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摘要：如果以手工物理沙盘为主，电子沙盘有效配合，就可以“教学做”三位一体化整合编制与分析会计报表，而“教学做”三位一体化整合编制与分析会计报表，又特别能引起学生对企业仿真模拟过程中的“做”得好与不好，为什么做得好与不好进行反思，产生“新价值”。有利于解决重实践轻理论，片面追求为“做”而“做”的倾向。有利于培养复合型经济管理人才。
关键词：反思；教学做三位一体化；新价值；复合型经济管理人才
一、企业仿真模拟运营课程是培养复合型经济管理人才有效途径
企业的经济管理活动是多种管理活动的综合。包括融资、投资管理活动、经营管理活动、生产要素采购管理活动、产品销售管理活动、生产管理活动、财务管理活动、物资管理活动、人力资源管理活动等等。
作为一名从事经济活动的商业人才，仅仅掌握经济活动的某一方面、某一局部的知识和技能，是很难担负起其职责的。即便是那些只承担经济活动的某一方面、某一局部功能职责的基层管理人员，如果不具备比较全面的商业知识和技能的话，也会难以应对复杂的工作角色的要求。简言之，我们所培养的经济管理类人才应该是复合型人才，而不应该是单一型人才。然而，在传统的教学模式下，因未能找到一种适当的方式使学生将所学过的专业知识与相关知识综合起来、贯通起来，而难以培养出复合型经济管理人才。目前经管类专业主要的实践教学分为分析型的案例教学实践学习、演示型的参观或者视频实践教学、验证型实践学习、设计型的项目实践教学、体验型实践教学、企业仿真模拟运营“教学做”一体化教学模式改革。
刘鹤在《怎样在经管类课程实现”教学做”一体化教学模式改革》论述了高职院校对教学的实践活动、实训活动空前重视，形成了高职院校学生动手能力强的品牌意思，这和广大教师的努力是分不开的，但是笔者在思考经管类课的实训活动中也发现，高职院校普遍存在理论和实践两条线，并且有一定的重实践轻理论，片面追求为“做”而“做”的倾向。并以《企业仿真模拟运营》课程为例，阐述怎样在经管类课程实现“教学做”一体化教学模式改革。
企业仿真模拟运营“教学做”一体化教学模式改革既可以把同一课程中的不同知识点贯穿、综合起来，也可以把同一专业不同课程的知识点贯穿、综合起来，还可以把不同专业的不同课程的知识点贯穿、综合起来，从而在受到良好的专业教育与专业技能训练的同时，获得对经济管理类的相关专业知识、相关专业活动的系统理解与认识，在现代教育技术基础上真正搭建起一个培养复合型经济管理人才的平台。
二、企业仿真模拟运营与游戏区别的思辨
企业仿真模拟运营的一个误区是，很容易陷入单纯的游戏体验中，放弃知识建构。甚至可以这样说，经管大类专业可能会把企业仿真运营仅仅当成一项实训任务，偏向于让学生单纯的进行游戏体验。
从表面上，企业仿真模拟运营与游戏都有趣味性的特点，但是两者其实是有着本质的区别：
首先，动机不同。娱乐游戏的玩家是为了追求趣味性和娱乐性而玩游戏，要是某一游戏欠缺趣味性，玩家也许就不持续地玩下去，可以说玩家参与游戏的唯一动机就是游戏提供的趣味性，而企业仿真模拟运营是以游戏的趣味性来吸引学生来到学习的世界，吸引的目的是引导学生自然而然的进行学习，建立一定的学习动机。
其次，娱乐游戏可以尽可能地用曲折的情节、唯美的画面，追求完全沉浸式游戏的感受。而教育游戏不在于情节多么复杂，而在于虚拟仿真现实的程度，使受教育者能仿真地进入到虚拟环静中。
再其次，企业仿真模拟运营最终目的是为了建构知识，一般的的娱乐游戏虽然也具有一点学习效果，但是那些效果不受教师和研究者的关注。
三、企业仿真模拟运营避免陷入娱乐游戏的方法论
（1）以手工物理沙盘为主，电子沙盘有效配合
