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高效课堂是指课堂教学工作的质量达到一个较高的标准，这是每一位教师都想要达到的工作目标。从小学英语学科特点来看，因为是非母语语言知识，所以在构建高效课堂方面要难于其他学科，但该目标并非不能实现。为此，教师必须要进一步做好对自己教育工作的设计，构建起科学、规范的英语课堂，让学生可以在获得良好学习体验的同时，也可以实现英语水平的进步，由此来达到理想的课堂教学效果。
一、创新课前导入，激发学习兴趣
创新课前导入模式是激发学生学习兴趣，构建小学英语高效课堂的重要前提。从小学生的认知角度来看，想要让他们对英语知识产生学习动力，就必须要做好对他们的认知兴趣启发，因为兴趣是他们的学习动力来源，尤其是对非母语的英语知识而言，激发学习兴趣更是重中之重。
从英语课堂教学流程角度来看，课前导入作为教学起始阶段，可以通过多样化的表现形式来完成对学生的学习兴趣激发，这要求教师必须做好课堂导入设计，并让学生获得良好的学习感受。例如，在进行At the zoo一课的教学导入时，我在综合分析学生认知兴趣的基础上，选择在课堂导入阶段运用信息技术为学生播放了动物园的视频资料。在视频当中，学生可以在电子导游的带领下进行动物园的参观，观看到各种各样的动物。在这种课前导入模式下，学生仿佛身临其境，他们不仅可以看到自己喜欢的小动物，同时还能够获得良好的情感体验，这对于调动他们的情感状态，激发他们的学习热情起到了重要作用，优质的课堂教学环境由此得以形成，构建高效课堂的教育目标也因此更进一步。
二、增强课堂互动，提升学习体验
增强课堂上的师生互动是提升学生学习体验的重要方法，也是构建高效英语课堂的基础环节。在实际教学过程中，教师要落实学生的主体地位，并通过课堂上与他们之间的语言交流，帮助学生获得更好的学习体验，强化学生对英语知识的记忆。
例如，在进行My family一课教学时，为了带给学生更为新颖的学习体验，我选择以互动交流的方式进行课堂教学。在课堂上，学生需要为教师和同学介绍他的家庭，讲述自己与家庭之间的故事，让老师和同学更好地认识自己、认识自己的家庭。一开始学生有些羞怯，于是我先分享我的家庭，以求获得抛砖引玉的效果。在我进行分享时，我会将单词、句型等本课的知识点全部表达出来，其目的就是给学生一个主观引导，让他们产生基础认知。在之后学生表达时，我会仔细聆听，并给他们鼓掌，一方面出于对他们的尊重，另一方面对他们的表现予以鼓励，因为只有如此才能够让他们感受到学习的乐趣，并愿意在课堂上与教师进行互动交流，小学英语高效课堂由此得以构建。
三、设计趣味训练，强化知识记忆
设计趣味训练是小学英语课堂教学中考查学生知识学习效果，强化学生英语知识记忆水平的主要方式。传统的小学英语训练以习题解答、对话等方面为主，这种方式虽然能够帮助学生强化记忆，但容易让学生产生厌学情绪，这会对高效课堂的构建带来不利影响。
为了改变课堂训练现状，强化学生的知识记忆效果，我通常会选择在课堂训练环节中融入趣味元素，让学生可以受到吸引，并能够产生参与课堂训练的主动力。例如，在完成Weather一课的教学后，我就将学生分成了多个小组，并为他们设计了“播报天气”的训练游戏。在游戏中，每个小组为2人，他们需要通过抽签来确定自己播报天气的内容，每个小组有3分钟准备时间。为了增强学生的课堂学习体验，我会为他们尽量进行天气预报节目情境的构建，用白板制作天气预报图，由此做到让他们可以在游戏的同时，进一步提升学生的学习体验，为小学英语高效课堂的构建带来良好的支持。
四、布置实践训练，培养英语素养
布置实践训练是小學英语教学中锻炼学生英语水平，培养学生英语素养的重要方法，也是构建高效课堂的关键要素。在实际教学过程中，教师必须要认识到实践训练的重要性，并能够根据课堂教学目标及学生的课堂表现开展教学设计，让学生可以真正进入到生活中去进行英语知识的实践训练，为学生的英语水平进步带来助力。
例如，在完成Shopping一课的教学之后，我就专门选择了一个周六，将学生带入超市当中，进行以生活体验为基础的英语知识拓展活动。在活动当中，我会针对超市中的商品进行“What is this in English？”的提问，学生需要快速、准确地予以回答，由此来考查他们对单词的记忆效果。在此基础上，我还会让他们用英语去与售货员、收银员（其他老师扮演）进行交流，让他们可以根据实际生活进行英语交流，由此来强化他们对英语知识的记忆和应用能力，在对话过程中实现进步和成长，真正做到借助具有趣味性的实践训练提高学生的英语学习效果，并为实现小学英语高效课堂的构建目标提供助力。
