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【摘要】思想政治学科中开展简约教学，能够实现高效课堂的建立，确保学生综合素质的提升。本文分析了思想政治教学简约化处理的意义，提出了突出以问题引领作为简约化的处理手段，总结了简约教学过程中突出问题引领需要注意的问题。
【关键词】思想政治 问题引领 简约教学
【基金项目】本文系2013年江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“思想政治课简约教学研究”（批准号：D/2013/02/677）研究成果。
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0061-01
高效课堂要求教师在有限的课堂时间内让学生获得更多的发展，这就要求我们在教学中要摒弃繁芜杂陈，根据思想政治课程标准的要求和学生的实际认知规律，对教材知识进行有针对性的简约化处理，从而使课堂教学内容化难为易，化冗为简，实现课堂教学与学生发展的成功对接，实现高效的课堂教学效益。在教学过程中“突出问题引领”是达到教学过程简约的最有效的手段。简约教学理论与问题引领式教学的整合能够为思想政治教学带来新的灵感和契机，能够转变当前政治教学枯燥费力的教学困境。要让两者能够有机的整合好，则必须认识到思想政治教学过程突出问题引领、简约教学过程的意义，掌握好思想政治课教学中突出问题引领、简约教学过程的几个环节，同时要明确在突出问题引领、简约教学过程中需要注意的几个问题。
一、突出问题引领，简约教学过程的意义
思想政治教材提供了许多理论的知识，这些理论知识需要结合学生的生活实践才能被学生接受和建构，因为课堂时间往往很紧。以问题为引领、简约教学过程的教学模式，突出问题引领，将教学的内容以问题的形式呈现给学生，让学生在发现问题、解决问题的过程中化解知识的困惑，突破难点，实现学习目标，从而增强课内四十五分鐘教学的有效性，提高学生学习效果，加强学生情感、态度和价值观的培养。
二、突出问题引领，简约教学过程的实施
（一）师生整合问题，简约教学重难点
思想政治教学过程中要尽快整理出需要探索的关键问题，具体的实施措施就是师生共同总结，整理出教学中的重点、难点。
第一步，创设简约情境。教师要改变传统教学模式中5分钟的导入设计，设计的教学情境要简约，直奔主题，在1-2分钟内完成情境创设，避免因情境的复杂带来学生的学习障碍。情境的简约化过程，要求在教学中首先要考虑其与知识的相关性及所包含内容的丰富性与深刻性，应避免毫无生机与挑战的情境。 第二步，师生整理问题。教师将学生提出的问题和学案中预设的问题整合出来，展示给学生。师生整合问题，使得教材重组，学习情景在教学中发挥出了最大作用。
（二）小组讨论问题，解决教学问题
思想政治教学过程中要设计小组讨论环节，师生共同解决教学过程中出现的问题。小组合作包括两个基本程序。第一步，学生个人自学，5分钟左右。这个步骤主要让学生在小组中自学，自主探究并获取初步感知。第二步，对自我疑惑的问题进行讨论，时间控制在10分钟左右。第三步，释疑解惑，教师就学生难以解决的问题点拨引导。需要注意的是：组织合作学习，教师要重视学生的能动性;深度探究的问题，可以由教师设计，也可以由学生设计;可以是某一个具体的内容，也可以是加以拓展延伸了的内容。总之，恰当而合理的运用小组合作学习，能够让学生充分融入课堂当中，激发他们的独立思考能力，通过他们的思考和讨论，对问题下结论，达到思想政治教学最直接的目的：提高解决问题的能力。
（三）集体交流问题，简约整合知识体系
思想政治教学要简约过程需要在集体交流的过程中，及时整合出知识体系。这个部分的设计，就是将小组合作前“教师系统展现知识点”的教学步骤转移到了集体交流的环节之中。首先，在这个环节之中，教师要给学生充分展示的机会，展示的方式要丰富多样、新颖活泼，内容要健康而深刻。展示交流时要求学生不要拘泥于课本，最好能够脱离课本，用自己的语言表达自己的思路和个性化的见解，让其他同学在倾听的基础上展开思考。其次，教师要有整合知识点的能力。跟随学生总结展示的问题，教师要随时整合知识点，利用黑板或者是多媒体展现出来。因此教师要有充分的思想准备，灵活机智地处理临时问题，一般由学生来解决学生中的问题，如果师生都无法解决时，教师要实事求是地向学生讲明，将知识留到课后进一步探索。
三、突出问题引领，简约教学过程的注意点
（一）重视学生的差异性
