在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既相互对立，又相互联系，每一种要素的变化又影响着其它要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。因而，教师应把握好以下几种关系？
　　1 学生主体与教师主导的关系
　　以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探究知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主体性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。
　　在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的引导在课堂上表现为组织教学和启发思维。
　　2 建立新型的师生关系
　　新型的师生关系应该是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指導者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。
　　3 处理好知识与身体活动的关系
　　体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时于其它知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。我们要认识体育教学的特点，把握这些特点，我们必须注意以下几个方面：
　　（1）由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动又并不仅限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。
　　（2）学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉-理解-创造的思维递进上。而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增进运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分的发展。
　　（3）身体活动外在表现（技能）的因素除来自于学习者本人努力之外，其他的因素（如遗传的身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同）影响很明显，因此体育课中个体差异大于文化课中的个体差异。
　　4 正确处理体育运动与学生心理健康的关系
　　体育运动与心理健康有着密切的关系。他们相互影响，相互制约。所以，在体育运动过程中，应抓住心理健康与体育运动相互作用的规律，利用健康的心理来保证体育运动效果；利用体育运动来调节人的心理状态，促进心理健康。使学生都认识到体育运动与心理健康的关系，这有利于学生自觉参与体育运动并以此来调节心情，促进心理健康。构建心育大平台，提高学生的心理健康意识。
　　（1）依托自信心教育，营造心育良好氛围。信心是一个人成功的保证，只有从培养学生的信心抓起，最大限度的挖掘学生潜能，才能提高学校的教育教学质量。
　　（2）加强学生学习心理（学习方法和习惯） 指导，通过常规的教育训练来培养学生心理品质。
　　1）备课精心设计心理健康教育内容。备课中加强针对学生实际情况设计心理健康 内容，设计好本节课中最能增强健康心理的教学内容和环节。
　　2）上课多表扬鼓励，激发兴趣。上课时通过发现学生的闪光点及学习中的成功和进步，及时表扬、鼓励学生，以强化学生对本学科学习的自觉性和自信心，激发学习热情，提高学习兴趣。
　　3）课堂提问成为学生自信的源泉。要鼓励、启发学生大胆发言，对主动发言的学生给予最热情的鼓励，在班级教学中形成一种生动活泼的课堂气氛。
　　4）课堂气氛轻松民主。良好的课堂气氛比教师精彩的讲授更重要，因为只有如此，才能使学生乐学不疲。
　　5）课堂用语温暖自信。要给学生以信心和希望，保护学生的自尊心和自信心。
　　总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养学生的创新能力、创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。这是创新教育最为根本的目标和任务。要对学生进行创造力的培养，教师本身就必须有创造力。因此，教师要依靠创新，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有强烈的创造意识热情、要有坚忍不拔、百折不挠、顽强的意志力。这对于教师来说十分重要。倘若把学生的创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质——知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，是完成跨世纪宏伟大业的保证。