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中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-27-004
一、触发
2020年的春节注定是一个让所有人难忘的而又煎熬的日子,在我们的武汉爆发了新型冠状肺炎的疫情,疫情迅速蔓延到全国,1月23日,武汉封城。在党中央,习主席的亲自部署和亲自指挥下,在全国人民的万众一心下,在所有爱心人士的帮助下,在全国医务人员的不休奋斗下,疫情得到了有效的控制。教育部决定延迟开学,但停课不停学,老师将采用线上教学的方式,其中小学阶段以预习、复习等为主。鉴于上面的情况,各个教研组群策群力,对于本次线上学习制定以下方案,努力做到育人与抗疫同行,让“空中数学”伴随孩子成长。
二、追究
在过去的两周里,上课效果如何?能不能确保学生们掌握知识点?如何和学生互动?这几个问题一直萦绕在我的脑海里,我也一次次地改进我的教学方式。
1、首次尝试:自己看书,完成相应练习,老师批改。
因为四年级第一单元是小数的计算,相对于同学来说较为简单,最开始我采用自学的方式,先自己阅读课本,参照我们以前学习的整数加减法的思考方法,理解后完成我布置的一些基础的计算题。
通过学习我发现存在以下问题:(1)学生方面:学生不自觉,单纯的看书很枯燥,寥寥几分钟就看完了,静不下心来思考;(2)老师方面:老师工作量大,每个同学的照片作业都需要批改后,又发送照片要求改错,导致群消息内容太多,统计学生的正确率不方便,也不清楚全班学生的整体情况。(3)家长方面:想帮助却无从下手,不知道该怎样正确的指导学生。
2、尝试改进:新世纪3.0微课学习,小勾APP练习,老师个别反馈。
后来在金牛区的小学数学网络教研会上,教研员推送了新世纪小学数学的官方微课,打开了我的新思路,我决定尝试在QQ群里推送微课学习后,学生再在app上完成对应练习。
理想是丰满的,但实施后还是存在一些问题。(1)学生方面:使用手机的时间过长,部分自制能力稍微差点的同学,谁又能确保他们是在上网课还是另有所图?单纯的复习以前的知识与预习新知不能满足所以学生的需求,没有交流的学习是否触动了每个同学的思维。(2)家长方面:部分家长已经复工,家里陪伴者只剩老人或孩子一个人,不能随时监管孩子学习的情况,还有部分家长和孩子还滞留在老家,网络不畅,导致无法跟随大部队学习。(3)老师方面:缺少与学生的互动,不能像课堂中那样真正了解学生是否已经掌握,只能从app反馈数据中大致了解学生的掌握情况。
3、再次改进:线上互动交流学习,推送公众号。
为了让我们的学生能够按照教学大纲和教学计划进行学习,我们老师寻求最佳教学手段方式,确保对学生进行的线上教学系统化、高效化,每天看完微课后在群里组织学生自发的进行问题探讨,营造生生互动的良好氛围,迸发思维的火花。
通过这一次调整课堂内容,使“空中数学”活跃起来了,同学们都争先恐后的发言,但依然存在一些客观问题:(1)学生方面:优生思维速度快,做完题目后迅速将答案发送至QQ群,导致后进生思考的时间和空间不足,进而放弃思考;互动交流时,仅仅局限在部分或个别学生,参与面不广。(2)家长方面:学生长时间面对电脑、平板等电子产品,担心对孩子的视力会有影响。(3)老师方面:群里面是“真热闹”还是“假热闹”呢,只有开学才能见分晓了,老师无法了解和掌握学生的学习情况,也无法针对性的进行辅差。
三、提升。
通过这几周的线上学习后,我们对四年级和六年级的学生进行了问卷调查,共收集了161份有效问卷,通过调查,有54.66%的同学喜欢观看微课预习,有55.9%的同学喜欢完成app的作业,这样看来通过我们三次改进后的线上学习模式,还是满足了绝大多数的同学。
