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摘 要： 在会计人员日益饱和的新形势下，如何帮助中职的会计专业学生提高专业技能，在就业市场中与一众名校毕业生或高学历毕业生竞争，是中职会计专业教学需要思考的问题。笔者作为中职学校的会计专业教师，为了提高会计教学质量，培养适应市场需求、专业技能强的学生，就当前中职会计教学存在的问题，提出一些建议。
关键词： 中职会计；会计教学；建议
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0281-01
经济越发展，会计越重要。随着社会经济的飞速发展，企业对会计的要求越来越高。而中职会计教育承担着为经济建设输送大量会计从业人员的责任，其教学质量一直广受社会关注。中职学校必须有的放矢，提高学生的就业率和就业质量，这就需要在教学过程中除了传授必要的理论知识以外，更要重视专业技能的培养。因此，需要针对中职会计教学现有的问题，提出建议来提高会计教学质量。
一、存在的问题
1.缺乏实质的“双师型”教师。
作为培养初级技工和技术人员的中职专业教师，除了需要具备扎实的理论知识，还需要有丰富的实践经验。但是大多数中职会计教师都是从高校毕业之后直接来校任教的，缺乏真正的企业工作经验。众所周知，会计是一门实践性很强的学科，理论知识与实践之间存在着的巨大差别，导致老师在指导学生实训的过程中，一旦遇到问题就束手无策，这极大的影响了教学效果。
2.实践教学流于形式。
职业教育的目的是培养动手能力强的初级技术人员，所以实践教学要重于理论教学。但是在大部分中职学校里，仍然把理论教学摆在首要位置，课程设置不合理，对组织开展专业技能实践教学活动缺乏理论性、系统性和完整性。即便是近几年许多中职学校想改变现状，如火如荼地进行专业教学改革，但改革效果仍然不太理想。因此，很多学生时常会发出“学校里的实训课程并没有什么用”这类的感叹。
3.教学模式僵化。
虽然现在大力倡导“以学生为主导”的教学理念，但是大多数中职会计课堂仍然是“填鸭式”的以老师为主导的教学方式。“老师讲、学生做”的教学模式，没有让学生真正学会学习，学会如何解决实际问题。
4.校内外实践教学环境欠佳。
当前的一些中职学校囿于经费、场地和学生规模，学生每周进入实训室的时间短、频率低，大部分实训课程直接在教室完成。这样一种缺乏情景体验的实践教学，使学生无法真正理解实训的意义。除了校内的实训环境欠佳外，实习环境也不够理想。虽然国家大力支持职业学校的“校企合作”，但是真正需要中职会计学生去企业或事务所进行岗位实习的却少之又少。即便学生能进入企业和事务所实习，也很难接触与会计相关的工作，大多数学生都在做打字、復印这一类的文职工作。
5.教学评价体系落后。
教学质量评价制度不健全，对于专业的实践教学还没有统一的评价标准。大多数中职学校会计专业的考核方式仍使用卷面考试方式，缺乏对实践能力的考核。有些中职学生应试能力较差，所以卷面成绩不理想，但是操作能力极强。但是在传统的评价模式下，教师对这类学生在实训过程中的情感、态度和能力表现等的评价就会有失偏颇，最后会打击学生的学习积极性。
二、改进的建议
1.增强“双师型”教师的培养。
学校采取措施，鼓励会计教师成为“双师型”教师。定期组织“双师型”会计教师到工厂企业或会计师事务所进行顶岗实习。学校可与一些工厂企业或会计师事务所建立长期的、稳定的业务合作关系，鼓励会计专业教师在业余时间从事会计兼职工作。除此以外，还可以聘请企业财务人员或会计师事务所从业人员担任实训课程的代课教师。
2.转变教学方式，优化教学模式。
（1）改变教学观念。
现在许多中职学校把对口高考当作本校的头等大事，卯足了劲地组织高考工作，将实习与就业工作摆在了末位，因此，实践课程的安排和实习工作的组织就不尽人意。因此，从上层领导到普通教师，都必须转变这种教学理念，真正将培养符合社会需求的技术人才作为头等大事。
（2）合理安排课程。
考虑中职学校的会计专业学生的实际情况和特点，优化会计专业核心课程的设置。分别安排高考班和就业班的专业课程，增加就业班的实践课程内容，扩充就业班的专业知识面。
（3）更新教学方式。
