摘  要：阅读是一个人不断进步的阶梯，是一个人拥有智慧的途径，更是个性发展的重要工具。小学语文的阅读教学对学生的发展具有重要的发展意义。在小学中段注重学生个性化阅读教学是十分必要的。个性化阅读摆脱千篇一律的教学模式，引导学生开发自己独特风格的阅读方式和理解角度，全面促进学生个人文学修养的提升，提高学生的阅读质量，使学生形成正确的世界观体系，促进个性化发展。
　　关键词：小学中段;语文教学;个性化;阅读教学
　　前言：小学语文在改革，语文阅读教学在创新，在小学中段语文教学过程中引入个性化阅读教学是一个顺应时代变化的举措，社会的发展需要个性化十足的创新型人才，个性化阅读教学能够充分尊重学生的个性化发展，在学生语言教学的基础上不限制学生的思维发展，保护学生具有鲜明特点的阅读思维能力，培养学生良好的阅读习惯，鼓励学生发表自己的阅读感悟和观点，体验自由灵活的阅读实践，全面促进学生的个性化阅读能力提升。
　　一、分析小学中段语文个性化阅读教学的重要性
　　新课标明确指出，“閱读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读能够帮助学生巩固语言知识的运用，更能够增加学生的语文知识储备量。而个性化阅读能够在学生阅读的同时，引导学生对文本形成自己独特的感悟与理解，帮助学生根据自己的亲身经历或是思维习惯生成具有个性化的思考与情感，减少教师对学生思维的限制，充分发挥学生的智慧和能力，展现学生迥异的个性化阅读风格。在小学中段语文教学中实行个性化阅读教学还可以培养学生的个性化阅读习惯，让学生放飞想象的双翅，让阅读变成一件充满智慧的灵魂之旅，让个性之花得到最好的绽放。在日积月累中逐渐提升，积淀深厚的文学素养，促进学生的个人发展。
　　二、探究小学中段语文个性化阅读教学的有效策略
　　（一）明确学生的教学主体地位，鼓励学生树立自信
　　个性化阅读实行的前提必须使学生形成主动的阅读学习状态，而不是处在教师的限制条件下，教师要明确学生的教学主体地位，让学生感受到他们是课堂的主人，他们对阅读具有绝对的主动权。教师要让学生感受到课堂是他们可以自由发表阅读观点的地方，同时要充分尊重学生的权利，给予学生鼓励，让学生树立自信。例如，在教授部编版《走月亮》这篇课文时，教师首先让学生自己找出文中描写月光美丽景色的句子，然后举出哪个字或哪个词最吸引他。最后教师让学生有感情的朗读课文时，要结合自己心中的想象，读出学生自己认为的“我”与阿妈之间的亲子之情，体会沐浴在月光下的乐趣，激发心中荡漾的情感。
　　（二）将阅读与生活体验有机结合，增加独特感悟
　　很多阅读体裁的文章都能够激起学生对生活的联想，结合文章中表达的思想情感促进学生对生活场景的感受与体会。因此，教师在进行个性化阅读教学时，要善于将阅读与生活体验有机结合，帮助学生更快更深地理解文中所表达的情感，由此增加学生的独特感悟，提高阅读教学效果，促进学生加强个性化阅读能力提升。例如，在教授部编版《蝙蝠和雷达》这节课时，很明显蝙蝠是动物，雷达是仿生科技成品，教师可以引导学生联想周围的生活经验，是否遇到相似的组合，由此加深学生对蝙蝠和雷达之间的联系，进而激发学生热爱科学，善于观察大自然的兴趣，感受大自然的馈赠与人类的智慧，并养成善于探索的精神。
　　（三）制定科学的评价机制，促进个性化阅读持续进行
　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在进行阅读学习时，往往会对同一个事物持有不同的看法。为充分尊重每位同学的个性，教师在个性化语文阅读教学中，要制定科学的评价机制。这样才能给每个同学一个较为合理的评价，而不是“一刀切”地认为一个同学错误另一个同学是正确的。这样才不会打击部分同学的自信，更不会在无意识中磨灭学生的想象力和创造力。要营造一个自由民主的阅读氛围，促进个性化阅读持续进行。例如，在教授部编版《雪梅》这首古诗时，教师让学生讲出对梅花的感受。同学们竞相提出自己的想法：“梅花能够让雪的美更加丰富”，“梅花的艳丽掩盖了雪的美”。教师就每一个同学的观点都做出相应的点评，并鼓励学生的观点很独特，进而树立学生的自信。同时，充分发挥榜样的力量，身体力行，促进个性化发展。
　　结束语：
　　总而言之，阅读教学作为小学中段语文的重点教学项目，教师不仅要培养学生的语言技巧，更要提高学生个性化阅读思维能力，为保障学生的个性化发展。让阅读教学变得更加灵活、更加全面，充分尊重学生的个性化发展，提高学生的文学修养和文学素质。
　　参考文献：
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