论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-004
一、触发
2020年的春节注定是一个让所有人难忘的而又煎熬的日子，在我们的武汉爆发了新型冠状肺炎的疫情，疫情迅速蔓延到全国，1月23日，武汉封城。在党中央，习主席的亲自部署和亲自指挥下，在全国人民的万众一心下，在所有爱心人士的帮助下，在全国医务人员的不休奋斗下，疫情得到了有效的控制。教育部决定延迟开学，但停课不停学，老师将采用线上教学的方式，其中小学阶段以预习、复习等为主。鉴于上面的情况，各个教研组群策群力，对于本次线上学习制定以下方案，努力做到育人与抗疫同行，让“空中数学”伴随孩子成长。
二、追究
在过去的两周里，上课效果如何？能不能确保学生们掌握知识点？如何和学生互动？这几个问题一直萦绕在我的脑海里，我也一次次地改进我的教学方式。
1、首次尝试：自己看书，完成相应练习，老师批改。
因为四年级第一单元是小数的计算，相对于同学来说较为简单，最开始我采用自学的方式，先自己阅读课本，参照我们以前学习的整数加减法的思考方法，理解后完成我布置的一些基础的计算题。
通过学习我发现存在以下问题：（1）学生方面：学生不自觉，单纯的看书很枯燥，寥寥几分钟就看完了，静不下心来思考;（2）老师方面：老师工作量大，每个同学的照片作业都需要批改后，又发送照片要求改错，导致群消息内容太多，统计学生的正确率不方便，也不清楚全班学生的整体情况。（3）家长方面：想帮助却无从下手，不知道该怎样正确的指导学生。
2、尝试改进：新世纪3.0微课学习，小勾APP练习，老师个别反馈。
后来在金牛区的小学数学网络教研会上，教研员推送了新世纪小学数学的官方微课，打开了我的新思路，我决定尝试在QQ群里推送微课学习后，学生再在app上完成对应练习。
理想是丰满的，但实施后还是存在一些问题。（1）学生方面：使用手机的时间过长，部分自制能力稍微差点的同学，谁又能确保他们是在上网课还是另有所图？单纯的复习以前的知识与预习新知不能满足所以学生的需求，没有交流的学习是否触动了每个同学的思维。（2）家长方面：部分家长已经复工，家里陪伴者只剩老人或孩子一个人，不能随时监管孩子学习的情况，还有部分家长和孩子还滞留在老家，网络不畅，导致无法跟随大部队学习。（3）老师方面：缺少与学生的互动，不能像课堂中那样真正了解学生是否已经掌握，只能从app反馈数据中大致了解学生的掌握情况。
3、再次改进：线上互动交流学习，推送公众号。
为了让我们的学生能够按照教学大纲和教学计划进行学习，我们老师寻求最佳教学手段方式，确保对学生进行的线上教学系统化、高效化，每天看完微课后在群里组织学生自发的进行问题探讨，营造生生互动的良好氛围，迸发思维的火花。
通过这一次调整课堂内容，使“空中数学”活跃起来了，同学们都争先恐后的发言，但依然存在一些客观问题：（1）学生方面：优生思维速度快，做完题目后迅速将答案发送至QQ群，导致后进生思考的时间和空间不足，进而放弃思考;互动交流时，仅仅局限在部分或个别学生，参与面不广。（2）家长方面：学生长时间面对电脑、平板等电子产品，担心对孩子的视力会有影响。（3）老师方面：群里面是“真热闹”还是“假热闹”呢，只有开学才能见分晓了，老师无法了解和掌握学生的学习情况，也无法针对性的进行辅差。
三、提升。
通过这几周的线上学习后，我们对四年级和六年级的学生进行了问卷调查，共收集了161份有效问卷，通过调查，有54.66%的同学喜欢观看微课预习，有55.9%的同学喜欢完成app的作业，这样看来通过我们三次改进后的线上学习模式，还是满足了绝大多数的同学。