中职学校应该在会计专业的教学过程中采用先进的教学方法，将培养学生的独立思考能力和解决实际问题的能力摆在首位。其一，可以大量运用案例教学法、任务驱动法等来丰富课堂内容，将理论与社会实践接轨。其二，采用信息化教学工具来完成理论与实践教学，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。
（4）优化教学模式 。
实施“引导-探索-实践-掌握”四段式会计实践教学模式，使学生通过实践达到对会计基本技能的熟练掌握和正确使用，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力，真正做到“做中学、学中做”。
3.以赛促教，以点带面。
开展从学校到国家的各级技能竞赛，提高学生专业技能的学习积极性。然后以个别带班级，以点带面，从培训种子学生到培训所有学生，拓宽竞赛培训面，从而提高大多数学生的专业技能，改善专业教学质量。
4.科学创建实践教学环境。
加强校内会计实践教学环境的建设，设置仿真模拟实训室，通过体验式的教学环境让学生身临其境的学习技能。加强校外与本地各中小企业和会计师事务所的合作，让每一个就业的会计专业学生有机会去企业中参与对口的顶岗实习，在真实的工作环境中了解且会计工作的真实运作状况，切实有效地提升学生的综合应用能力。
5.更新教学评价体系。
改变传统的“重结果、轻过程”和“重卷面、轻实践”的终结性评价，采用更科学的评价体系。在会计实训课程中，将教师考核、小组内部考核和学生自评并驾齐驱，从学生的学习态度、学习能力、职业道德、操作能力、团队协作精神等几个维度来进行，仿照企业的绩效考核机制，全方面考量中职学生的学习效果和学校的教学质量。
中职会计教育的发展和建设是一个长期课题，不可能一蹴而就。如何让中职会计教育的各个方面与国际接轨，与实际的经济发展接轨，从而提高会计专业教学水平和质量，是未来仍需要努力探究的。
参考文献
[1] 李素贤.新课改背景下关于如何改善中职会计教学效果的分析[J].教育教学论坛，2014（8）.
[2] 杨晓宇.会计技能竞赛对中职会计教学的影响及对策[J].吉林省教育学院学报，2013（1）.
[3] 邹建珍.中职会计实践教学存在的问题及改进策略探究[J].中国管理信息化，2016（2）.
[4] 校企合作视域下中职会计实践教学现状及改进策略[J].企业改革与管理，2015（7）.
[5] 林佳佳.中职《基础会计》教学中微课应用的案例研究[J].教育时空，2016（5）.
关键词： 中职会计；会计教学；建议
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0281-01
经济越发展，会计越重要。随着社会经济的飞速发展，企业对会计的要求越来越高。而中职会计教育承担着为经济建设输送大量会计从业人员的责任，其教学质量一直广受社会关注。中职学校必须有的放矢，提高学生的就业率和就业质量，这就需要在教学过程中除了传授必要的理论知识以外，更要重视专业技能的培养。因此，需要针对中职会计教学现有的问题，提出建议来提高会计教学质量。
一、存在的问题
1.缺乏实质的“双师型”教师。
作为培养初级技工和技术人员的中职专业教师，除了需要具备扎实的理论知识，还需要有丰富的实践经验。但是大多数中职会计教师都是从高校毕业之后直接来校任教的，缺乏真正的企业工作经验。众所周知，会计是一门实践性很强的学科，理论知识与实践之间存在着的巨大差别，导致老师在指导学生实训的过程中，一旦遇到问题就束手无策，这极大的影响了教学效果。
2.实践教学流于形式。
职业教育的目的是培养动手能力强的初级技术人员，所以实践教学要重于理论教学。但是在大部分中职学校里，仍然把理论教学摆在首要位置，课程设置不合理，对组织开展专业技能实践教学活动缺乏理论性、系统性和完整性。即便是近几年许多中职学校想改变现状，如火如荼地进行专业教学改革，但改革效果仍然不太理想。因此，很多学生时常会发出“学校里的实训课程并没有什么用”这类的感叹。
3.教学模式僵化。
虽然现在大力倡导“以学生为主导”的教学理念，但是大多数中职会计课堂仍然是“填鸭式”的以老师为主导的教学方式。“老师讲、学生做”的教学模式，没有让学生真正学会学习，学会如何解决实际问题。
4.校内外实践教学环境欠佳。