囿于教育背景和认知能力的不同，同一班级的学生必然存在客观上的认知差异。因此，在以问题引领，简约教学的过程中，教师必须要正视学生差异化的问题。简约化教学过程中，优等生往往很容易接受，甚至喜欢这种教学模式。中等生也会在组长的带领下，通过课前的充分准备，课堂上的积极引导而获得知识体验，感受到自学的魅力。但是对于后进生而言，简约化的教学过程对他们学习能力是一种考验。教师在小组合作学习的过程中，要重点对后进生进行帮助。尤其是在教学中探究开放性问题、完成挑战性目标和开展创造性活动时，教师要在深入小组时多提点后进生，甚至一对一帮扶，引导他们在学习的过程中深度碰撞、深度思考，努力让他们也获得发展，得到属于自己的成功。从思想政治课学科的特点来讲，对于后进生教师要重点布置课前自学任务，发放相对的导学案，对政治知识点能够有充分的准备。必要时，面对诸多的不同，教师要调整教学进度、内容和方式，以适应学习者的需求。总之，简约教学不是简略教学步骤，而是更应该重视学生的个体差异性，以受教育者差别化为依据展开，使有差别学生的偏差性个性能够得到纠正，是每个学生都能找到自己才能发展的独特领域，最终达到不同个性的和谐发展。
（二）重视教学结构设计
所谓“简约”，《辞源》上的解释就是“简易”“简单”。但我们说倡导的简约教学显然不是简单、简易的教学。我们提倡的是艺术化的教学结构设计，就像白石老人寥寥数笔就勾画出一幅栩栩如生、情趣盎然的虾戏图，谓之“简约艺术”。 课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简约的组合方式及其活动程序。在教学结构的设计上，教师要大胆删减一些不必要的教学环节，整合细小教学环节，力争把一节课的教学环节控制在三至四个。不是每节课都要全景呈现探究的全过程，都要体现探究的每一个元素。同时，也要考虑到课堂结构设计的多样化，不要局限于一种模式之中，例如：有时采用自学式结构设计，先呈现要求，然后学生自学、合作交流，最后教师启发答疑、练习巩固。也可以采用问题式结构设计，先是设置情境、提出假设，然后合作学习，最后点拨总结、练习巩固。具体的结构设计要根据课程内容而灵活设定。总之，在简约课堂教学结构设计中，教师要遵循继承、发展、创新的原则，根据不同的教学内容，具体教学目的要求，根据班级学生的特点，根据各人的教学风格和特长，不拘一格创造出精彩纷呈的教学结构来。
参考文献：
[1]刘丙胜.思想政治教材简约化处理有效性的实践和思考[J];新课程学习.2011，（1）
[2]史圣洁.思想政治课教学简约化解读[J];中学政治教学参考.2013，（30）
[3]邓永红.浅谈高中思想政治新课程理念对教师的要求[J];中学教学参考.2011（24）
[4]陈铮.思想政治教学需要简约式教学[J];新课程研究.2012（10）
作者简介：
谢健波（1965-），男，汉族，江苏海安人，本科，政治教师，高级教师，研究方向：政治课简约教学。
【关键词】思想政治 问题引领 简约教学
【基金项目】本文系2013年江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“思想政治课简约教学研究”（批准号：D/2013/02/677）研究成果。
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0061-01
高效课堂要求教师在有限的课堂时间内让学生获得更多的发展，这就要求我们在教学中要摒弃繁芜杂陈，根据思想政治课程标准的要求和学生的实际认知规律，对教材知识进行有针对性的简约化处理，从而使课堂教学内容化难为易，化冗为简，实现课堂教学与学生发展的成功对接，实现高效的课堂教学效益。在教学过程中“突出问题引领”是达到教学过程简约的最有效的手段。简约教学理论与问题引领式教学的整合能够为思想政治教学带来新的灵感和契机，能够转变当前政治教学枯燥费力的教学困境。要让两者能够有机的整合好，则必须认识到思想政治教学过程突出问题引领、简约教学过程的意义，掌握好思想政治课教学中突出问题引领、简约教学过程的几个环节，同时要明确在突出问题引领、简约教学过程中需要注意的几个问题。
一、突出问题引领，简约教学过程的意义
思想政治教材提供了许多理论的知识，这些理论知识需要结合学生的生活实践才能被学生接受和建构，因为课堂时间往往很紧。以问题为引领、简约教学过程的教学模式，突出问题引领，将教学的内容以问题的形式呈现给学生，让学生在发现问题、解决问题的过程中化解知识的困惑，突破难点，实现学习目标，从而增强课内四十五分鐘教学的有效性，提高学生学习效果，加强学生情感、态度和价值观的培养。
二、突出问题引领，简约教学过程的实施
（一）师生整合问题，简约教学重难点
思想政治教学过程中要尽快整理出需要探索的关键问题，具体的实施措施就是师生共同总结，整理出教学中的重点、难点。
第一步，创设简约情境。教师要改变传统教学模式中5分钟的导入设计，设计的教学情境要简约，直奔主题，在1-2分钟内完成情境创设，避免因情境的复杂带来学生的学习障碍。情境的简约化过程，要求在教学中首先要考虑其与知识的相关性及所包含内容的丰富性与深刻性，应避免毫无生机与挑战的情境。 第二步，师生整理问题。教师将学生提出的问题和学案中预设的问题整合出来，展示给学生。师生整合问题，使得教材重组，学习情景在教学中发挥出了最大作用。
