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摘 要： 词汇是语言的基本元素，词汇教学作为英语教学的重要环节，对英语这一科目的学习具有至关重要的作用。有效的词汇教学可以促进学生语言能力的发展，没有词汇，就无法进行表达，可以说，词汇量是制约英语学习的主要因素。随着教育改革的进行，国家对于职业教育的关注度越来越高，中职教育作为职业教育的重要组成部分，也被提到了前所未有的高度。词汇教学一直是中职英语教学的难点，教师要在教学实践中寻找词教学的有效策略，使学生掌握尽可能多的专业词汇，不断提高中职生的英语水平。
关键词： 中职英语 词汇教学 教学策略
英语教学的效率从词汇的深入学习开始，作为中等专业学校的学生，其只有具有一定的英语水平，才能切实解决实际工作和生活中涉及的问题。中职生的学习水平参差不齐，受传统教学模式的影响，学生往往对英语产生厌烦心理。针对目前中职生英语词汇教学存在的种种问题，教师要不断改进词汇教学法，优化课堂结构，教会学生更多词汇，提高学生学习的积极性。那么，到底如何才能实现中职英语词汇的有效教学呢？我认为可以从以下方面入手。
一、讲究提问艺术，发挥学生自主性
提问是一种艺术，我们之所以称它为一种艺术，正是因为它具有丰富多样的形式。在词汇教学中，实施提问要注意以下方面。首先，教师要注意提问时机，提问要具有导入性，通过问题的设置，将学生引入英语课堂的学习，使学生自然而然地进入英语课堂学习环境。教师要注意问题的贯穿性和层次性。提问中涉及的词汇要尽可能地紧扣教材，抓住教材的重难点内容，还要注意问题的层次性，使问题有一个循序渐进的过程，帮助学生发散思维，加深对词汇的理解。教师设计的问题要囊括近期所学的词汇、语法等内容，让学生学会前后联系，进行自主探索，培养学生的自主学习能力，使他们体会到探索的乐趣。提问的目的是培养学生的总结能力和形容能力及他们的语言表达能力，因此问题不能轻易地在本节课的内容中找到答案。其次，教师在提问的设置时尽量避免无效提问，使学生进入探究学习氛围，快速进入状态。中职生的英语水平普遍较差，提问要起到让学生锻炼英语口语和英语答案组织能力的效果。因此，教师要对他们多加鼓励，避免“Yes”和“No”，“Right”和“Wrong”一类的无效提问，提高词汇教学的效率。
二、联系上下语境，培养猜词能力
进行有效词汇教学的方法之一就是培养学生的猜词能力，语境对于英语词汇的学习具有至关重要的作用，可以有效帮助学生理解词义，加深印象。吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”这句话充分说明了语境的重要性。如果脱离语境，词汇就失去了意义。通过语境教学法，可以实现有效的词汇教学，将一些词汇转变成具体的主体性教学活动情境，因此，教师可以引导学生联系上下语境，提高猜词能力，尤其是对于一些生词的学习，通过语境就可以推测和判断生词的意思。可以通过对比关系推测词义，例如：Bailing in the side to speak with fervour and assurance，but Bob always be scanty of words.（百灵在一旁侃侃而谈，而鲍勃却一直沉默寡言。）通过对比就可以得出“scanty”是勉强的、不足的意思，因此，“scanty of words”即沉默寡言之义。教师要引导学生联系上下文，提高理解能力，通过词义猜测，提高学生运用词汇的能力。
三、巧妙借助构词法，加强词汇交流
