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摘 要：高中物理课程不仅具有科学、严谨的物理知识，也具有繁杂的物理实验。为了切实提升物理成绩，高中学生不仅需要理解物理知识的含义，还需要增强物理实验能力。由于教师在物理实验教学中缺乏教学手段，影响了高中学生物理能力的提升。因此，教师在物理实验教学中可以利用多媒体教学，认知实验仪器;构建情景课堂，理解实验理论;组织课外活动，丰富实验知识的教学手段，增强高中学生的物理实验能力。
关键词：高中物理;实验教学;高中学生
物理实验是基于物理理论之上的教学内容，是验证物理理论真实性的途径。高中学生学习物理实验课程既是现阶段的学习需求，也是未来生活中发展的需求。由于物理实验具有较强的逻辑性与操作性，为高中学生的学习带来了一定的困难。因此，教师在物理实验教学中可以利用科学的教学手段，帮助高中学生解决学习中的困难，推动高中学生学习的进程。
一、利用多媒体教学，认知实验仪器
实验仪器是物理实验的基本组成，是物理实验有序进行的保障。高中学生认知物理实验仪器，不仅能够提升物理实验能力，还能够拓展学习视野，培养逻辑思维、推理思维等。多媒体教学是将科技技术融入到教学中的教学方式，可以提高学生学习的效率，增强学生对教材知识的记忆。由于教师在物理实验教学中缺乏教学手段，影响了高中学生对物理实验的认知。因此，教师可以利用多媒体教学，让高中学生科学认知物理实验仪器及其使用方式。
例如：教师可以利用多媒体找寻、制作物理仪器实验的视频教导高中学生，增强高中学生对物理实验仪器的认知。教师可以利用多媒体制作“电子天平”的视频让高中学生观看，能够让高中学生了解到“电子天平是由电磁力为原理承重的电子秤，其称量标准更为准确”的相关知识;教师可以利用多媒体制作“灵敏电流计”的视频让高中学生观看，能够让高中学生了解到“灵敏电流计是测量微弱电流或电压的物理仪器”的相关知识;教师可以利用多媒体制作“水准器”的视频让高中学生观看，能够让高中学生了解到“水准器是测量地面两点之间高差的物理仪器”的相关知识。
二、构建情景课堂，理解实验理论
物理实验基于物理理论知识之上，学生只有理解物理理论知识的内容才能进一步保证物理实验正确、有序的进行。情景教学是利用不同教学环境教导学生的教学方式，能够帮助学生理解教材中的内容，提升学生的学习能力。由于教师在物理实验教学中教学手段过于单一，在降低了高中学生学习效率的同时，也影响了高中学生对物理实验理论知识的理解。因此，教师在物理实验教学中可以构建情景课堂，帮助初中学生理解物理实验理论。
例如：教師在教学“圆周运动”的过程中，可以让高中学生进行圆周运动的实验。高中学生可以先将铁衣架以中线为基础拉成菱形，将一元硬币平放在衣架挂钩上，再选择衣架挂钩上方或下方的菱形角利用手指转动做圆周运动，此时可以清晰观察到一元硬币在衣架挂钩上未发生脱落现象。针对铁衣架与一元硬币的圆周运动的实验，高中学生通过分析可以得出“衣架挂钩支撑点为硬币提供了做圆周运动需要的向心力”的圆周运动知识点。教师在物理实验教学中构建情景课堂，不仅可以帮助高中学生理解实验的理论知识，也可以增强高中学生物理实验操作的能力。
三、组织课外活动，丰富实验知识
生活中处处充满了物理实验的知识，物理实验与生活息息相关。为了丰富物理实验知识，高中学生既要学习教师教导的实验知识，也要学习日常生活中的实验知识。课外活动是课内活动的补充与延伸，可以让学生认知到更多的文化知识，提高学生的文化学识。由于教师在物理实验教学中之依靠教材教导高中学生，不仅限制了高中学生学习思维的发展，也影响了高中学生实验知识的提升。因此，教师可以组织课外活动，丰富高中学生的实验知识。
例如：教师可以让高中学生观察生活中的物理现象并用物理知识的解释。高中学生在简易修理家中的电灯时，可以观察到电灯是由不同的电线接触发电，以此能够分析出“电灯的运行是由电流的热效应工作，将电能转化为内能与光能”的结论;高中学生在利用高压锅煮食物的过程中，可以观察到高压锅煮食物的速度比普通铁锅煮食物的速度快，以此能够分析出“高压锅煮食物是增大了锅内气压，提升了水的沸点，从而提升了锅内食物的温度”的结论，教师在物理教学过程中组织课外活动，既能够丰富高中学生实验知识，还能够使高中学生认知物理实验与生活的联系并增强逻辑思维。
综上所述，高中学生处于学习的关键时期，学习物理实验能够培养科学的学习能力，在一定程度上提升整体科目的成绩。虽然，高中学生在学习物理实验课程的过程中遇到了较多的困难，影响了物理学习的进程。但是，教师在物理实验教学中可以利用多媒体教学、构建情景课堂、组织课外活动等教学方式，帮助高中学生解决学习中的困难，推动高中学生学习的进程。
参考文献：
[1]孙春成，于路军.高中物理拓展性实验教学的实践研究[J].物理通报，2017（09）：65-68.
