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英语课外阅读作为初中英语课堂教学的延伸，能够在一定程度上弥补因教材中阅读资源不足的问题，增加学生的英语语言积累量，开拓学生的眼界，对于初中生英语学习质量的提升，起到了重要的作用。但是，在实际的英语课外阅读中由于受到诸多因素的影响，制约了初中生的英语課外阅读质量。对此，本文主要针对初中英语课外阅读的误区与应对策略进行以下几点分析，以供参考。
1. 初中英语课外阅读中存在的误区
1.1 阅读题材选取不当
首先，部分教师对于课外阅读重要性认识不足，缺乏对于学生课外阅读题材选取的指导。而学生在课外阅读选取中大多存在盲目性，或完全根据自己喜好阅读，在这种情况下学生的英语阅读题材选取类型单一，学生的阅读范围狭窄，不利于学生课外阅读学习效果的提升。其次，课外阅读目的不明确，教师只是布置课课外阅读任务，而为何要阅读，阅读的目的是什么学生表示茫然。据了解，大部分学生认为课外阅读是为了增加英语词汇量，而忽视了从课外阅读中对英语语言文化的挖掘。同时，因英语课外阅读内容一般不会出现在考试内容中，教师对于学生的课外阅读吸收效果难以验证，课外阅读的目的无法进行量化，而导致师生在主观认识上对课外阅读题材选取的重视度不高，认为课外阅读不过是一种为了完成课改要求的形式。
1.2 重视数量而忽视了质量
部分教师虽然认识到了英语课外阅读的重要性，但是对于阅读“质”与“量”的关系不明确，很多教师认为阅读量增加了学生的词汇积累量、阅读能力自然而然就会提升。因此在课外给学生布置大量的阅读任务，严重增加了学生的课外阅读压力，所收获的成果并不明显。虽然增加学生的阅读量会在一定程度上增加词汇量，但是二者并不存在绝对关系，关键在于学生是否将这一本英语课外阅读素材中的内容与包含的知识点真正吸收。重“量”不重“质”的英语课外阅读方式失去其实质性的意义。
1.3 教师的课外阅读指导方法不当
教师受到传统教育观念的影响，习惯性地运用单调、枯燥的理论讲授式阅读之外方法，这种教学方法从课内延伸到课外，导致学生在课外阅读中无法获得应有的情感体验，课外阅读缺乏动力，学生处于被动式的课外阅读状态，课外阅读效果可想可知。
2. 初中英语课外阅读的有效应对方法
2.1 合理选取课外阅读材料
并不是所有的课外阅读材料都适合初中生，教师需要加强对课外阅读材料选取的认真、细致程度。课外阅读材料选取的合理性直接关系到学生的阅读效果。对此，教师在课外阅读选取中需要结合初中英语教学内容，通过课堂英语学习与课外阅读的链接，实现学生英语阅读的拓展与延伸。其次，英语课外读本的选取应从学生的现有阅读能力出发，难易度适中、能够吸引学生的阅读兴趣，让学生在快乐阅读中实现英语阅读学习质量的提升。
如在译林版七年级英语“Unit 5 Let’s celebrate！”中，教学目标主要在于培养学生的词汇与语法的掌握程度，但是因教材内容有限，学生无法充分掌握词汇与语法在句子中的应用方法。此时教师可以选取《新概念英语》作为课外阅读材料，在《新概念英语》中以多个有趣的英语故事渗透词汇、语法，具有短小精悍的特点，是初中一、二年级课外阅读的不二之选。学生在有趣的英语小故事阅读中激发了阅读兴趣，有助于学生养成良好的英语课外阅读习惯。
2.2 以科学指导提升课外阅读有效性
在传统的课外阅读教学中，由于教师缺乏有效的课外阅读指导，坚持“题海战术”的理念，为学生布置大量的课外阅读内容，把学生压得喘不过气来，学生为了完成教师布置的任务量而产生应付了事的心态，在这种“质”大于“量”的课外阅读教学模式下，初中英语课外阅读质量较低。因此，需要优化课外阅读指导方法，引导学生从“多读”转变为“精读”，培养学生的英语阅读技巧，形成语感，因此促进学生阅读能力的提升。
如在译林版七年级英语“Unit 5 Amazing things”中，教师可以选取《汤姆索亚历险记》为课外阅读材料，选取其中的某一个片段，首先让学生快速浏览全文大意，对《汤姆索亚历险记》内容有了大致了解，然后教师提出问题“What amazing things have happened to the hero in this clip？”“What did Tom Sawyer do？”“What did you learn from it？”，让学生带着问题进行精读，树立明确的阅读目标，并且在阅读中抓住关键词，有利于学生深度理解阅读内容，并且实现内容阅读基础上的内涵与精神升华。
2.3 采用多样化呈现方式，激发阅读兴趣
在教育技术现代化的发展形式下，学生的课外阅读已经不仅仅局限在纸质阅读材料层面上，各种网络资源、媒体课件都可以成为学生课外阅读的资源。如在译林版八年级“Unit 2 Travelling”，教师可以利用视频课件，通过图片与英文搭配的方式，引导学生发挥想象力，激发学生的课外阅读积极性，同时在阅读之后续写故事，让学生在课外阅读中所获得的知识提供实践的机会，强化学生的读写能力。