英语词汇量大，这是导致学生对词汇学习产生畏惧心理和厌烦情绪的主要原因，但大多数单词都是由词根和词缀组成，借助构词法变化的，所以说英语词汇的基本构词法是有限的。因此，通过学习构词法，包括合成法、派生法和转类法，可以帮助学生迅速扩大词汇量，此外，学生还可以借助构词法猜测一些新词的意思，这对于中职生所涉及的一些专业词汇的学习也是十分有效的。常见的否定前缀有：non-，in-，dis-，a-，under-，anti-，counter等，表示否定的后缀主要有：-less，-free，-proof等，通过对词缀的理解判断生词的词义，让学生在复习词汇的同时掌握新的词汇，实现英语词汇教学的“以旧带新”。另外，要提高中职生英语词汇教学的有效性，还可以通过词汇交流，开展丰富的竞赛活动实现。培养学生活学活用的能力，通过对所学知识的运用锻炼交际能力是英语教学的重要目标，通过小组竞赛、故事比赛、背诵比赛、默写比赛等形式，可以营造活跃的英语学习氛围，实现口语化的交流，激发学生学习兴趣，实现高效记忆。
四、以教学目标为导向，坚持阅读课词汇教学的反思
教学过程中，应以教学目标引领课堂教学的开展。我们必须以教学目标为导向，为教学目标的实现而服务。《中等职业学校英语教学大纲》在教学建议中明确指出：英语教学要注重培养学生的语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。因此，教学过程中与词汇相关的呈现、复现、操练、运用等任务都必须与教学目标相对应，且任务必须与主题紧密结合，才有意义。但在实际的操作中总会有不尽如人意或超乎想象的点滴，教师应记录下来，课后进行深入反思，以此积累和提升经验，更有效地帮助学生理解文本核心词汇，拓展语汇习得的深度，形成一个完整的阅读兼顾词汇的教学周期。
五、结语
学好英语对中职学生越来越重要，对于中职生而言，实现有效的词汇教学对于英语水平的提高具有至关重要的作用，只有学好英语，才能适应与未来职业和现实生活的实际要求，发挥专业优势。这需要广大教师在教学实践过程中不断探索，总结出最适合中职生英语词汇教学的有效途径，全面提高英语水平，收获良好的教学效果。
参考文献：
[1]陈慧.中职英语词汇教学之我见[J].校园英语，2012（08）.
[2]陈桂荣.如何在英语教学中培养学生的学习主动性[J].民主教学，2009（10）.
[3]鄢怡銮.在英语教学中如何培养提高学生的学习积极性[J].大众商务，2009（08）.
关键词： 中职英语 词汇教学 教学策略
英语教学的效率从词汇的深入学习开始，作为中等专业学校的学生，其只有具有一定的英语水平，才能切实解决实际工作和生活中涉及的问题。中职生的学习水平参差不齐，受传统教学模式的影响，学生往往对英语产生厌烦心理。针对目前中职生英语词汇教学存在的种种问题，教师要不断改进词汇教学法，优化课堂结构，教会学生更多词汇，提高学生学习的积极性。那么，到底如何才能实现中职英语词汇的有效教学呢？我认为可以从以下方面入手。
一、讲究提问艺术，发挥学生自主性
提问是一种艺术，我们之所以称它为一种艺术，正是因为它具有丰富多样的形式。在词汇教学中，实施提问要注意以下方面。首先，教师要注意提问时机，提问要具有导入性，通过问题的设置，将学生引入英语课堂的学习，使学生自然而然地进入英语课堂学习环境。教师要注意问题的贯穿性和层次性。提问中涉及的词汇要尽可能地紧扣教材，抓住教材的重难点内容，还要注意问题的层次性，使问题有一个循序渐进的过程，帮助学生发散思维，加深对词汇的理解。教师设计的问题要囊括近期所学的词汇、语法等内容，让学生学会前后联系，进行自主探索，培养学生的自主学习能力，使他们体会到探索的乐趣。提问的目的是培养学生的总结能力和形容能力及他们的语言表达能力，因此问题不能轻易地在本节课的内容中找到答案。其次，教师在提问的设置时尽量避免无效提问，使学生进入探究学习氛围，快速进入状态。中职生的英语水平普遍较差，提问要起到让学生锻炼英语口语和英语答案组织能力的效果。因此，教师要对他们多加鼓励，避免“Yes”和“No”，“Right”和“Wrong”一类的无效提问，提高词汇教学的效率。
