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摘 要： 在全球MOOC（慕课）教学的引领下，全国各地高校纷纷创建网络平台，开设现代职教课程。我校开设的实用英语口语课程遵循学生英语习得养成规律，实施线上学习和线下学习相结合的自主学习模式，力求走出一条学生喜欢、学生受益最大的，有助于学生英语口语习得养成的学习之路。
关键词： 高校英语口语教学 英语习得 现代职教课程
MOOC（慕课）作为现代教学体系下衍生出的新型教学方式，自它诞生之日起便受到了国内外教育界的赞许与追捧。国内教学科研机构更是紧跟这种新型教学形式，纷纷为此研发网络教学平台系统，各大高校更是依托这种技术形态，建立慕课大学或开设慕课课堂。我校借助清华大学教育技术支持，在两年时间内完成了90%校内课程的职教化。实用英语口语课程作为校内大一新生必修课程，完成了线上学习和线下学习的有机结合，学生更在其中受益。本篇试探讨学生在现代职教课程体系下英语口语习得的快速养成。
一.实施前后教学情况对照
现代职教课程实施前期我们进行了如下实验：将一个教学班分为英语成绩相当的两个组，分别为传统组和革新组。传统组一切照旧，教学目标和教学方法沿袭传统英语口语教学方法，教师手把手教授。而革新组采取现代职教课程，学生进行线上和线下学习，实验时间为一个学年。通过一个学年的实验，教师们调取其中几个核心指标对两个组进行对比。
1.口语学习态度。
该项指标主要体现在口语学习兴趣和积极性上。
传统组只有14%的学生在一个学年的英语口语学习中表现出了态度积极的一贯性，而剩下的86%的学生始终对口语学习缺失兴趣，更别谈什么积极性，表现在课堂上就是聊天、玩手机、睡觉及沉默不言等消极应付的课堂表现，前提是不论老师如何带动课堂气氛。
再看一下革新组的表现。根据数据表现，革新组对英语口语的兴趣在一个学年内保持在92%，各种项目作业的完成率高达96%，课堂上消极应对的表现为零。
从以上数据不难看出两个组在英语口语学习态度上的差距巨大。
2.口语学习方法。
长期以来学生的英语口语学习方法无章法可循，学生在英语口语方面的外部表现上没有立竿见影的效果，从而逐渐丧失对英语口语的兴趣。在高校现代职教体系下，革新组的学生在为期一个学年的线上线下学习中，自己琢磨总结出一套听—说—纠—查的英语口语学习方法，学生自己总结，学习起来得心应手，效率高，成效快，在英语听说读写译方面能力提高较快。
3.口语学习输出成果。
为期一个学年的英语口语实验期结束后，教师们组织了一场口语测试，测试内容为陈述和访谈。传统组及格通过率为22%，革新组为91%。
从两组的数据不难发现，线上线下这种现代职教课程的确有利于学生自主学习，使学生养成发现问题、解决问题的学习习惯。
二.英语口语现代职教课程实施的具体细则
1.口语课程情境设计科学，层次分明，遵循习得养成规律。
我校实用英语口语课程共设计九个情境，在层次上力求分明，宗旨为由难到易，遵循学生习得养成的基本规律。从最基本情境的问候与介绍到各种具体情境的贯穿，学生在学习过程中没有压迫感，听说读写译能力的提高是在学习过程中逐步实现的，从最初的简单对话到情景剧表演再到中文短剧片段的英文版本演绎，做到水到渠成，学生在这种层次分明的学习训练中养成英语口语习得，从而在听说读写译方面均衡发展。
2.线上线下任务明确，调动习得积极性养成。
现代职教课程体系下的实用英语口语课程是线上学习和线下学习相结合的。学生首先对每个情境进行线上学习，包含观看视频、在线测试、课程作业、答疑讨论等。然后带着线上学习的疑难问题走进线下学习，也就是师生面对面课堂学习。无论是线上学习还是线下学习，学生都会接到明确的学习任务。线上学习有明确截止日期的在线测试和课程作业，线下面对面课堂学习每节课都有项目任务完成，这样就实时规避了学生的学习惰性，为学生英语口语习得养成设立了保障。
3.课程奖罚系统分明，形成危机感，英语习得自我养成记。
本课程有线上和线下不同的完整奖罚评价体系。线上学习考查学生的学习自觉性，每个内容的完成都有明确的截止时间，在给定时间内完成便可得分。在线测试开通自动阅卷功能，学生测试完后教学平台自动给出分数；线上课程作业学生完成后提交平台，教师网上打分，分数学生查询时一目了然。
教师与学生的面对面线下学习在课堂上分为组内评价、组间评价和教师评价三类。课堂上教师会给出特定情境，要求学生在指定时间内完成后予以展示，有时是情景剧，有时候是情境访谈。组内评价由各个小组长根据组内成员的具体表现给出，组间评价则依据各小组展示的优劣由各个兄弟组给出，教师会根据整节课堂上每个学生的表现给出教师评价，从而有效消除学生在课堂上的消极应付表现。每堂课的分数当堂反馈给学生，形成分数上的危机感，促成学生每节课都希望自己有更好的表现。