当前，我国初中英语在课外阅读指导中存在诸多需要改进之处，相关的教育工作者需要认识到英语课外阅读的重要性，优化课外阅读中指导方法，走出认知上的误区，通过合理选取课外阅读材料、恰当阅读辅助指导、课后之间活动等方式，提升初中生的英语课外阅读学习质量，助力初中英语教学水平的有效提升。
（作者单位：江苏省宜兴外国语学校）
1. 初中英语课外阅读中存在的误区
1.1 阅读题材选取不当
首先，部分教师对于课外阅读重要性认识不足，缺乏对于学生课外阅读题材选取的指导。而学生在课外阅读选取中大多存在盲目性，或完全根据自己喜好阅读，在这种情况下学生的英语阅读题材选取类型单一，学生的阅读范围狭窄，不利于学生课外阅读学习效果的提升。其次，课外阅读目的不明确，教师只是布置课课外阅读任务，而为何要阅读，阅读的目的是什么学生表示茫然。据了解，大部分学生认为课外阅读是为了增加英语词汇量，而忽视了从课外阅读中对英语语言文化的挖掘。同时，因英语课外阅读内容一般不会出现在考试内容中，教师对于学生的课外阅读吸收效果难以验证，课外阅读的目的无法进行量化，而导致师生在主观认识上对课外阅读题材选取的重视度不高，认为课外阅读不过是一种为了完成课改要求的形式。
1.2 重视数量而忽视了质量
部分教师虽然认识到了英语课外阅读的重要性，但是对于阅读“质”与“量”的关系不明确，很多教师认为阅读量增加了学生的词汇积累量、阅读能力自然而然就会提升。因此在课外给学生布置大量的阅读任务，严重增加了学生的课外阅读压力，所收获的成果并不明显。虽然增加学生的阅读量会在一定程度上增加词汇量，但是二者并不存在绝对关系，关键在于学生是否将这一本英语课外阅读素材中的内容与包含的知识点真正吸收。重“量”不重“质”的英语课外阅读方式失去其实质性的意义。
1.3 教师的课外阅读指导方法不当
教师受到传统教育观念的影响，习惯性地运用单调、枯燥的理论讲授式阅读之外方法，这种教学方法从课内延伸到课外，导致学生在课外阅读中无法获得应有的情感体验，课外阅读缺乏动力，学生处于被动式的课外阅读状态，课外阅读效果可想可知。
2. 初中英语课外阅读的有效应对方法
2.1 合理选取课外阅读材料
并不是所有的课外阅读材料都适合初中生，教师需要加强对课外阅读材料选取的认真、细致程度。课外阅读材料选取的合理性直接关系到学生的阅读效果。对此，教师在课外阅读选取中需要结合初中英语教学内容，通过课堂英语学习与课外阅读的链接，实现学生英语阅读的拓展与延伸。其次，英语课外读本的选取应从学生的现有阅读能力出发，难易度适中、能够吸引学生的阅读兴趣，让学生在快乐阅读中实现英语阅读学习质量的提升。
如在译林版七年级英语“Unit 5 Let’s celebrate！”中，教学目标主要在于培养学生的词汇与语法的掌握程度，但是因教材内容有限，学生无法充分掌握词汇与语法在句子中的应用方法。此时教师可以选取《新概念英语》作为课外阅读材料，在《新概念英语》中以多个有趣的英语故事渗透词汇、语法，具有短小精悍的特点，是初中一、二年级课外阅读的不二之选。学生在有趣的英语小故事阅读中激发了阅读兴趣，有助于学生养成良好的英语课外阅读习惯。
2.2 以科学指导提升课外阅读有效性
在传统的课外阅读教学中，由于教师缺乏有效的课外阅读指导，坚持“题海战术”的理念，为学生布置大量的课外阅读内容，把学生压得喘不过气来，学生为了完成教师布置的任务量而产生应付了事的心态，在这种“质”大于“量”的课外阅读教学模式下，初中英语课外阅读质量较低。因此，需要优化课外阅读指导方法，引导学生从“多读”转变为“精读”，培养学生的英语阅读技巧，形成语感，因此促进学生阅读能力的提升。
如在译林版七年级英语“Unit 5 Amazing things”中，教师可以选取《汤姆索亚历险记》为课外阅读材料，选取其中的某一个片段，首先让学生快速浏览全文大意，对《汤姆索亚历险记》内容有了大致了解，然后教师提出问题“What amazing things have happened to the hero in this clip？”“What did Tom Sawyer do？”“What did you learn from it？”，让学生带着问题进行精读，树立明确的阅读目标，并且在阅读中抓住关键词，有利于学生深度理解阅读内容，并且实现内容阅读基础上的内涵与精神升华。
2.3 采用多样化呈现方式，激发阅读兴趣
在教育技术现代化的发展形式下，学生的课外阅读已经不仅仅局限在纸质阅读材料层面上，各种网络资源、媒体课件都可以成为学生课外阅读的资源。如在译林版八年级“Unit 2 Travelling”，教师可以利用视频课件，通过图片与英文搭配的方式，引导学生发挥想象力，激发学生的课外阅读积极性，同时在阅读之后续写故事，让学生在课外阅读中所获得的知识提供实践的机会，强化学生的读写能力。
当前，我国初中英语在课外阅读指导中存在诸多需要改进之处，相关的教育工作者需要认识到英语课外阅读的重要性，优化课外阅读中指导方法，走出认知上的误区，通过合理选取课外阅读材料、恰当阅读辅助指导、课后之间活动等方式，提升初中生的英语课外阅读学习质量，助力初中英语教学水平的有效提升。
（作者单位：江苏省宜兴外国语学校）