为了更加了解学生内心的真实想法，我们还设计了“你理想中的线上学习是什么样的？”和“你觉得线上学习对你来讲，有无帮助？”两道主观题，非常感谢同学们给我们提出了很多建议。我认真阅读了这161名同学的心声，得到了以下的一些思考。
优点：
1、通过微课（动画）预习，学生的学习积极性高，微课3.0的情景更贴近学生的生活。
2、App作业，能及时反馈学生的大数据，让老师找到学生的难点和错点，及时进行讲评和突破;App平台上有评分机制，能激发学生的求知欲。
3、线上学习形式多样，学生的学习方式的改变，有数学预习，数学阅读，数学知识讲解。
不足：
1、单纯的线上学习是无法落实学生的学生情况和对知识的掌握情况。
2、线上学习，老师无法及时掌握学生的生成，进而无法及时对学生的难点和盲点进行突破。
3、线上学习，缺少了生生之间、师生之前真正的对话，学生的回答都是通过文字的输入、或拍照上传完成，缺少了数学语言的训练和表达，和情感交流，使学习显得生硬而缺少创造性。
4、线上学习离不开网络和电脑（手机），导致学生长时间观看，对视力有所影响;还有部分学生利用网上学习的借口，做一些与学习无关的事。
四、结语
通过本次疫情，给我们的教学方式提供了新的方向。不能单一的線下或线上教学，而是两者有机的结合：
1、我们用微课代替纸质的预习和复习，让预习和复习更有效。
2、纸质作业与App作业有机结合。将一些机械、简单的作业放入App，如口算，让老师能及时查看反馈数据，学生也能及时知道自己的问题所在。课堂中出现的全班性的问题，老师可以通过App布置一些类似的练习，让学生自主巩固训练。
3、同步公众号的推出，让“吃不饱”的学生有了更多的选择性学习方式，使不同的学生得到不同的发展。
疫情是一面镜子，也是一场大考。老师们竭尽全力思考如何利用这个特殊的寒假交出令人满意的答卷，不仅关乎当下，也会对未来的教育产生持久的影响。经历了这次“空中数学”的挑战，教师在教育理念、教育方式上有所收获，孩子也在学习习惯和学习能力上有所进步，更重要的还有学会勇气、责任与担当、爱与感恩。
一、触发
2020年的春节注定是一个让所有人难忘的而又煎熬的日子，在我们的武汉爆发了新型冠状肺炎的疫情，疫情迅速蔓延到全国，1月23日，武汉封城。在党中央，习主席的亲自部署和亲自指挥下，在全国人民的万众一心下，在所有爱心人士的帮助下，在全国医务人员的不休奋斗下，疫情得到了有效的控制。教育部决定延迟开学，但停课不停学，老师将采用线上教学的方式，其中小学阶段以预习、复习等为主。鉴于上面的情况，各个教研组群策群力，对于本次线上学习制定以下方案，努力做到育人与抗疫同行，让“空中数学”伴随孩子成长。
二、追究
在过去的两周里，上课效果如何？能不能确保学生们掌握知识点？如何和学生互动？这几个问题一直萦绕在我的脑海里，我也一次次地改进我的教学方式。
1、首次尝试：自己看书，完成相应练习，老师批改。
因为四年级第一单元是小数的计算，相对于同学来说较为简单，最开始我采用自学的方式，先自己阅读课本，参照我们以前学习的整数加减法的思考方法，理解后完成我布置的一些基础的计算题。
通过学习我发现存在以下问题：（1）学生方面：学生不自觉，单纯的看书很枯燥，寥寥几分钟就看完了，静不下心来思考;（2）老师方面：老师工作量大，每个同学的照片作业都需要批改后，又发送照片要求改错，导致群消息内容太多，统计学生的正确率不方便，也不清楚全班学生的整体情况。（3）家长方面：想帮助却无从下手，不知道该怎样正确的指导学生。
2、尝试改进：新世纪3.0微课学习，小勾APP练习，老师个别反馈。
后来在金牛区的小学数学网络教研会上，教研员推送了新世纪小学数学的官方微课，打开了我的新思路，我决定尝试在QQ群里推送微课学习后，学生再在app上完成对应练习。
