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摘 要：在小学数学教学当中，由于小学低年级学生年龄比较小，对很多事情都充满好奇心。教师可以引导学生趣味性教学模式，让学生在生动有趣的课堂气氛中学习知识。这样不但能激发学生学习兴趣，还能让小学低段数学教学，变得充满活力，进而提高小学生学习能力和学生自主思考的能力。
关键词：小学;低年级数学;趣味性教学
引言：在小学教学的过程中，应该将学生作为教学的主体，从学生的角度出发，让学生从被动的学习变成课堂的参与者，从而让学生喜爱学习，并在课堂中获取知识。这需要对低段的小学数学进行趣味教学方式，通过趣味教学还可以让学生感受学习的乐趣，提升学生主动探索精神，并且提高学生的创造能力。
一、情境教学，构建趣味课堂
（一）创建趣味课堂，提高课堂的趣味性
低段年级的学生，年龄比较小，非常容易注意力不集中。而数学知识本身是比较抽象乏味，所以学生很难提起学习兴趣。教师应该将教学的内容，结合儿童趣味的实际生活，创建场景，让学生在充满童趣愉快的课堂气氛中，学习数学知识。
例如：可以让给学生从1数到10，教师组织学生玩游戏，通过报数从1到10，让每一个同学都能够参加。然后教师可以问学生：参与游戏共有多少人？男同学有多少人？女同学有多少人？让学生将学习数字和现实生活联系在一起，同时在学生进行游戏的同时，让学生对数字进行掌握，为日后的计算和学习打好基础。
（二）对生活化问题进行创建，提高学生的学习主动性
小学数学属于学生的基础教学。教师在引导学生学习的过程中，应该促进学生如何将数学思维带到生活当中，从而将数学和生活相互结合，运用数学来解决生活中实际应用。
例如：教师提问一些关于实际的问题，在学习人民币的认识中，结合实际，给学生出题：“超市里的铅笔3角，作业本5角，橡皮4角，问小明要买5个本子，2支铅笔和3个橡皮，一共需要多少钱？”题目都是一些和实际生活相关的问题，让学生在被动的教学中转化为主动的探索问题，促进学生的学习效率。
（三）多媒体创造情境教学，提高学生理解能力
在教学的过程中，有些问题不能使用事物进行比拟。让学生难以理解，这样就可以借助于多媒体进行情境教学。通过多媒体将抽象的内容进行展示，让学生更容易理解。同样，在多媒体中使用很多的图片和动画，增加了学生学习的趣味性。这样也符合低年级学生的爱好，提升学生的注意力，让教学质量和教学水平也得到了提升。
二、充分利用教具，构建趣味课堂
通过使用学习教具，让学生增加了动手能力，同时丰富了课堂的内容。让学生提升自我的操作能力和动手能力，使学生提升学习效率。
（一）教具的操作，培养学生的探索精神和动手能力
对于低年级的学生来说，对一切新鲜有趣的事物感兴趣，通过老师提出的题目，使学生产生好奇心，让学生参与到动手的实践活动中，使学生加深理解。
例如：在老师讲加法的时候，可以利用火柴棍，老师提问：“用火柴如何相加等于10，共有几种摆法？”通过这样的方式让学生进行思考，并通过动手，还能训练学生的发散思维，让学生亲自动手试验，既学到了数学知识，又培养学生独立思考的能力。
（二）通过动手操作，培养学生表达能力
通过动手，同样也能激发学生的语言表达能力，通过动手。让学生运用自己的思维，将自己的想法通过语言进行叙述，使学生的手、脑，都能得到锻炼。同时有助于智力的提高。
例如：在学习“6加几”的过程中，放6根火柴，让学生放几根能变成10根。学生通过动手实践，得出结论，让学生列出算式，并让学生通过语言进行表达，激发学生的语言能力。
（三）在操作的过程中，培养学生的抽象思维
在学生动手的过程中，还可以解答一些抽象的问题，可以将人感性思维过度到理性思维中。
例如：当我们学习8这个数字时，可以让学生思考7根火柴再加入1根火柴是几根，通过动手操作可以让学生得出结论。同时将8根火柴进行分解，让学生轻松掌握8的其他计算方法和计算规律，从而提高了学生的抽象思维和想象力。
三、小组式教学模式，培养学生学习兴趣
（一）通过小组的方式让学生进行学习
可以使用一种相互讨论的方式，通过得出的不同结论，可以进行相互的交流讨论，让学生有更多的机会展示自己，阐述自己的想法，从而调动学习的积极性。
（二）按成员的关系分组
在教学的过程中，让和朋友之间组成小组，在学习的过程中相互监督和相互学习。在教学的过程中，教师要给予一定帮助，让学习小组能够相互带动。
（三）用小組pk模式
在分组教学当中，小组pk也是很有必要的，可验证学生的学习成果，也让学生形成良好的团队意识，并且互帮互助，让学生之间都能够进步。
结束语：综上所述。在小学低年级数学教学当中，将游戏和教学相互结合，能充分将学生学习兴趣和学习主动性带动起来。让学生在良好的气氛下学习知识，同时趣味教学也有效实现了，将游戏和学习相结合，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]林啸.小学数学趣味性教学浅谈[J].读与写（上，下旬），2016，13（9）：31-32.