[2]于洪雨.浅析多媒体技术在高中物理实验内容教学的应用[J].教育教学论坛，2017（35）：266-267.
关键词：高中物理;实验教学;高中学生
物理实验是基于物理理论之上的教学内容，是验证物理理论真实性的途径。高中学生学习物理实验课程既是现阶段的学习需求，也是未来生活中发展的需求。由于物理实验具有较强的逻辑性与操作性，为高中学生的学习带来了一定的困难。因此，教师在物理实验教学中可以利用科学的教学手段，帮助高中学生解决学习中的困难，推动高中学生学习的进程。
一、利用多媒体教学，认知实验仪器
实验仪器是物理实验的基本组成，是物理实验有序进行的保障。高中学生认知物理实验仪器，不仅能够提升物理实验能力，还能够拓展学习视野，培养逻辑思维、推理思维等。多媒体教学是将科技技术融入到教学中的教学方式，可以提高学生学习的效率，增强学生对教材知识的记忆。由于教师在物理实验教学中缺乏教学手段，影响了高中学生对物理实验的认知。因此，教师可以利用多媒体教学，让高中学生科学认知物理实验仪器及其使用方式。
例如：教师可以利用多媒体找寻、制作物理仪器实验的视频教导高中学生，增强高中学生对物理实验仪器的认知。教师可以利用多媒体制作“电子天平”的视频让高中学生观看，能够让高中学生了解到“电子天平是由电磁力为原理承重的电子秤，其称量标准更为准确”的相关知识;教师可以利用多媒体制作“灵敏电流计”的视频让高中学生观看，能够让高中学生了解到“灵敏电流计是测量微弱电流或电压的物理仪器”的相关知识;教师可以利用多媒体制作“水准器”的视频让高中学生观看，能够让高中学生了解到“水准器是测量地面两点之间高差的物理仪器”的相关知识。
二、构建情景课堂，理解实验理论
物理实验基于物理理论知识之上，学生只有理解物理理论知识的内容才能进一步保证物理实验正确、有序的进行。情景教学是利用不同教学环境教导学生的教学方式，能够帮助学生理解教材中的内容，提升学生的学习能力。由于教师在物理实验教学中教学手段过于单一，在降低了高中学生学习效率的同时，也影响了高中学生对物理实验理论知识的理解。因此，教师在物理实验教学中可以构建情景课堂，帮助初中学生理解物理实验理论。
例如：教師在教学“圆周运动”的过程中，可以让高中学生进行圆周运动的实验。高中学生可以先将铁衣架以中线为基础拉成菱形，将一元硬币平放在衣架挂钩上，再选择衣架挂钩上方或下方的菱形角利用手指转动做圆周运动，此时可以清晰观察到一元硬币在衣架挂钩上未发生脱落现象。针对铁衣架与一元硬币的圆周运动的实验，高中学生通过分析可以得出“衣架挂钩支撑点为硬币提供了做圆周运动需要的向心力”的圆周运动知识点。教师在物理实验教学中构建情景课堂，不仅可以帮助高中学生理解实验的理论知识，也可以增强高中学生物理实验操作的能力。
三、组织课外活动，丰富实验知识
生活中处处充满了物理实验的知识，物理实验与生活息息相关。为了丰富物理实验知识，高中学生既要学习教师教导的实验知识，也要学习日常生活中的实验知识。课外活动是课内活动的补充与延伸，可以让学生认知到更多的文化知识，提高学生的文化学识。由于教师在物理实验教学中之依靠教材教导高中学生，不仅限制了高中学生学习思维的发展，也影响了高中学生实验知识的提升。因此，教师可以组织课外活动，丰富高中学生的实验知识。
例如：教师可以让高中学生观察生活中的物理现象并用物理知识的解释。高中学生在简易修理家中的电灯时，可以观察到电灯是由不同的电线接触发电，以此能够分析出“电灯的运行是由电流的热效应工作，将电能转化为内能与光能”的结论;高中学生在利用高压锅煮食物的过程中，可以观察到高压锅煮食物的速度比普通铁锅煮食物的速度快，以此能够分析出“高压锅煮食物是增大了锅内气压，提升了水的沸点，从而提升了锅内食物的温度”的结论，教师在物理教学过程中组织课外活动，既能够丰富高中学生实验知识，还能够使高中学生认知物理实验与生活的联系并增强逻辑思维。
综上所述，高中学生处于学习的关键时期，学习物理实验能够培养科学的学习能力，在一定程度上提升整体科目的成绩。虽然，高中学生在学习物理实验课程的过程中遇到了较多的困难，影响了物理学习的进程。但是，教师在物理实验教学中可以利用多媒体教学、构建情景课堂、组织课外活动等教学方式，帮助高中学生解决学习中的困难，推动高中学生学习的进程。
参考文献：
[1]孙春成，于路军.高中物理拓展性实验教学的实践研究[J].物理通报，2017（09）：65-68.
[2]于洪雨.浅析多媒体技术在高中物理实验内容教学的应用[J].教育教学论坛，2017（35）：266-267.