在企业仿真模拟运营课程长期的教育实践中，笔者发现，如果纯粹使用电子沙盘，在计算机上填入一串数字，软件就自动生成了结果。这样反而削弱了操作的现实感。有可能导致学生把企业仿真模拟运营当成一个纯粹的游戏，所以我们采取的手段是，第一学期采用电子沙盘，以游戏的趣味性来吸引学生来到学习的世界，吸引的目的是引导学生自然而然的进行学习，建立一定的学习动机。
第二学期再采用手工物理沙盘为主的“教学做”三位一体化教学方法。运用独特直观的教具，采用体验式教学的创新教育形式。将模拟的竞争市场引入教室，让实训学生模拟扮演企业不同工作岗位的角色（一般分为CEO、营销总监、运营总监、采购总监、财务总监等主要角色），并组成一家公司，由学生根据企业的经营原理，独立地对沙盘道具进行调配，来模拟企业的经营，并且和其余学生组成的模拟企业进行挑战性的对抗竞赛。各模拟企业必须根据市场需求预测竞争对手的动向，决定本企业的产品、市场、销售、融资、生产等方面的长、中、短期策略。每一年末用会计报表结算经营结果，分析经营结果， 制定改进方案 ， 然后继续经营下一年。在模拟经营过程中，学生要对广告费用投入、产品研发、市场开拓、原材料采购、生产能力调整、贷款以及资金使用等一系列企业生产经营活动作出决策，形成决策方案。
（2）注重对经营过程的反思
无论学生在经营过程是否做得足够好，引导学生对经营过程进行反思。反思可以帮助学生理解企业仿真模拟运营不单纯是游戏，而是一种学习活动，如果不进行反思，就不能保证是否发生了真实的学习。
高职院校对教学的实践活动、实训活动空前重视，形成了高职院校学生动手能力强的品牌意思，这和广大教师的努力是分不开的，但是笔者在思考经管类课的实训活动中也发现，高职院校普遍存在理论和实践两条线，并且有一定的重实践轻理论，片面追求为“做”而“做”的倾向。
应该说，陶行知从来没有只重视做不重视学，只重视实践不重视理论，这可以从他解释“做”看出：他说：‘做’字在晓庄有個特别的定义，这定义便是在劳力上劳心。单纯的劳力，只能算蛮干，不能算做；单纯的劳心，只是空想，也不能算做，真正的做是在劳力上劳心。”
关键词：反思；教学做三位一体化；新价值；复合型经济管理人才
一、企业仿真模拟运营课程是培养复合型经济管理人才有效途径
企业的经济管理活动是多种管理活动的综合。包括融资、投资管理活动、经营管理活动、生产要素采购管理活动、产品销售管理活动、生产管理活动、财务管理活动、物资管理活动、人力资源管理活动等等。
作为一名从事经济活动的商业人才，仅仅掌握经济活动的某一方面、某一局部的知识和技能，是很难担负起其职责的。即便是那些只承担经济活动的某一方面、某一局部功能职责的基层管理人员，如果不具备比较全面的商业知识和技能的话，也会难以应对复杂的工作角色的要求。简言之，我们所培养的经济管理类人才应该是复合型人才，而不应该是单一型人才。然而，在传统的教学模式下，因未能找到一种适当的方式使学生将所学过的专业知识与相关知识综合起来、贯通起来，而难以培养出复合型经济管理人才。目前经管类专业主要的实践教学分为分析型的案例教学实践学习、演示型的参观或者视频实践教学、验证型实践学习、设计型的项目实践教学、体验型实践教学、企业仿真模拟运营“教学做”一体化教学模式改革。
刘鹤在《怎样在经管类课程实现”教学做”一体化教学模式改革》论述了高职院校对教学的实践活动、实训活动空前重视，形成了高职院校学生动手能力强的品牌意思，这和广大教师的努力是分不开的，但是笔者在思考经管类课的实训活动中也发现，高职院校普遍存在理论和实践两条线，并且有一定的重实践轻理论，片面追求为“做”而“做”的倾向。并以《企业仿真模拟运营》课程为例，阐述怎样在经管类课程实现“教学做”一体化教学模式改革。
