兴趣是学生最好的老师。要想让学生对学习感兴趣，对班集体管理感兴趣，只有激发学生不同的兴趣。由于长期受到传统思想和教育模式的束缚，学生已经习惯与依赖老师的安排。学生的主动参与班级管理的意识不强，事不关己高高挂起，他们的思维与行动至始至终都在老师事先确定好的轨道上相悖。因此，教师不仅要更新教育理念，转变教育思想，借鉴他人先进的教育理念，树立以学生为主体的意识，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，主动参与到班级的管理中来，真正成为教育的主体。
　　只有各个班级成绩提高，各个班级卫生搞好，各个班级团结互助，集体进步，才能让万福学校整体面貌焕然一新。各方面工作我都服从校领导的安排，与同事和睦相处，与班主任密切合作，共同商讨，齐心协力管理四<1>班.争取让四<1>班更上一个台阶。根据管理心理学的这一原理，我在班级管理中实施“班干部轮值制”，让每一位学生都参与班级的管理，有力于培养学生的主人翁的责任感。
　　“班干部轮值制”即班主任根据学生各个方面的表现，均衡学生的优劣之势后，把班级分成苦干行政小组，实行笑脸制——即把43名学生分为7组，每组一个认真负责的小组长，他们再选检查仪表的、检查作业的、检查卫生的、帮助后进生的、监督纪律的小组长。他们手里有一个笑脸本，每天对各方面工作进行打笑脸，表现好的打笑脸，表现不好的打哭脸，由各行政小组轮流管理班级的各项工作。每个小组管理一周，往复循环四次结束。每一个循环结束，以投票选举的方式，选出本轮最棒管理小组。三个循环结束后，投票方式选出最棒管理学生。
　　“班干部轮值制”把全班同学置于同一起跑线上参与班级管理，竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平感和；人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者会对管理者多一份理解和支持。进而产生上下左右较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系，实现自我价值的迫切感和为班级、小组争荣誉的责任感与义务感，极大地调动学生们的工作主动性与创造性以及学习的积极性。
　　每个人都想受到公平的待遇，每位小学生也想也想在班级中受到公平额的待遇。公平感是一种影响人积极性的普遍现象。从心理发展过程看，小学中高年级学生正处于心理自律时期，他们一方面用审视的目光观察别人，同时，也很注重别人对自己的态度和看法。如果遇到不公平的评价，就会产生巨大的受挫感，激发不了他们的兴趣，影响积极性的发挥。
　　要培养学生的“有为”，就必须建立一套完善的班级自主运作机制。开展“小学生自主管理”，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，它使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体；既是活动的对象，又是活动的主体；既是评价的对象，又是评价的主体；以达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的最高境界。为了让班级管理有章可循，我让班委会列出学习、纪律、卫生等方面的具体条款，全体同学共同讨论，制定出全体同学必须遵守的详细的班规，实施班级管理量化考核制度。把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分，并把积分作为评笑脸的依据，这样使班级管理有法可依，有法必依。具体标准准：仪表10分，作业完成率10 分，作业干净、工整、认真度10 分，上课表现、发言积极的10分，质量监测成绩10分，团结同学的10分，讨论交流时能团结合作的10分，有集体荣誉感的10分，自己周边卫生好的10分。共100分。每周末在班里汇报一次，学期结束后，把各周的分数累加得出总分。或者也可以实行逐周累加，每周公布的分数就是该学期的总分。
　　每个人都希望自己能置身于优秀组织里，并且成为这个组织中的优秀分子。在班级管理中，当学生取得一定的成绩时，老师要及时给予正确的评价，必要时可授予一定的荣誉称号。这有助于激发他们的进取心和自信心。因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要的标志。获得荣誉的学生，往往有一种被认可的兴奋感和继续进取的心理状态，在奖励时，要一改过去单纯奖励成绩一贯优异或表现一向好的优等生的做法，特别注意奖励那些经过努力而有显著进步的中下等生。
　　据班级的具体情况，设立流动红旗，参评对象为管理小组、各小队，评比时间为每一个循环结束，评比依据是量化表，荣誉名称有“最佳管理小组”、“先进小队”，奖励凭证为流动红旗。并把流动红旗贴在相应小组的位置上墙上，以示宣传。这样能激起小组成员里每位学生的兴趣，激起每位学生的主人翁意识与集体荣誉感。
　　通过开展这一系列的活动，充分挖掘和发挥学生自我约束、控制、管理、教育的内在潜能，让学生在管中学，学中管，管中悟，不断提高自我管理的能力和管理班级的能力，提高班级管理的品味，总结经验与教训，才能促进学生更加茁壮、健康、快乐地成长。