（二）小组讨论问题，解决教学问题
思想政治教学过程中要设计小组讨论环节，师生共同解决教学过程中出现的问题。小组合作包括两个基本程序。第一步，学生个人自学，5分钟左右。这个步骤主要让学生在小组中自学，自主探究并获取初步感知。第二步，对自我疑惑的问题进行讨论，时间控制在10分钟左右。第三步，释疑解惑，教师就学生难以解决的问题点拨引导。需要注意的是：组织合作学习，教师要重视学生的能动性;深度探究的问题，可以由教师设计，也可以由学生设计;可以是某一个具体的内容，也可以是加以拓展延伸了的内容。总之，恰当而合理的运用小组合作学习，能够让学生充分融入课堂当中，激发他们的独立思考能力，通过他们的思考和讨论，对问题下结论，达到思想政治教学最直接的目的：提高解决问题的能力。
（三）集体交流问题，简约整合知识体系
思想政治教学要简约过程需要在集体交流的过程中，及时整合出知识体系。这个部分的设计，就是将小组合作前“教师系统展现知识点”的教学步骤转移到了集体交流的环节之中。首先，在这个环节之中，教师要给学生充分展示的机会，展示的方式要丰富多样、新颖活泼，内容要健康而深刻。展示交流时要求学生不要拘泥于课本，最好能够脱离课本，用自己的语言表达自己的思路和个性化的见解，让其他同学在倾听的基础上展开思考。其次，教师要有整合知识点的能力。跟随学生总结展示的问题，教师要随时整合知识点，利用黑板或者是多媒体展现出来。因此教师要有充分的思想准备，灵活机智地处理临时问题，一般由学生来解决学生中的问题，如果师生都无法解决时，教师要实事求是地向学生讲明，将知识留到课后进一步探索。
三、突出问题引领，简约教学过程的注意点
（一）重视学生的差异性
囿于教育背景和认知能力的不同，同一班级的学生必然存在客观上的认知差异。因此，在以问题引领，简约教学的过程中，教师必须要正视学生差异化的问题。简约化教学过程中，优等生往往很容易接受，甚至喜欢这种教学模式。中等生也会在组长的带领下，通过课前的充分准备，课堂上的积极引导而获得知识体验，感受到自学的魅力。但是对于后进生而言，简约化的教学过程对他们学习能力是一种考验。教师在小组合作学习的过程中，要重点对后进生进行帮助。尤其是在教学中探究开放性问题、完成挑战性目标和开展创造性活动时，教师要在深入小组时多提点后进生，甚至一对一帮扶，引导他们在学习的过程中深度碰撞、深度思考，努力让他们也获得发展，得到属于自己的成功。从思想政治课学科的特点来讲，对于后进生教师要重点布置课前自学任务，发放相对的导学案，对政治知识点能够有充分的准备。必要时，面对诸多的不同，教师要调整教学进度、内容和方式，以适应学习者的需求。总之，简约教学不是简略教学步骤，而是更应该重视学生的个体差异性，以受教育者差别化为依据展开，使有差别学生的偏差性个性能够得到纠正，是每个学生都能找到自己才能发展的独特领域，最终达到不同个性的和谐发展。
（二）重视教学结构设计
所谓“简约”，《辞源》上的解释就是“简易”“简单”。但我们说倡导的简约教学显然不是简单、简易的教学。我们提倡的是艺术化的教学结构设计，就像白石老人寥寥数笔就勾画出一幅栩栩如生、情趣盎然的虾戏图，谓之“简约艺术”。 课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简约的组合方式及其活动程序。在教学结构的设计上，教师要大胆删减一些不必要的教学环节，整合细小教学环节，力争把一节课的教学环节控制在三至四个。不是每节课都要全景呈现探究的全过程，都要体现探究的每一个元素。同时，也要考虑到课堂结构设计的多样化，不要局限于一种模式之中，例如：有时采用自学式结构设计，先呈现要求，然后学生自学、合作交流，最后教师启发答疑、练习巩固。也可以采用问题式结构设计，先是设置情境、提出假设，然后合作学习，最后点拨总结、练习巩固。具体的结构设计要根据课程内容而灵活设定。总之，在简约课堂教学结构设计中，教师要遵循继承、发展、创新的原则，根据不同的教学内容，具体教学目的要求，根据班级学生的特点，根据各人的教学风格和特长，不拘一格创造出精彩纷呈的教学结构来。
参考文献：
[1]刘丙胜.思想政治教材简约化处理有效性的实践和思考[J];新课程学习.2011，（1）
[2]史圣洁.思想政治课教学简约化解读[J];中学政治教学参考.2013，（30）
[3]邓永红.浅谈高中思想政治新课程理念对教师的要求[J];中学教学参考.2011（24）
[4]陈铮.思想政治教学需要简约式教学[J];新课程研究.2012（10）
作者简介：
谢健波（1965-），男，汉族，江苏海安人，本科，政治教师，高级教师，研究方向：政治课简约教学。