为了更加了解学生内心的真实想法,我们还设计了“你理想中的线上学习是什么样的?”和“你觉得线上学习对你来讲,有无帮助?”两道主观题,非常感谢同学们给我们提出了很多建议。我认真阅读了这161名同学的心声,得到了以下的一些思考。
优点:
1、通过微课(动画)预习,学生的学习积极性高,微课3.0的情景更贴近学生的生活。
2、App作业,能及时反馈学生的大数据,让老师找到学生的难点和错点,及时进行讲评和突破;App平台上有评分机制,能激发学生的求知欲。
3、线上学习形式多样,学生的学习方式的改变,有数学预习,数学阅读,数学知识讲解。
不足:
1、单纯的线上学习是无法落实学生的学生情况和对知识的掌握情况。
2、线上学习,老师无法及时掌握学生的生成,进而无法及时对学生的难点和盲点进行突破。
3、线上学习,缺少了生生之间、师生之前真正的对话,学生的回答都是通过文字的输入、或拍照上传完成,缺少了数学语言的训练和表达,和情感交流,使学习显得生硬而缺少创造性。
4、线上学习离不开网络和电脑(手机),导致学生长时间观看,对视力有所影响;还有部分学生利用网上学习的借口,做一些与学习无关的事。
四、结语
通过本次疫情,给我们的教学方式提供了新的方向。不能单一的線下或线上教学,而是两者有机的结合:
1、我们用微课代替纸质的预习和复习,让预习和复习更有效。
2、纸质作业与App作业有机结合。将一些机械、简单的作业放入App,如口算,让老师能及时查看反馈数据,学生也能及时知道自己的问题所在。课堂中出现的全班性的问题,老师可以通过App布置一些类似的练习,让学生自主巩固训练。
3、同步公众号的推出,让“吃不饱”的学生有了更多的选择性学习方式,使不同的学生得到不同的发展。
疫情是一面镜子,也是一场大考。老师们竭尽全力思考如何利用这个特殊的寒假交出令人满意的答卷,不仅关乎当下,也会对未来的教育产生持久的影响。经历了这次“空中数学”的挑战,教师在教育理念、教育方式上有所收获,孩子也在学习习惯和学习能力上有所进步,更重要的还有学会勇气、责任与担当、爱与感恩。
一、触发
2020年的春节注定是一个让所有人难忘的而又煎熬的日子,在我们的武汉爆发了新型冠状肺炎的疫情,疫情迅速蔓延到全国,1月23日,武汉封城。在党中央,习主席的亲自部署和亲自指挥下,在全国人民的万众一心下,在所有爱心人士的帮助下,在全国医务人员的不休奋斗下,疫情得到了有效的控制。教育部决定延迟开学,但停课不停学,老师将采用线上教学的方式,其中小学阶段以预习、复习等为主。鉴于上面的情况,各个教研组群策群力,对于本次线上学习制定以下方案,努力做到育人与抗疫同行,让“空中数学”伴随孩子成长。
二、追究
在过去的两周里,上课效果如何?能不能确保学生们掌握知识点?如何和学生互动?这几个问题一直萦绕在我的脑海里,我也一次次地改进我的教学方式。
1、首次尝试:自己看书,完成相应练习,老师批改。
因为四年级第一单元是小数的计算,相对于同学来说较为简单,最开始我采用自学的方式,先自己阅读课本,参照我们以前学习的整数加减法的思考方法,理解后完成我布置的一些基础的计算题。
通过学习我发现存在以下问题:(1)学生方面:学生不自觉,单纯的看书很枯燥,寥寥几分钟就看完了,静不下心来思考;(2)老师方面:老师工作量大,每个同学的照片作业都需要批改后,又发送照片要求改错,导致群消息内容太多,统计学生的正确率不方便,也不清楚全班学生的整体情况。(3)家长方面:想帮助却无从下手,不知道该怎样正确的指导学生。
2、尝试改进:新世纪3.0微课学习,小勾APP练习,老师个别反馈。
后来在金牛区的小学数学网络教研会上,教研员推送了新世纪小学数学的官方微课,打开了我的新思路,我决定尝试在QQ群里推送微课学习后,学生再在app上完成对应练习。
