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内容摘要;区域活动是有目的，有计划的一种学习活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的地创设活动环境，投入活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力来操作摆弄
关键词;区域活动。问题;有效活动
小班幼儿根据其自身特点，对知识经验贫乏，直觉行动思维占优势，自我意识正在发展，安全意识和防范能力薄弱，只关注事物表象等特点，区域活动最大的定位是让幼儿能够按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主方式进行个别化的自主学习的活动，小班幼儿根据其自身的特点，能够在区域活动延续所学知识，巩固知识，是很有意义的.如何有效的开展小班的区域活动，我进行了探索：
一、以幼儿为主，建立支持的师幼关系
區域活动是幼儿自主的游戏活动，小班幼儿年龄小，自我意识能力正在发展，直觉行为占优势，对于玩游戏，玩玩具等操作活动是很有兴趣的，教师在区域活动区中应投放注重生活性。幼儿自由选择根据自己的喜好选择材料，由于小班幼儿情绪较明显，对事物是关注事物的表象，在活动区应投放符合小班幼儿自身的活动材料。如：在娃娃家中，根据家庭角色来定位，可以请小朋友来当爸爸，妈妈，布娃娃来当小朋友，幼儿可以模仿父母哄宝贝的情景，我们要给幼儿提供背景，布置温馨的家，贴近生活让幼儿感受到家的温馨。幼儿很快寂寞如角色，模仿父母走的样子;要听老师的话，妈妈第一个来接你，有的小朋友还会模仿妈妈喂小朋友饭，说：宝宝乖，要好好吃饭哟。教师在活动中应引导幼儿进行各种角色尝试，吃了水果之后心情是高兴的，还是想唱歌的，还是想把这一刻用自己的小蜡笔画下来，在观察幼儿自由表演时，适当的给予指导。教师的教与幼儿的学是一个互动的过程。在同一区域活动，幼儿一般具有共同的或相似的兴趣爱好和发展需求，在活动中，每一个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，通过区域活动化解了幼儿人际关系单一的状况，进一步加强幼儿社会交往的能力。区域活动具有开放性，内容丰富，幼儿可以根据自己的兴趣爱好进行自主选择。
二、以月主题为主，定期更换区域材料创设和主题为主的环境。
皮亚杰提出：儿童的智慧源于材料。区域活动的教育功能主要通过材料来表现，不同的材料会引发儿童不同的游戏行为和思维创造。而我园的区域活动是以主题为背景的，是背景下的主题活动，因此，我们中投放材料时考虑主题发展的需求，根据主题合理投放材料。以主题为中心，创设适宜小班幼儿的情境，让幼儿在情境中主动学习，提供多元材料，让幼儿在操作中满足小班幼儿的需求，让幼儿在自主中感受体验。区域活动的设置是灵活的。对于小班幼儿来说，创设符合幼儿年龄特点的区域活动，是小班幼儿积极去探索知识的主要途径，例如;本月主题活动美丽的秋天为主，我在科学区投放材料就以主题背景为主，投放了秋天的水果，蔬菜，幼儿在活动中认识了秋天的水果，蔬菜。学会简单的分类，幼儿通过简单的操作，认识秋天的农作物，知道秋天是收获的季节，体会秋天的，表演区可以设置蔬菜娃娃，水果娃娃头，让幼儿戴上提供好的头饰，让幼儿自主表演各种蔬菜水果娃娃，可以给幼儿配点秋天多么美的音乐，从而让幼儿体验秋天的情景。
三、重点观察幼儿活动情况，正确评价活动。