当前的一些中职学校囿于经费、场地和学生规模，学生每周进入实训室的时间短、频率低，大部分实训课程直接在教室完成。这样一种缺乏情景体验的实践教学，使学生无法真正理解实训的意义。除了校内的实训环境欠佳外，实习环境也不够理想。虽然国家大力支持职业学校的“校企合作”，但是真正需要中职会计学生去企业或事务所进行岗位实习的却少之又少。即便学生能进入企业和事务所实习，也很难接触与会计相关的工作，大多数学生都在做打字、復印这一类的文职工作。
5.教学评价体系落后。
教学质量评价制度不健全，对于专业的实践教学还没有统一的评价标准。大多数中职学校会计专业的考核方式仍使用卷面考试方式，缺乏对实践能力的考核。有些中职学生应试能力较差，所以卷面成绩不理想，但是操作能力极强。但是在传统的评价模式下，教师对这类学生在实训过程中的情感、态度和能力表现等的评价就会有失偏颇，最后会打击学生的学习积极性。
二、改进的建议
1.增强“双师型”教师的培养。
学校采取措施，鼓励会计教师成为“双师型”教师。定期组织“双师型”会计教师到工厂企业或会计师事务所进行顶岗实习。学校可与一些工厂企业或会计师事务所建立长期的、稳定的业务合作关系，鼓励会计专业教师在业余时间从事会计兼职工作。除此以外，还可以聘请企业财务人员或会计师事务所从业人员担任实训课程的代课教师。
2.转变教学方式，优化教学模式。
（1）改变教学观念。
现在许多中职学校把对口高考当作本校的头等大事，卯足了劲地组织高考工作，将实习与就业工作摆在了末位，因此，实践课程的安排和实习工作的组织就不尽人意。因此，从上层领导到普通教师，都必须转变这种教学理念，真正将培养符合社会需求的技术人才作为头等大事。
（2）合理安排课程。
考虑中职学校的会计专业学生的实际情况和特点，优化会计专业核心课程的设置。分别安排高考班和就业班的专业课程，增加就业班的实践课程内容，扩充就业班的专业知识面。
（3）更新教学方式。
中职学校应该在会计专业的教学过程中采用先进的教学方法，将培养学生的独立思考能力和解决实际问题的能力摆在首位。其一，可以大量运用案例教学法、任务驱动法等来丰富课堂内容，将理论与社会实践接轨。其二，采用信息化教学工具来完成理论与实践教学，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力。
（4）优化教学模式 。
实施“引导-探索-实践-掌握”四段式会计实践教学模式，使学生通过实践达到对会计基本技能的熟练掌握和正确使用，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力，真正做到“做中学、学中做”。
3.以赛促教，以点带面。
开展从学校到国家的各级技能竞赛，提高学生专业技能的学习积极性。然后以个别带班级，以点带面，从培训种子学生到培训所有学生，拓宽竞赛培训面，从而提高大多数学生的专业技能，改善专业教学质量。
4.科学创建实践教学环境。
加强校内会计实践教学环境的建设，设置仿真模拟实训室，通过体验式的教学环境让学生身临其境的学习技能。加强校外与本地各中小企业和会计师事务所的合作，让每一个就业的会计专业学生有机会去企业中参与对口的顶岗实习，在真实的工作环境中了解且会计工作的真实运作状况，切实有效地提升学生的综合应用能力。
5.更新教学评价体系。
改变传统的“重结果、轻过程”和“重卷面、轻实践”的终结性评价，采用更科学的评价体系。在会计实训课程中，将教师考核、小组内部考核和学生自评并驾齐驱，从学生的学习态度、学习能力、职业道德、操作能力、团队协作精神等几个维度来进行，仿照企业的绩效考核机制，全方面考量中职学生的学习效果和学校的教学质量。
中职会计教育的发展和建设是一个长期课题，不可能一蹴而就。如何让中职会计教育的各个方面与国际接轨，与实际的经济发展接轨，从而提高会计专业教学水平和质量，是未来仍需要努力探究的。
参考文献
[1] 李素贤.新课改背景下关于如何改善中职会计教学效果的分析[J].教育教学论坛，2014（8）.
[2] 杨晓宇.会计技能竞赛对中职会计教学的影响及对策[J].吉林省教育学院学报，2013（1）.
[3] 邹建珍.中职会计实践教学存在的问题及改进策略探究[J].中国管理信息化，2016（2）.
[4] 校企合作视域下中职会计实践教学现状及改进策略[J].企业改革与管理，2015（7）.
[5] 林佳佳.中职《基础会计》教学中微课应用的案例研究[J].教育时空，2016（5）.