理想是丰满的，但实施后还是存在一些问题。（1）学生方面：使用手机的时间过长，部分自制能力稍微差点的同学，谁又能确保他们是在上网课还是另有所图？单纯的复习以前的知识与预习新知不能满足所以学生的需求，没有交流的学习是否触动了每个同学的思维。（2）家长方面：部分家长已经复工，家里陪伴者只剩老人或孩子一个人，不能随时监管孩子学习的情况，还有部分家长和孩子还滞留在老家，网络不畅，导致无法跟随大部队学习。（3）老师方面：缺少与学生的互动，不能像课堂中那样真正了解学生是否已经掌握，只能从app反馈数据中大致了解学生的掌握情况。
3、再次改进：线上互动交流学习，推送公众号。
为了让我们的学生能够按照教学大纲和教学计划进行学习，我们老师寻求最佳教学手段方式，确保对学生进行的线上教学系统化、高效化，每天看完微课后在群里组织学生自发的进行问题探讨，营造生生互动的良好氛围，迸发思维的火花。
通过这一次调整课堂内容，使“空中数学”活跃起来了，同学们都争先恐后的发言，但依然存在一些客观问题：（1）学生方面：优生思维速度快，做完题目后迅速将答案发送至QQ群，导致后进生思考的时间和空间不足，进而放弃思考;互动交流时，仅仅局限在部分或个别学生，参与面不广。（2）家长方面：学生长时间面对电脑、平板等电子产品，担心对孩子的视力会有影响。（3）老师方面：群里面是“真热闹”还是“假热闹”呢，只有开学才能见分晓了，老师无法了解和掌握学生的学习情况，也无法针对性的进行辅差。
三、提升。
通过这几周的线上学习后，我们对四年级和六年级的学生进行了问卷调查，共收集了161份有效问卷，通过调查，有54.66%的同学喜欢观看微课预习，有55.9%的同学喜欢完成app的作业，这样看来通过我们三次改进后的线上学习模式，还是满足了绝大多数的同学。
为了更加了解学生内心的真实想法，我们还设计了“你理想中的线上学习是什么样的？”和“你觉得线上学习对你来讲，有无帮助？”两道主观题，非常感谢同学们给我们提出了很多建议。我认真阅读了这161名同学的心声，得到了以下的一些思考。
优点：
1、通过微课（动画）预习，学生的学习积极性高，微课3.0的情景更贴近学生的生活。
2、App作业，能及时反馈学生的大数据，让老师找到学生的难点和错点，及时进行讲评和突破;App平台上有评分机制，能激发学生的求知欲。
3、线上学习形式多样，学生的学习方式的改变，有数学预习，数学阅读，数学知识讲解。
不足：
1、单纯的线上学习是无法落实学生的学生情况和对知识的掌握情况。
2、线上学习，老师无法及时掌握学生的生成，进而无法及时对学生的难点和盲点进行突破。
3、线上学习，缺少了生生之间、师生之前真正的对话，学生的回答都是通过文字的输入、或拍照上传完成，缺少了数学语言的训练和表达，和情感交流，使学习显得生硬而缺少创造性。
4、线上学习离不开网络和电脑（手机），导致学生长时间观看，对视力有所影响;还有部分学生利用网上学习的借口，做一些与学习无关的事。
四、结语
通过本次疫情，给我们的教学方式提供了新的方向。不能单一的線下或线上教学，而是两者有机的结合：
1、我们用微课代替纸质的预习和复习，让预习和复习更有效。
2、纸质作业与App作业有机结合。将一些机械、简单的作业放入App，如口算，让老师能及时查看反馈数据，学生也能及时知道自己的问题所在。课堂中出现的全班性的问题，老师可以通过App布置一些类似的练习，让学生自主巩固训练。
3、同步公众号的推出，让“吃不饱”的学生有了更多的选择性学习方式，使不同的学生得到不同的发展。
疫情是一面镜子，也是一场大考。老师们竭尽全力思考如何利用这个特殊的寒假交出令人满意的答卷，不仅关乎当下，也会对未来的教育产生持久的影响。经历了这次“空中数学”的挑战，教师在教育理念、教育方式上有所收获，孩子也在学习习惯和学习能力上有所进步，更重要的还有学会勇气、责任与担当、爱与感恩。