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摘要：高中物理实验教学，作为高中物理教学重要组成部分，是培养学生实验操作能力、科学探究能力的重要物理任务。因此，教师应注重提高实验教学水平，依托新课程标准的指导，创新实验教学方法，促进学生物理实验能力的不断提升。基于这样的教学目标，本文将从实验教学中的实验器材创新、实验模式创新、实验教学任务创新，提高实验教学效率。
关键词：新课标;高中物理;实验教学;创新路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
新课标下的高中物理实验教学，为创新实验教学路径探索，铺设了良好的创新条件。教师可依据将实验的内容，从多种教学实验器材整理与创新中，发现适宜激发学生兴致的新器材，激发学生实验创新兴致，培养自主创新基础。同时，借助实验教学策略的不断创新，调整创新路径，指导学生有效实验过程，并借助实验任务总结模式的创新，完善创新探索系统，培养学生综合实验能力。
一、实验器材创新，有效高中物理实验教学
高中物理实验随着新课标的变化，创新需求越来越大，如何展开有效的实验创新教学成为物理教师的必须思考的问题。其实，教师可以思考从实验器材的创新着手，将实验时生硬的物理实验器材变成学生熟悉的生活用品，引导学生通过这样的创新实验模式，熟练运用生活用品的过程中，掌握物理实验原理，以此有效地将物理与生活联系在一起，展示生活与物理之间的紧密关联。
如，进行《探究小车速度随时间变化的规律》实验时，教师就可引导学生利用生活物品展开实验，将实验用的打点器，用秒表替代，小车用自己的玩具车替代，滑道可以依据自己身边便利的器材取代，而后再依据实验的内容以及过程，展开这样的以生活品替代的实验。学生经过创新实验器材，自己动手动脑寻找可以代替的物品，实验思维能力得到创新式的引导，思维被激活，以此可以引导学生有效地进入实验过程，顺利完成实验的操作体验，达成实验目标。而教师经过实验器材创新，将枯燥的实验教学，变的灵动起来，实验氛围营造的其乐融融，提高实验教学效率的同时，实验教学质量得到提升。由此，给予新课标的高中物理实验教学，教师可以通过创新实验器材做起，奠定创新实验基础。
二、实验模式创新，展示高中物理实验过程
实验模式的创新，是实验教学创新路上的重要环节。教师实验教学过程，由于新颖别致的实验模式的出现，展示出高中物理实验创新性的过程，让这个过程变得生动有趣起来，吸引学生全神贯注投入到实验中，有效整个过程的体验。教师可以运用多媒体进行实验过程的展示，也可以引导学生进入生活实际展示实验过程，还可以通过合作小组模式进行实验展示。
如，《探究平抛运动的特点》教学时，教师就可以运用多媒体，将平抛运动特点探究的实验过程展示出来，使学生借助多媒体的直观画面展示，清晰观看整个实验过程，如同身临其境般，实现整个教学活动的有效。同时，学生进过这样观看，被实验的绝妙所吸引，产生自己亲自实验的冲动，这时教师就可以指导学生从生活中寻找平抛运动的展示，让学生借助生活化的体验，完成实验操作的体验。整个实验的过程，教师还应指导学生以小组为单位，进行整体性实验体验。学生经过合作实验的沟通交流，团队协作能力得到提升，有效全面展示实验效果，完成整体学生实验学习活动参与积极性的调动目标，使实验氛围活跃起来，枯燥呆板的物理实验，成为学生兴致的乐园，全面展示创新成效。同时，合作小组成员合作设计实验方案借助实验进行小槽与斜面以及水流等不同载体的平抛运动特点，分享实验效果，解决实验难题，形成有效的合作互动，高效率拓展饰演的思维广度与宽度，提升实验创新力。
三、实验总结创新，优化高中物理实验任务