在区域活动中老师的观察是很重要的，老师只有通过观察，才能全面了解把握幼儿区域活动的情况，幼儿是否喜欢活动，在活动中是否可以挑战自己，态度是否专注，情绪是否愉悦，通过活动正确了解幼儿评价活动，通过认真的经常的对幼儿进行观察，正确评价幼儿的活动，在活动中老师适时的引导幼儿。陈鹤琴说过;凡是儿童能自己完成的事情，应该让他们自己做，凡是儿童自己能够想的，让他自己想，积极的鼓励胜于消极的制裁。在区域活动中老师不要急于指导，尽量让幼儿自己去学习，探索，去发现。教师应记录总结，发现问题，及时改进和提高，才能促进小班幼儿的区域活动的发展。教师参与与指导也是关键，纲要指出;老师应该成为幼儿活动的参与者，引导者，与合作者。教师中活动中亚把握好幼儿的动向，不仅为幼儿提供教具和玩具。教师不能把角色只定位中幼儿材料的提供者，还要安排幼儿角色，解决问题主持幼儿的分工与合作，解决幼儿之间的纠纷，善于观察适时鼓励，激励幼儿。与孩子们一起探讨问题，发现问题，解决问题，不断往返各个区域之间积极参与孩子们的活动当中，真正做到幼儿为主体，教师为主导的地位，不要把自己的想法强加给幼儿，逼迫幼儿强行按照老师的思路来，让幼儿产生厌倦情绪，大大减少了幼儿的积极性，在材料的投放上，教师要做到符合幼儿年龄特点，不易过难，科学区数字的投放不超过数字5，美工区以点画，撕纸，涂色，为主，色以红，黄，绿。为主图书区以适合三到四岁的幼儿绘本为主。
教师必须用发展的眼光看待幼儿，既了解现有水平，更关注其发展的速度、特点和倾向，以更好地促进幼儿的发展和成长。在游戏过程中，教师已了解了每个幼儿的兴趣和能力，针对幼儿的活动情况采取集体、个人、小组等形式进行评价。老师要在讲评的过程中，时而以玩伴的身份、时而以指导者的身份，用平等、互动的交流方式，唤起小班孩子对生活经验的回忆，一定要以肯定的评价，增强小班孩子对角色职责的理解.在今后的区域活动中我们要继续探索区域活动的创新，为幼儿创设更好的物质环境，提供更加丰富的区域活动材料，来促进他们的主动性，积极性，养成他们动手的好习惯。区域活动为幼儿提供较多的自我表现机会，创造了宽松，没有压力的学习环境，满足幼儿好奇好动的特点，激发他们探索的动机。作为教师要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，通过自主的探索来获取知识，促进幼儿自主性的发展，让每一个区域活动成为幼儿游戏的乐园。
新疆博乐第五师幼儿园 梁春玲
关键词;区域活动。问题;有效活动
小班幼儿根据其自身特点，对知识经验贫乏，直觉行动思维占优势，自我意识正在发展，安全意识和防范能力薄弱，只关注事物表象等特点，区域活动最大的定位是让幼儿能够按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主方式进行个别化的自主学习的活动，小班幼儿根据其自身的特点，能够在区域活动延续所学知识，巩固知识，是很有意义的.如何有效的开展小班的区域活动，我进行了探索：
一、以幼儿为主，建立支持的师幼关系
區域活动是幼儿自主的游戏活动，小班幼儿年龄小，自我意识能力正在发展，直觉行为占优势，对于玩游戏，玩玩具等操作活动是很有兴趣的，教师在区域活动区中应投放注重生活性。幼儿自由选择根据自己的喜好选择材料，由于小班幼儿情绪较明显，对事物是关注事物的表象，在活动区应投放符合小班幼儿自身的活动材料。如：在娃娃家中，根据家庭角色来定位，可以请小朋友来当爸爸，妈妈，布娃娃来当小朋友，幼儿可以模仿父母哄宝贝的情景，我们要给幼儿提供背景，布置温馨的家，贴近生活让幼儿感受到家的温馨。幼儿很快寂寞如角色，模仿父母走的样子;要听老师的话，妈妈第一个来接你，有的小朋友还会模仿妈妈喂小朋友饭，说：宝宝乖，要好好吃饭哟。教师在活动中应引导幼儿进行各种角色尝试，吃了水果之后心情是高兴的，还是想唱歌的，还是想把这一刻用自己的小蜡笔画下来，在观察幼儿自由表演时，适当的给予指导。教师的教与幼儿的学是一个互动的过程。在同一区域活动，幼儿一般具有共同的或相似的兴趣爱好和发展需求，在活动中，每一个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，通过区域活动化解了幼儿人际关系单一的状况，进一步加强幼儿社会交往的能力。区域活动具有开放性，内容丰富，幼儿可以根据自己的兴趣爱好进行自主选择。
