英语教学模式的多样化以及教程教材的复杂性使英语教学在小学到初中，以及初中到高中之间出现知识断层，而如何解决此问题就成英语教学者的头等难题。小升初是很重要的一个阶段，如果学生对于即将要学习的英语知识产生困惑，还赶不上学习进度，会对学习失去兴趣。在教学农村英语的时候，英语教师普遍会面对一个问题，学生的英语水平差距过大，或者学生没有多少英语基础，在小学时期学校对于教学英语不重视，所以导致初中英语与小学英语的断层相较于城市学生的英语断层大。而本文通过分析原因，以及问题的产生到解决，最终从教学断层、教学衔接、英语基础三个方面来探讨农村英语教学中的问题。
　　1. 农村英语容易出现教学断层
　　许多农村学生在英语学习上往往难以进行，农村学生的心理特点决定了这一点，他们大多性格内向、害羞，害怕学习英语。这都是农村学生在学习中存在的问题，我们教育工作者在教学农村英语的时候，需要注意到有的小学开设的英语课形同虚设，因为教育资源的低劣，难以保证学生的学习质量，所以许多学生在小学时期对于英语的认知不一，有的小学教授的英语课程内容以寓言故事、诗歌、游戏等为主，而有的小学英语课程还停留在字母表上。到了初中以后学生重新分班，导致的结果就是在出現英语断层的同时还使学生之间差距过大，难以用单一教学模式来进行英语教学。
　　1.1循序渐进，对症下药
　　要将学生在小学时期学习的英语短歌、英语寓言，及会话转移到初中的对话、阅读文章、写作来，这无疑也是一个教学断层，在教学农村初中英语的时候，因先对班上的学生英语水平有一个初步的认识，知悉学生的英语水平，以便于制定相应的教学方式。例如，七年级一班的学生普遍来自于山区及偏远地区，小学教育落后，而七年级二班的学生大多是本镇小学的学生，所以在制定一班的教学计划就应该多以基础的英语知识为主，循序渐进地教导学生跟上平行班的步伐，而对二班的教学就应该多利用学生的基础来进行进阶教学。在巩固基础的同时提升学生的语言知识。
　　1.2 平稳过渡，弥补跳跃性知识
　　充分了解当地小学英语教材之间的差异，通过教材之间的差距来制定与之对应的教学模式来进行学生的英语学习教育，上承小学的英语基础教学，下接初中英语的听、说、读、写，让新旧教材连贯教学。教师应针对小学英语教材和初中英语的教学内容之间的联系进行仔细研究，找出之间的联系。在教学的安排上应注意保持新旧教材之间的联系，句子与句子之间、词与词之间的联系。保证语法以及口语交际等的同步学习，从而使教学内容的系统协调统一。
　　2. 重视小学英语基础教育
　　为什么谈论初中英语教学要涉及到小学英语的基础发展，是因为要想发展农村初中英语的发展，就必须抓着小学英语素质教育以及教材的协调统一。在教学英语中应注重教材的继承以及发展，以及教学模式的互通互助。
　　2.1 初中小学英语差异性
　　在小学时期，学生的思维模式还未完全成熟，所以在教学中教师多会采用情景模式、模仿训练的教学方式来带动学生的学习积极性，使学生的多个感官协同来学习英语，让学生对于简单的词汇，句子及简单的语法知识的理解由形象感知过渡到表现的建立。学生在小学时期对于英语的思维还停留在表象的理解上。
　　而到了初中以后英语的教学从表象的概念，瞬间跨越到了一个抽象的领域，在初中英语教学的重点在于词汇量的积累，语法知识难度的提升，以及教学目标对于学生提出更大的挑战。小升初学生在第一次接触初中英语时候，教师应引导学生认识初中英语，循序渐进地教学初中英语，注重学生的语言积累，语言扩展以及对于语言知识的转化。在教学中教师应继承小学时期的情景模式教学、模仿教学、探究式的教学及分层教学。
　　2.2 建立学习英语的体系
　　在学生学习初中英语的同时，告知学生已经是初中生了，需要进行更高级的学习模式了，使学生认识到自己的地位，让学生找出与其年龄相符合的学习模式。课前布置预习，课中解决问题，课后复习，这三重学习模式使学生与小学的学习模式相匹配，在此基础上加入背单词，记忆语法，识读句子的环节，使学生对于初中英语学习更加深刻。
　　在农村地区的小升初英语教学中会出现教学断层，是因为小学与初中的跨度较大，以及教学目标的差异性决定的，而解决这个问题的方法就是使小学英语教学和初中英语教学的联系加强，让学生学习初中英语的压力减小。应注重教材之间的联系，加强各不同教材之间的联系，加强小学英语教学，为初中英语教学打下基础，以及在教学中引导学生转变思想观念，将小学生的思想转化到初中学生的思维来，增加学生对学习英语的兴趣。减小教学断层，加强教学衔接，注重英语基础才是解决农村小升初英语教学中的问题所在。
　　【本文系江西省教育科学“十三五”规划课题2018年度普通重点课题“基于核心素养的农村小初英语教学行接的行动研究”（编号为：18PTZD033）研究成果之一。】
　　（作者单位：江西省赣州市南康区第十中学）