随着信息技术的不断发展，在学校信息技术课作为一门知识性与技能性相结合的新兴基础课程，已引起了人们的广泛关注，正逐步更新人们的教育理念。当前，中学信息技术课程已经从技能训练转变为信息素养的培养，而课堂教学是培养学生信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。通过近几年的教学工作，结合两年来新课程的改革工作，本人认为在信息技术课程教学中应注意以下几点：
　　一、定位学科理念
　　新颁布的课程标准把“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”作为课程的第一理念，强调“高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息技术的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”。同时，在新课程目标中，又具体地从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度描述了信息素养的具体内容。
　　在教学实践中，我们应以学生信息素养的提升为主线，以提出问题为探究的起点，通过信息的获取与管理、问题的讨论与解决、信息的加工与表达以及成果的交流与评价的主题活动，发展学生信息问题的解决能力。在此过程中，必须遵循学生的认知规律，逐步提升学生的信息素养。一方面通过“确定问题、决定策略、搜索获取、加工利用、集成展示和交流评价”的活动过程，使学生掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，另一方面通过“感知信息、走进信息和探索信息”的多层次循环，由浅入深、循序渐进和螺旋上升地提升学生的信息素养。在此过程中，我们不仅发展了学生的信息能力，也带动了其决策能力、思维能力、实践能力、合作能力和创新能力的发展。
　　二、改革教学模式，适应新课程标准
　　新课标对高中信息技术课的教学提出了几点原则性的建议：营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围；合理选用并探索新的教学方法与教学模式；从解决问题出发，让学生亲自处理信息、开展交流和相互合作的过程；关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展；培养学生对信息技术发展的适应能力。
　　教师要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地运用教学方法。新课程标准中特别强调从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程。特别强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时鼓励学生将所学的信息技术积极应用到生产、生活乃至技术革新等实践活动中。我们要善于将各种方法、策略和模式有机地结合起来，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。大量实践表明，“任务驱动”、“问题解决”都是行之有效的信息技术教学策略或教学模式，但其有效性是有条件的，不能滥用。要坚持科学、适度、适当的原则，要注意“任务”、“问题”的情境性、有意义性、可操作性，不要简单重复，以免造成学生的厌烦心理和学习时间的不合理分配乃至浪费。
　　对于《信息技术基础》模块，它是以“信息处理与交流”为主线，按照“信息的获取与评价——信息的加工与表达——信息的发布与交流——信息的存储与管理”的逻辑线索呈现学生内容。“信息技术与社会”的内容分散到各章节中，与具体内容的学习紧密结合，这样效果较好。在教学中，大致可将教材分为两部分：一是基本知识与技能的学习阶段，我们主要采用“任务驱动”或“问题解决”教学模式；二是作品设计阶段，我们主要采用以学生活动为主的自主学习模式。
　　三、注重学生的主体性，引导学生养成自主学习习惯，学会学习
　　陶行知先生说过：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自觉地去开发文化的金库和宇宙的宝藏”，对于信息技术这门学科更应该如此。计算机应用软件都有其特有和强大的功能，不同的组合有不同的结果，有时甚至是不经意的一个操作产生了一些特别的让人惊喜效果，教师上课时不可能一一填鸭式的告诉学生该软件有哪些功能，实现哪些效果。所以我们在上课时应该让学生拥有更多的操作时间，让学生在实践中掌握学习的方法，学会举一反三、触类旁通，并鼓励学生去做一些新的尝试。学生在实践中将理论与自己的判断、体验、创造结合起来，才能成为他自己真正掌握的东西。同时在教学中应注重教师的主导性。教师的主导性也非常重要，离开教师目标明确的引导，学生的参与和实践就容易失去方向，不但达不到预期效果，还易使学生失去学习的信心。
　　四、教学要理性回归生活，在活动中培养信息素养
　　在教学中充分挖掘信息技术课程的内涵，教学内容应密切联系学生的学习生活、社会生活，鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生活、学习及各项实践活动中去，让学生在活动中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。目前，互联网发展迅速，已经进入了千家万户的生活，广大学生也相应成了“网民”。网络世界除了有丰富的网络资源、先进技术，同时也存在着色情、暴力、网络犯罪等负面内容。面对这一生活实际，如果教师还是将学生的信息素养局限于课程、课本和学校的做法，割裂了学生与社会的必然联系，是不完整的。随着全面建设小康社会的展开，学生一方面参与社会政治、经济、文化、科技、环境保护等社会活动日益增多，另一方面，随着课程改革的深入，课程与社区、社会生活的联系日益密切，学生的社会生活面临着重要新建构。在信息技术教学中，一方面要求教师教给学生一定的网络知识和技能，开展网络活动，在锻炼学生的同时有效的达到资源共享。另一方面充分利用网络资源，与学生谈心交流，共同探讨，通过电子邮件、网络聊天等形式，解决一些平时难于解决的问题。网络教育这一形式，因其新颖，又贴近学生心理，很受欢迎，从而发挥特殊的作用。
　　新课程改革是一个挑战更是一个契机，它给我们广大信息技术教师提出了更高的要求，也为我们的发展提供了更好的舞台。新课程结构下的信息技术教学才刚刚开始，在今后的教学过程中，我们要不断探索新课程背景下的高中信息技术课堂教学模式，及时总结经验走出误区，培养具有信息技术的整体运用能力、整体素质合格的人才，进一步提高学生的信息素养。