总之，通过两年多的高校英语口语现代职教课程实践，力证了在英语口语领域实施现代职教课程的可能性，它是一次成功的尝试。这种线上线下相结合的学习方式，不仅给英语口语学习开创了新的局面，更使教学主体——学生受益，使他们成为在学习上独立自主的个体，对他们终身学习意义深远。
关键词： 高校英语口语教学 英语习得 现代职教课程
MOOC（慕课）作为现代教学体系下衍生出的新型教学方式，自它诞生之日起便受到了国内外教育界的赞许与追捧。国内教学科研机构更是紧跟这种新型教学形式，纷纷为此研发网络教学平台系统，各大高校更是依托这种技术形态，建立慕课大学或开设慕课课堂。我校借助清华大学教育技术支持，在两年时间内完成了90%校内课程的职教化。实用英语口语课程作为校内大一新生必修课程，完成了线上学习和线下学习的有机结合，学生更在其中受益。本篇试探讨学生在现代职教课程体系下英语口语习得的快速养成。
一.实施前后教学情况对照
现代职教课程实施前期我们进行了如下实验：将一个教学班分为英语成绩相当的两个组，分别为传统组和革新组。传统组一切照旧，教学目标和教学方法沿袭传统英语口语教学方法，教师手把手教授。而革新组采取现代职教课程，学生进行线上和线下学习，实验时间为一个学年。通过一个学年的实验，教师们调取其中几个核心指标对两个组进行对比。
1.口语学习态度。
该项指标主要体现在口语学习兴趣和积极性上。
传统组只有14%的学生在一个学年的英语口语学习中表现出了态度积极的一贯性，而剩下的86%的学生始终对口语学习缺失兴趣，更别谈什么积极性，表现在课堂上就是聊天、玩手机、睡觉及沉默不言等消极应付的课堂表现，前提是不论老师如何带动课堂气氛。
再看一下革新组的表现。根据数据表现，革新组对英语口语的兴趣在一个学年内保持在92%，各种项目作业的完成率高达96%，课堂上消极应对的表现为零。
从以上数据不难看出两个组在英语口语学习态度上的差距巨大。
2.口语学习方法。
长期以来学生的英语口语学习方法无章法可循，学生在英语口语方面的外部表现上没有立竿见影的效果，从而逐渐丧失对英语口语的兴趣。在高校现代职教体系下，革新组的学生在为期一个学年的线上线下学习中，自己琢磨总结出一套听—说—纠—查的英语口语学习方法，学生自己总结，学习起来得心应手，效率高，成效快，在英语听说读写译方面能力提高较快。
3.口语学习输出成果。
为期一个学年的英语口语实验期结束后，教师们组织了一场口语测试，测试内容为陈述和访谈。传统组及格通过率为22%，革新组为91%。
从两组的数据不难发现，线上线下这种现代职教课程的确有利于学生自主学习，使学生养成发现问题、解决问题的学习习惯。
二.英语口语现代职教课程实施的具体细则
1.口语课程情境设计科学，层次分明，遵循习得养成规律。
我校实用英语口语课程共设计九个情境，在层次上力求分明，宗旨为由难到易，遵循学生习得养成的基本规律。从最基本情境的问候与介绍到各种具体情境的贯穿，学生在学习过程中没有压迫感，听说读写译能力的提高是在学习过程中逐步实现的，从最初的简单对话到情景剧表演再到中文短剧片段的英文版本演绎，做到水到渠成，学生在这种层次分明的学习训练中养成英语口语习得，从而在听说读写译方面均衡发展。
2.线上线下任务明确，调动习得积极性养成。
现代职教课程体系下的实用英语口语课程是线上学习和线下学习相结合的。学生首先对每个情境进行线上学习，包含观看视频、在线测试、课程作业、答疑讨论等。然后带着线上学习的疑难问题走进线下学习，也就是师生面对面课堂学习。无论是线上学习还是线下学习，学生都会接到明确的学习任务。线上学习有明确截止日期的在线测试和课程作业，线下面对面课堂学习每节课都有项目任务完成，这样就实时规避了学生的学习惰性，为学生英语口语习得养成设立了保障。
3.课程奖罚系统分明，形成危机感，英语习得自我养成记。
本课程有线上和线下不同的完整奖罚评价体系。线上学习考查学生的学习自觉性，每个内容的完成都有明确的截止时间，在给定时间内完成便可得分。在线测试开通自动阅卷功能，学生测试完后教学平台自动给出分数；线上课程作业学生完成后提交平台，教师网上打分，分数学生查询时一目了然。
教师与学生的面对面线下学习在课堂上分为组内评价、组间评价和教师评价三类。课堂上教师会给出特定情境，要求学生在指定时间内完成后予以展示，有时是情景剧，有时候是情境访谈。组内评价由各个小组长根据组内成员的具体表现给出，组间评价则依据各小组展示的优劣由各个兄弟组给出，教师会根据整节课堂上每个学生的表现给出教师评价，从而有效消除学生在课堂上的消极应付表现。每堂课的分数当堂反馈给学生，形成分数上的危机感，促成学生每节课都希望自己有更好的表现。
总之，通过两年多的高校英语口语现代职教课程实践，力证了在英语口语领域实施现代职教课程的可能性，它是一次成功的尝试。这种线上线下相结合的学习方式，不仅给英语口语学习开创了新的局面，更使教学主体——学生受益，使他们成为在学习上独立自主的个体，对他们终身学习意义深远。