的学习形式来激发学生的学习兴趣是行不通的。随着学习时间的延续与学习内容的加深，高年级学生的新鲜感逐渐减弱，一朵花，一颗星，根本满足不了他们，教师在进行丰富多彩的教学活动的同时，要适当加入语言的文化背景，激发学生获取知识、探究异国文化奥秘的愿望，了解中西文化的差异，从而达到激发和保持学生的学习兴趣。首先：词汇教学。许多词语本身就有一定的文化内涵，教师在词汇教学中可以为学生介绍相关的背景知识。如学习USA、UK时，有意识地讲解一些英语国家的地理，历史，社会文化知识等；其次：课文教学。在学习一些句子时，如“How are you？”、“How do you do？ ”、“How old are you？”，讲一些英美人士的生活习惯与中国人的差异。
　　再次：借助节日文化，学习口语交际。如过西方节日、圣诞节（Christmas Day）或新年（New Year）前，各自的文化差异，这些活动，使学生在学习英语中广泛接触西方文化。学生在接纳和欣赏不同民族文化的同时，不知不觉地获得第二语言的发展，提高了他们的英语素质。
　　3.多媒体教学创设语言环境
　　运用多媒体课件，创设富有感情色彩的英语学习情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。例如，在教学句型“My favourite food is dumplings.是在冀教版小学英语三年级下册unit3 中的重点句型，利用多媒体课件创设老师或是某位同学最喜欢的事物的语言交际情景：每个情景交际中的人物不同，喜好也不同，学生可以选择自己喜欢的一个情景进行英语交流，活动形式可以是小组协作、情景对话，角色扮演等等。
　　二、课后辅导
　　大部分学生老师不用花大把的时间进行课后辅导，但我们必须承认个体差异，当前形势要求教师必须尽量缩小个体差异。这一点令每一位小学英语教师头疼。我在教学中采取了很多方法，取得的效果很好。
　　1.勤
　　勤抓，勤管，勤練，勤督促。许多老师亲力亲为，每天都在抓差生，效果很不错。
　　2.小组辅导
　　每个班级进行分组，选出几个组长，进行常规检查。对差生进行帮扶。这就缓解了老师的压力，因为每个英语教师都教几个班级，每个班都有差生，加起来也得十几二十几个，每天我们要钻研课本，研究教法，自然没有充足的时间再去一一的辅导差生。况且孩子在校时间是有限的，每一节课间的时间更是有限。时间上也不容许我们去一一管理，所以小组帮扶非常有必要。
　　3.不要吝啬鼓励性语言
　　差生尤其缺乏自信，在辅导他们的同时，哪怕有一点点的进步，教师也不要吝啬对他们的鼓励，为他们竖起拇指，给他们一个微笑，或直接告诉他们well done.这些话语给孩子很大的鼓励与帮助，这对我们的教学也会起到意想不到的作用。