理想是丰满的,但实施后还是存在一些问题。(1)学生方面:使用手机的时间过长,部分自制能力稍微差点的同学,谁又能确保他们是在上网课还是另有所图?单纯的复习以前的知识与预习新知不能满足所以学生的需求,没有交流的学习是否触动了每个同学的思维。(2)家长方面:部分家长已经复工,家里陪伴者只剩老人或孩子一个人,不能随时监管孩子学习的情况,还有部分家长和孩子还滞留在老家,网络不畅,导致无法跟随大部队学习。(3)老师方面:缺少与学生的互动,不能像课堂中那样真正了解学生是否已经掌握,只能从app反馈数据中大致了解学生的掌握情况。
3、再次改进:线上互动交流学习,推送公众号。
为了让我们的学生能够按照教学大纲和教学计划进行学习,我们老师寻求最佳教学手段方式,确保对学生进行的线上教学系统化、高效化,每天看完微课后在群里组织学生自发的进行问题探讨,营造生生互动的良好氛围,迸发思维的火花。
通过这一次调整课堂内容,使“空中数学”活跃起来了,同学们都争先恐后的发言,但依然存在一些客观问题:(1)学生方面:优生思维速度快,做完题目后迅速将答案发送至QQ群,导致后进生思考的时间和空间不足,进而放弃思考;互动交流时,仅仅局限在部分或个别学生,参与面不广。(2)家长方面:学生长时间面对电脑、平板等电子产品,担心对孩子的视力会有影响。(3)老师方面:群里面是“真热闹”还是“假热闹”呢,只有开学才能见分晓了,老师无法了解和掌握学生的学习情况,也无法针对性的进行辅差。
三、提升。
通过这几周的线上学习后,我们对四年级和六年级的学生进行了问卷调查,共收集了161份有效问卷,通过调查,有54.66%的同学喜欢观看微课预习,有55.9%的同学喜欢完成app的作业,这样看来通过我们三次改进后的线上学习模式,还是满足了绝大多数的同学。
为了更加了解学生内心的真实想法,我们还设计了“你理想中的线上学习是什么样的?”和“你觉得线上学习对你来讲,有无帮助?”两道主观题,非常感谢同学们给我们提出了很多建议。我认真阅读了这161名同学的心声,得到了以下的一些思考。
优点:
1、通过微课(动画)预习,学生的学习积极性高,微课3.0的情景更贴近学生的生活。
2、App作业,能及时反馈学生的大数据,让老师找到学生的难点和错点,及时进行讲评和突破;App平台上有评分机制,能激发学生的求知欲。
3、线上学习形式多样,学生的学习方式的改变,有数学预习,数学阅读,数学知识讲解。
不足:
1、单纯的线上学习是无法落实学生的学生情况和对知识的掌握情况。
2、线上学习,老师无法及时掌握学生的生成,进而无法及时对学生的难点和盲点进行突破。
3、线上学习,缺少了生生之间、师生之前真正的对话,学生的回答都是通过文字的输入、或拍照上传完成,缺少了数学语言的训练和表达,和情感交流,使学习显得生硬而缺少创造性。
4、线上学习离不开网络和电脑(手机),导致学生长时间观看,对视力有所影响;还有部分学生利用网上学习的借口,做一些与学习无关的事。
四、结语
通过本次疫情,给我们的教学方式提供了新的方向。不能单一的線下或线上教学,而是两者有机的结合:
1、我们用微课代替纸质的预习和复习,让预习和复习更有效。
2、纸质作业与App作业有机结合。将一些机械、简单的作业放入App,如口算,让老师能及时查看反馈数据,学生也能及时知道自己的问题所在。课堂中出现的全班性的问题,老师可以通过App布置一些类似的练习,让学生自主巩固训练。
3、同步公众号的推出,让“吃不饱”的学生有了更多的选择性学习方式,使不同的学生得到不同的发展。
疫情是一面镜子,也是一场大考。老师们竭尽全力思考如何利用这个特殊的寒假交出令人满意的答卷,不仅关乎当下,也会对未来的教育产生持久的影响。经历了这次“空中数学”的挑战,教师在教育理念、教育方式上有所收获,孩子也在学习习惯和学习能力上有所进步,更重要的还有学会勇气、责任与担当、爱与感恩。