企业仿真模拟运营“教学做”一体化教学模式改革既可以把同一课程中的不同知识点贯穿、综合起来，也可以把同一专业不同课程的知识点贯穿、综合起来，还可以把不同专业的不同课程的知识点贯穿、综合起来，从而在受到良好的专业教育与专业技能训练的同时，获得对经济管理类的相关专业知识、相关专业活动的系统理解与认识，在现代教育技术基础上真正搭建起一个培养复合型经济管理人才的平台。
二、企业仿真模拟运营与游戏区别的思辨
企业仿真模拟运营的一个误区是，很容易陷入单纯的游戏体验中，放弃知识建构。甚至可以这样说，经管大类专业可能会把企业仿真运营仅仅当成一项实训任务，偏向于让学生单纯的进行游戏体验。
从表面上，企业仿真模拟运营与游戏都有趣味性的特点，但是两者其实是有着本质的区别：
首先，动机不同。娱乐游戏的玩家是为了追求趣味性和娱乐性而玩游戏，要是某一游戏欠缺趣味性，玩家也许就不持续地玩下去，可以说玩家参与游戏的唯一动机就是游戏提供的趣味性，而企业仿真模拟运营是以游戏的趣味性来吸引学生来到学习的世界，吸引的目的是引导学生自然而然的进行学习，建立一定的学习动机。
其次，娱乐游戏可以尽可能地用曲折的情节、唯美的画面，追求完全沉浸式游戏的感受。而教育游戏不在于情节多么复杂，而在于虚拟仿真现实的程度，使受教育者能仿真地进入到虚拟环静中。
再其次，企业仿真模拟运营最终目的是为了建构知识，一般的的娱乐游戏虽然也具有一点学习效果，但是那些效果不受教师和研究者的关注。
三、企业仿真模拟运营避免陷入娱乐游戏的方法论
（1）以手工物理沙盘为主，电子沙盘有效配合
在企业仿真模拟运营课程长期的教育实践中，笔者发现，如果纯粹使用电子沙盘，在计算机上填入一串数字，软件就自动生成了结果。这样反而削弱了操作的现实感。有可能导致学生把企业仿真模拟运营当成一个纯粹的游戏，所以我们采取的手段是，第一学期采用电子沙盘，以游戏的趣味性来吸引学生来到学习的世界，吸引的目的是引导学生自然而然的进行学习，建立一定的学习动机。
第二学期再采用手工物理沙盘为主的“教学做”三位一体化教学方法。运用独特直观的教具，采用体验式教学的创新教育形式。将模拟的竞争市场引入教室，让实训学生模拟扮演企业不同工作岗位的角色（一般分为CEO、营销总监、运营总监、采购总监、财务总监等主要角色），并组成一家公司，由学生根据企业的经营原理，独立地对沙盘道具进行调配，来模拟企业的经营，并且和其余学生组成的模拟企业进行挑战性的对抗竞赛。各模拟企业必须根据市场需求预测竞争对手的动向，决定本企业的产品、市场、销售、融资、生产等方面的长、中、短期策略。每一年末用会计报表结算经营结果，分析经营结果， 制定改进方案 ， 然后继续经营下一年。在模拟经营过程中，学生要对广告费用投入、产品研发、市场开拓、原材料采购、生产能力调整、贷款以及资金使用等一系列企业生产经营活动作出决策，形成决策方案。
（2）注重对经营过程的反思
无论学生在经营过程是否做得足够好，引导学生对经营过程进行反思。反思可以帮助学生理解企业仿真模拟运营不单纯是游戏，而是一种学习活动，如果不进行反思，就不能保证是否发生了真实的学习。
高职院校对教学的实践活动、实训活动空前重视，形成了高职院校学生动手能力强的品牌意思，这和广大教师的努力是分不开的，但是笔者在思考经管类课的实训活动中也发现，高职院校普遍存在理论和实践两条线，并且有一定的重实践轻理论，片面追求为“做”而“做”的倾向。
应该说，陶行知从来没有只重视做不重视学，只重视实践不重视理论，这可以从他解释“做”看出：他说：‘做’字在晓庄有個特别的定义，这定义便是在劳力上劳心。单纯的劳力，只能算蛮干，不能算做；单纯的劳心，只是空想，也不能算做，真正的做是在劳力上劳心。”