二、联系上下语境，培养猜词能力
进行有效词汇教学的方法之一就是培养学生的猜词能力，语境对于英语词汇的学习具有至关重要的作用，可以有效帮助学生理解词义，加深印象。吕叔湘先生说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”这句话充分说明了语境的重要性。如果脱离语境，词汇就失去了意义。通过语境教学法，可以实现有效的词汇教学，将一些词汇转变成具体的主体性教学活动情境，因此，教师可以引导学生联系上下语境，提高猜词能力，尤其是对于一些生词的学习，通过语境就可以推测和判断生词的意思。可以通过对比关系推测词义，例如：Bailing in the side to speak with fervour and assurance，but Bob always be scanty of words.（百灵在一旁侃侃而谈，而鲍勃却一直沉默寡言。）通过对比就可以得出“scanty”是勉强的、不足的意思，因此，“scanty of words”即沉默寡言之义。教师要引导学生联系上下文，提高理解能力，通过词义猜测，提高学生运用词汇的能力。
三、巧妙借助构词法，加强词汇交流
英语词汇量大，这是导致学生对词汇学习产生畏惧心理和厌烦情绪的主要原因，但大多数单词都是由词根和词缀组成，借助构词法变化的，所以说英语词汇的基本构词法是有限的。因此，通过学习构词法，包括合成法、派生法和转类法，可以帮助学生迅速扩大词汇量，此外，学生还可以借助构词法猜测一些新词的意思，这对于中职生所涉及的一些专业词汇的学习也是十分有效的。常见的否定前缀有：non-，in-，dis-，a-，under-，anti-，counter等，表示否定的后缀主要有：-less，-free，-proof等，通过对词缀的理解判断生词的词义，让学生在复习词汇的同时掌握新的词汇，实现英语词汇教学的“以旧带新”。另外，要提高中职生英语词汇教学的有效性，还可以通过词汇交流，开展丰富的竞赛活动实现。培养学生活学活用的能力，通过对所学知识的运用锻炼交际能力是英语教学的重要目标，通过小组竞赛、故事比赛、背诵比赛、默写比赛等形式，可以营造活跃的英语学习氛围，实现口语化的交流，激发学生学习兴趣，实现高效记忆。
四、以教学目标为导向，坚持阅读课词汇教学的反思
教学过程中，应以教学目标引领课堂教学的开展。我们必须以教学目标为导向，为教学目标的实现而服务。《中等职业学校英语教学大纲》在教学建议中明确指出：英语教学要注重培养学生的语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。因此，教学过程中与词汇相关的呈现、复现、操练、运用等任务都必须与教学目标相对应，且任务必须与主题紧密结合，才有意义。但在实际的操作中总会有不尽如人意或超乎想象的点滴，教师应记录下来，课后进行深入反思，以此积累和提升经验，更有效地帮助学生理解文本核心词汇，拓展语汇习得的深度，形成一个完整的阅读兼顾词汇的教学周期。
五、结语
学好英语对中职学生越来越重要，对于中职生而言，实现有效的词汇教学对于英语水平的提高具有至关重要的作用，只有学好英语，才能适应与未来职业和现实生活的实际要求，发挥专业优势。这需要广大教师在教学实践过程中不断探索，总结出最适合中职生英语词汇教学的有效途径，全面提高英语水平，收获良好的教学效果。
参考文献：
[1]陈慧.中职英语词汇教学之我见[J].校园英语，2012（08）.
[2]陈桂荣.如何在英语教学中培养学生的学习主动性[J].民主教学，2009（10）.
[3]鄢怡銮.在英语教学中如何培养提高学生的学习积极性[J].大众商务，2009（08）.