实验总结活动的创新，是物理实验教学环节重要因素之一，这样的过程一般要是整个实验教学准备过程、操作过程、分析过程、报告过程的集合体。经过这样概述性的教学总结，使学生一目了然实验回顾过程，发现实验环节自己出现的问题，了解实验真谛，并将整个实验过程清晰化的思路，有效梳理，加深物理知识理解度，提升物理实验方法与系统性的掌控能力。
如，《验证动量守恒定律》实验时，教师就可以首先将动量守恒定律中的相关知识，展开讲解性的指导，引导学生通过动量定理，思考单个物体手里冲量与动量之间的变量关系，并进行实验前的假设，了解运用动量动量定理研究两个相互作用的物体，会出现什么样的收获。同时突出实验方法，结合实验目的，进行图表示的总结实验的方法，引导学生重点突出地达成试验点击的过程。因此，作为高中物理教师，可以通过这样的实验总结指导，从整个实验的起始点开始，精致实验过程，点拨实验分析的程序，最后有效性整理出物理实验结论。教师经过这样系统化的总结过程，使学生实现简明扼要掌握实验过程的学习目标，深化物理实验体验主题。同时，学生透过教师的这样实验指导，明确实验方法，多层次、多角度掌握分析实验的办法，对物理实验产生浓厚的兴致，养成自主实验的习惯，培养精細化的实验能力，为有效性达成物理学科的学习目标奠定基础。因此，教师应注重通过实验总结环节的创新，探寻适宜学生的总结路径，引导学生边思考边实验，总结能力提升的同时，实验能力得到有效提升，形成整体性的物理学科教学与学生学习效率的提升，使物理实验质量的高标准完成，让学生了解物理实验趣味性，积极参与其中。
总结：
基于新课标的高中物理实验教学，其创新路径的探索，教师可以从教学实践活动里，不断提升实验创新能力，展示实验创新效果，并以引导学生有效实验为基准，呈现高效率的实验教学总结目标，以多彩纷呈的实验教学模式，让学生体验到创新实验效果，继而积极参与其中，兴致勃勃完成实验总结创新体验，高效率提升物理实验教学创新质量与效率，帮助学生有效完成自主实验体验目标。
参考文献
[1]姚伟科.新课改视野下的高中物理实验教学[J].科学咨询（教育科研），2019，{4}（08）：138.
[2]张毅飞.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].教育现代化，2018，5（42）：56-57.
关键词：新课标;高中物理;实验教学;创新路径
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
新课标下的高中物理实验教学，为创新实验教学路径探索，铺设了良好的创新条件。教师可依据将实验的内容，从多种教学实验器材整理与创新中，发现适宜激发学生兴致的新器材，激发学生实验创新兴致，培养自主创新基础。同时，借助实验教学策略的不断创新，调整创新路径，指导学生有效实验过程，并借助实验任务总结模式的创新，完善创新探索系统，培养学生综合实验能力。
一、实验器材创新，有效高中物理实验教学
高中物理实验随着新课标的变化，创新需求越来越大，如何展开有效的实验创新教学成为物理教师的必须思考的问题。其实，教师可以思考从实验器材的创新着手，将实验时生硬的物理实验器材变成学生熟悉的生活用品，引导学生通过这样的创新实验模式，熟练运用生活用品的过程中，掌握物理实验原理，以此有效地将物理与生活联系在一起，展示生活与物理之间的紧密关联。
如，进行《探究小车速度随时间变化的规律》实验时，教师就可引导学生利用生活物品展开实验，将实验用的打点器，用秒表替代，小车用自己的玩具车替代，滑道可以依据自己身边便利的器材取代，而后再依据实验的内容以及过程，展开这样的以生活品替代的实验。学生经过创新实验器材，自己动手动脑寻找可以代替的物品，实验思维能力得到创新式的引导，思维被激活，以此可以引导学生有效地进入实验过程，顺利完成实验的操作体验，达成实验目标。而教师经过实验器材创新，将枯燥的实验教学，变的灵动起来，实验氛围营造的其乐融融，提高实验教学效率的同时，实验教学质量得到提升。由此，给予新课标的高中物理实验教学，教师可以通过创新实验器材做起，奠定创新实验基础。