[2]鲍光丽.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].读写算（教育教学研究），2014，（27）：157-157.
关键词：小学;低年级数学;趣味性教学
引言：在小学教学的过程中，应该将学生作为教学的主体，从学生的角度出发，让学生从被动的学习变成课堂的参与者，从而让学生喜爱学习，并在课堂中获取知识。这需要对低段的小学数学进行趣味教学方式，通过趣味教学还可以让学生感受学习的乐趣，提升学生主动探索精神，并且提高学生的创造能力。
一、情境教学，构建趣味课堂
（一）创建趣味课堂，提高课堂的趣味性
低段年级的学生，年龄比较小，非常容易注意力不集中。而数学知识本身是比较抽象乏味，所以学生很难提起学习兴趣。教师应该将教学的内容，结合儿童趣味的实际生活，创建场景，让学生在充满童趣愉快的课堂气氛中，学习数学知识。
例如：可以让给学生从1数到10，教师组织学生玩游戏，通过报数从1到10，让每一个同学都能够参加。然后教师可以问学生：参与游戏共有多少人？男同学有多少人？女同学有多少人？让学生将学习数字和现实生活联系在一起，同时在学生进行游戏的同时，让学生对数字进行掌握，为日后的计算和学习打好基础。
（二）对生活化问题进行创建，提高学生的学习主动性
小学数学属于学生的基础教学。教师在引导学生学习的过程中，应该促进学生如何将数学思维带到生活当中，从而将数学和生活相互结合，运用数学来解决生活中实际应用。
例如：教师提问一些关于实际的问题，在学习人民币的认识中，结合实际，给学生出题：“超市里的铅笔3角，作业本5角，橡皮4角，问小明要买5个本子，2支铅笔和3个橡皮，一共需要多少钱？”题目都是一些和实际生活相关的问题，让学生在被动的教学中转化为主动的探索问题，促进学生的学习效率。
（三）多媒体创造情境教学，提高学生理解能力
在教学的过程中，有些问题不能使用事物进行比拟。让学生难以理解，这样就可以借助于多媒体进行情境教学。通过多媒体将抽象的内容进行展示，让学生更容易理解。同样，在多媒体中使用很多的图片和动画，增加了学生学习的趣味性。这样也符合低年级学生的爱好，提升学生的注意力，让教学质量和教学水平也得到了提升。
二、充分利用教具，构建趣味课堂
通过使用学习教具，让学生增加了动手能力，同时丰富了课堂的内容。让学生提升自我的操作能力和动手能力，使学生提升学习效率。
（一）教具的操作，培养学生的探索精神和动手能力
对于低年级的学生来说，对一切新鲜有趣的事物感兴趣，通过老师提出的题目，使学生产生好奇心，让学生参与到动手的实践活动中，使学生加深理解。
例如：在老师讲加法的时候，可以利用火柴棍，老师提问：“用火柴如何相加等于10，共有几种摆法？”通过这样的方式让学生进行思考，并通过动手，还能训练学生的发散思维，让学生亲自动手试验，既学到了数学知识，又培养学生独立思考的能力。
（二）通过动手操作，培养学生表达能力
通过动手，同样也能激发学生的语言表达能力，通过动手。让学生运用自己的思维，将自己的想法通过语言进行叙述，使学生的手、脑，都能得到锻炼。同时有助于智力的提高。
例如：在学习“6加几”的过程中，放6根火柴，让学生放几根能变成10根。学生通过动手实践，得出结论，让学生列出算式，并让学生通过语言进行表达，激发学生的语言能力。
（三）在操作的过程中，培养学生的抽象思维
在学生动手的过程中，还可以解答一些抽象的问题，可以将人感性思维过度到理性思维中。
例如：当我们学习8这个数字时，可以让学生思考7根火柴再加入1根火柴是几根，通过动手操作可以让学生得出结论。同时将8根火柴进行分解，让学生轻松掌握8的其他计算方法和计算规律，从而提高了学生的抽象思维和想象力。
三、小组式教学模式，培养学生学习兴趣
（一）通过小组的方式让学生进行学习
可以使用一种相互讨论的方式，通过得出的不同结论，可以进行相互的交流讨论，让学生有更多的机会展示自己，阐述自己的想法，从而调动学习的积极性。
（二）按成员的关系分组
在教学的过程中，让和朋友之间组成小组，在学习的过程中相互监督和相互学习。在教学的过程中，教师要给予一定帮助，让学习小组能够相互带动。
（三）用小組pk模式
在分组教学当中，小组pk也是很有必要的，可验证学生的学习成果，也让学生形成良好的团队意识，并且互帮互助，让学生之间都能够进步。
结束语：综上所述。在小学低年级数学教学当中，将游戏和教学相互结合，能充分将学生学习兴趣和学习主动性带动起来。让学生在良好的气氛下学习知识，同时趣味教学也有效实现了，将游戏和学习相结合，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]林啸.小学数学趣味性教学浅谈[J].读与写（上，下旬），2016，13（9）：31-32.
[2]鲍光丽.浅谈小学低年级数学的趣味性教学[J].读写算（教育教学研究），2014，（27）：157-157.