总之，从当前的小学英语教学模式来看，想要实现高效课堂的构建，需要学生与教师相互配合才能够予以实现。所以，教师必须要做好课堂教学工作中对学生的学习动力激发，让他们感受到学习的乐趣，促使学生将更多的时间、精力放在英语知识学习当中，从而提升师生之间的互动学习效果，为实现小学英语高效课堂的构建提供有力的支持。
一、创新课前导入，激发学习兴趣
创新课前导入模式是激发学生学习兴趣，构建小学英语高效课堂的重要前提。从小学生的认知角度来看，想要让他们对英语知识产生学习动力，就必须要做好对他们的认知兴趣启发，因为兴趣是他们的学习动力来源，尤其是对非母语的英语知识而言，激发学习兴趣更是重中之重。
从英语课堂教学流程角度来看，课前导入作为教学起始阶段，可以通过多样化的表现形式来完成对学生的学习兴趣激发，这要求教师必须做好课堂导入设计，并让学生获得良好的学习感受。例如，在进行At the zoo一课的教学导入时，我在综合分析学生认知兴趣的基础上，选择在课堂导入阶段运用信息技术为学生播放了动物园的视频资料。在视频当中，学生可以在电子导游的带领下进行动物园的参观，观看到各种各样的动物。在这种课前导入模式下，学生仿佛身临其境，他们不仅可以看到自己喜欢的小动物，同时还能够获得良好的情感体验，这对于调动他们的情感状态，激发他们的学习热情起到了重要作用，优质的课堂教学环境由此得以形成，构建高效课堂的教育目标也因此更进一步。
二、增强课堂互动，提升学习体验
增强课堂上的师生互动是提升学生学习体验的重要方法，也是构建高效英语课堂的基础环节。在实际教学过程中，教师要落实学生的主体地位，并通过课堂上与他们之间的语言交流，帮助学生获得更好的学习体验，强化学生对英语知识的记忆。
例如，在进行My family一课教学时，为了带给学生更为新颖的学习体验，我选择以互动交流的方式进行课堂教学。在课堂上，学生需要为教师和同学介绍他的家庭，讲述自己与家庭之间的故事，让老师和同学更好地认识自己、认识自己的家庭。一开始学生有些羞怯，于是我先分享我的家庭，以求获得抛砖引玉的效果。在我进行分享时，我会将单词、句型等本课的知识点全部表达出来，其目的就是给学生一个主观引导，让他们产生基础认知。在之后学生表达时，我会仔细聆听，并给他们鼓掌，一方面出于对他们的尊重，另一方面对他们的表现予以鼓励，因为只有如此才能够让他们感受到学习的乐趣，并愿意在课堂上与教师进行互动交流，小学英语高效课堂由此得以构建。
三、设计趣味训练，强化知识记忆
设计趣味训练是小学英语课堂教学中考查学生知识学习效果，强化学生英语知识记忆水平的主要方式。传统的小学英语训练以习题解答、对话等方面为主，这种方式虽然能够帮助学生强化记忆，但容易让学生产生厌学情绪，这会对高效课堂的构建带来不利影响。
为了改变课堂训练现状，强化学生的知识记忆效果，我通常会选择在课堂训练环节中融入趣味元素，让学生可以受到吸引，并能够产生参与课堂训练的主动力。例如，在完成Weather一课的教学后，我就将学生分成了多个小组，并为他们设计了“播报天气”的训练游戏。在游戏中，每个小组为2人，他们需要通过抽签来确定自己播报天气的内容，每个小组有3分钟准备时间。为了增强学生的课堂学习体验，我会为他们尽量进行天气预报节目情境的构建，用白板制作天气预报图，由此做到让他们可以在游戏的同时，进一步提升学生的学习体验，为小学英语高效课堂的构建带来良好的支持。
四、布置实践训练，培养英语素养
布置实践训练是小學英语教学中锻炼学生英语水平，培养学生英语素养的重要方法，也是构建高效课堂的关键要素。在实际教学过程中，教师必须要认识到实践训练的重要性，并能够根据课堂教学目标及学生的课堂表现开展教学设计，让学生可以真正进入到生活中去进行英语知识的实践训练，为学生的英语水平进步带来助力。
例如，在完成Shopping一课的教学之后，我就专门选择了一个周六，将学生带入超市当中，进行以生活体验为基础的英语知识拓展活动。在活动当中，我会针对超市中的商品进行“What is this in English？”的提问，学生需要快速、准确地予以回答，由此来考查他们对单词的记忆效果。在此基础上，我还会让他们用英语去与售货员、收银员（其他老师扮演）进行交流，让他们可以根据实际生活进行英语交流，由此来强化他们对英语知识的记忆和应用能力，在对话过程中实现进步和成长，真正做到借助具有趣味性的实践训练提高学生的英语学习效果，并为实现小学英语高效课堂的构建目标提供助力。
总之，从当前的小学英语教学模式来看，想要实现高效课堂的构建，需要学生与教师相互配合才能够予以实现。所以，教师必须要做好课堂教学工作中对学生的学习动力激发，让他们感受到学习的乐趣，促使学生将更多的时间、精力放在英语知识学习当中，从而提升师生之间的互动学习效果，为实现小学英语高效课堂的构建提供有力的支持。