二、实验模式创新，展示高中物理实验过程
实验模式的创新，是实验教学创新路上的重要环节。教师实验教学过程，由于新颖别致的实验模式的出现，展示出高中物理实验创新性的过程，让这个过程变得生动有趣起来，吸引学生全神贯注投入到实验中，有效整个过程的体验。教师可以运用多媒体进行实验过程的展示，也可以引导学生进入生活实际展示实验过程，还可以通过合作小组模式进行实验展示。
如，《探究平抛运动的特点》教学时，教师就可以运用多媒体，将平抛运动特点探究的实验过程展示出来，使学生借助多媒体的直观画面展示，清晰观看整个实验过程，如同身临其境般，实现整个教学活动的有效。同时，学生进过这样观看，被实验的绝妙所吸引，产生自己亲自实验的冲动，这时教师就可以指导学生从生活中寻找平抛运动的展示，让学生借助生活化的体验，完成实验操作的体验。整个实验的过程，教师还应指导学生以小组为单位，进行整体性实验体验。学生经过合作实验的沟通交流，团队协作能力得到提升，有效全面展示实验效果，完成整体学生实验学习活动参与积极性的调动目标，使实验氛围活跃起来，枯燥呆板的物理实验，成为学生兴致的乐园，全面展示创新成效。同时，合作小组成员合作设计实验方案借助实验进行小槽与斜面以及水流等不同载体的平抛运动特点，分享实验效果，解决实验难题，形成有效的合作互动，高效率拓展饰演的思维广度与宽度，提升实验创新力。
三、实验总结创新，优化高中物理实验任务
实验总结活动的创新，是物理实验教学环节重要因素之一，这样的过程一般要是整个实验教学准备过程、操作过程、分析过程、报告过程的集合体。经过这样概述性的教学总结，使学生一目了然实验回顾过程，发现实验环节自己出现的问题，了解实验真谛，并将整个实验过程清晰化的思路，有效梳理，加深物理知识理解度，提升物理实验方法与系统性的掌控能力。
如，《验证动量守恒定律》实验时，教师就可以首先将动量守恒定律中的相关知识，展开讲解性的指导，引导学生通过动量定理，思考单个物体手里冲量与动量之间的变量关系，并进行实验前的假设，了解运用动量动量定理研究两个相互作用的物体，会出现什么样的收获。同时突出实验方法，结合实验目的，进行图表示的总结实验的方法，引导学生重点突出地达成试验点击的过程。因此，作为高中物理教师，可以通过这样的实验总结指导，从整个实验的起始点开始，精致实验过程，点拨实验分析的程序，最后有效性整理出物理实验结论。教师经过这样系统化的总结过程，使学生实现简明扼要掌握实验过程的学习目标，深化物理实验体验主题。同时，学生透过教师的这样实验指导，明确实验方法，多层次、多角度掌握分析实验的办法，对物理实验产生浓厚的兴致，养成自主实验的习惯，培养精細化的实验能力，为有效性达成物理学科的学习目标奠定基础。因此，教师应注重通过实验总结环节的创新，探寻适宜学生的总结路径，引导学生边思考边实验，总结能力提升的同时，实验能力得到有效提升，形成整体性的物理学科教学与学生学习效率的提升，使物理实验质量的高标准完成，让学生了解物理实验趣味性，积极参与其中。
总结：
基于新课标的高中物理实验教学，其创新路径的探索，教师可以从教学实践活动里，不断提升实验创新能力，展示实验创新效果，并以引导学生有效实验为基准，呈现高效率的实验教学总结目标，以多彩纷呈的实验教学模式，让学生体验到创新实验效果，继而积极参与其中，兴致勃勃完成实验总结创新体验，高效率提升物理实验教学创新质量与效率，帮助学生有效完成自主实验体验目标。
参考文献
[1]姚伟科.新课改视野下的高中物理实验教学[J].科学咨询（教育科研），2019，{4}（08）：138.
[2]张毅飞.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].教育现代化，2018，5（42）：56-57.