二、以月主题为主，定期更换区域材料创设和主题为主的环境。
皮亚杰提出：儿童的智慧源于材料。区域活动的教育功能主要通过材料来表现，不同的材料会引发儿童不同的游戏行为和思维创造。而我园的区域活动是以主题为背景的，是背景下的主题活动，因此，我们中投放材料时考虑主题发展的需求，根据主题合理投放材料。以主题为中心，创设适宜小班幼儿的情境，让幼儿在情境中主动学习，提供多元材料，让幼儿在操作中满足小班幼儿的需求，让幼儿在自主中感受体验。区域活动的设置是灵活的。对于小班幼儿来说，创设符合幼儿年龄特点的区域活动，是小班幼儿积极去探索知识的主要途径，例如;本月主题活动美丽的秋天为主，我在科学区投放材料就以主题背景为主，投放了秋天的水果，蔬菜，幼儿在活动中认识了秋天的水果，蔬菜。学会简单的分类，幼儿通过简单的操作，认识秋天的农作物，知道秋天是收获的季节，体会秋天的，表演区可以设置蔬菜娃娃，水果娃娃头，让幼儿戴上提供好的头饰，让幼儿自主表演各种蔬菜水果娃娃，可以给幼儿配点秋天多么美的音乐，从而让幼儿体验秋天的情景。
三、重点观察幼儿活动情况，正确评价活动。
在区域活动中老师的观察是很重要的，老师只有通过观察，才能全面了解把握幼儿区域活动的情况，幼儿是否喜欢活动，在活动中是否可以挑战自己，态度是否专注，情绪是否愉悦，通过活动正确了解幼儿评价活动，通过认真的经常的对幼儿进行观察，正确评价幼儿的活动，在活动中老师适时的引导幼儿。陈鹤琴说过;凡是儿童能自己完成的事情，应该让他们自己做，凡是儿童自己能够想的，让他自己想，积极的鼓励胜于消极的制裁。在区域活动中老师不要急于指导，尽量让幼儿自己去学习，探索，去发现。教师应记录总结，发现问题，及时改进和提高，才能促进小班幼儿的区域活动的发展。教师参与与指导也是关键，纲要指出;老师应该成为幼儿活动的参与者，引导者，与合作者。教师中活动中亚把握好幼儿的动向，不仅为幼儿提供教具和玩具。教师不能把角色只定位中幼儿材料的提供者，还要安排幼儿角色，解决问题主持幼儿的分工与合作，解决幼儿之间的纠纷，善于观察适时鼓励，激励幼儿。与孩子们一起探讨问题，发现问题，解决问题，不断往返各个区域之间积极参与孩子们的活动当中，真正做到幼儿为主体，教师为主导的地位，不要把自己的想法强加给幼儿，逼迫幼儿强行按照老师的思路来，让幼儿产生厌倦情绪，大大减少了幼儿的积极性，在材料的投放上，教师要做到符合幼儿年龄特点，不易过难，科学区数字的投放不超过数字5，美工区以点画，撕纸，涂色，为主，色以红，黄，绿。为主图书区以适合三到四岁的幼儿绘本为主。
教师必须用发展的眼光看待幼儿，既了解现有水平，更关注其发展的速度、特点和倾向，以更好地促进幼儿的发展和成长。在游戏过程中，教师已了解了每个幼儿的兴趣和能力，针对幼儿的活动情况采取集体、个人、小组等形式进行评价。老师要在讲评的过程中，时而以玩伴的身份、时而以指导者的身份，用平等、互动的交流方式，唤起小班孩子对生活经验的回忆，一定要以肯定的评价，增强小班孩子对角色职责的理解.在今后的区域活动中我们要继续探索区域活动的创新，为幼儿创设更好的物质环境，提供更加丰富的区域活动材料，来促进他们的主动性，积极性，养成他们动手的好习惯。区域活动为幼儿提供较多的自我表现机会，创造了宽松，没有压力的学习环境，满足幼儿好奇好动的特点，激发他们探索的动机。作为教师要充分调动幼儿活动的积极性，鼓励幼儿与环境的交往，通过自主的探索来获取知识，促进幼儿自主性的发展，让每一个区域活动成为幼儿游戏的乐园。
新疆博乐第五师幼儿园 梁春玲