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摘 要：现阶段在进行小学英语课堂教学时，情景教学这一方法的应用相对常见。其一能够调动学生對于英语的学习兴趣;其二还能够活跃课堂学习氛围;其三能增强英语语言的趣味性，赋予语言生机与活力。英语教师所创设出的有关教学情景，让学生在相对轻松的学习环境中尽可能多地掌握知识。与此同时，正是因为学生能够以积极、兴奋的状态学习英语，所以能够有效增强其自身的英语语言综合能力。对此，文章也将对此教学法在小学英语教学中的相关路径进行简要分析。
关键词：情景教学法;小学英语;教学应用
引言：英语这门学科，缺乏语言交流的真实环境。小学阶段的学生对英语语言是相对陌生的，因此学生学习起来存在一定难度，造成部分小学生不喜欢也不想进行英语学习。出于达到调动学生学习兴趣的目的，使得情景教学法逐渐走进英语教师的视野。在课堂教学过程中创设相关的语言交流情景，有助于加深学生对教学内容的理解，更能让学生体会到语言的实用性。
一、应用情景教学法的有关原则分析
第一，实践性。在英语教学中，其中最为主要的目的之一就是增强学生英语综合运用能力，而“交流”这项能力是十分重要的。针对该能力的有效培养，教师需在课堂中创设各种交流场景，即学生在具体的情景中完成“语言交流”的过程。教师可以积极使用先进的电教设备，首先让学生能够多听多看，之后再借助所创设的情景使其能够表达出来，予以其更多实践与交流机会，进一步增强学生的英语口语表达能力以及运用语言的能力。
第二，趣味性。若想切实实现学习效果的，就应该让学生感到学习是开心有趣的。而应用情景教学能够为其创造轻松的学习氛围，这样可以学生感受到在学习英语过程中所包含的乐趣。课堂中可以适度引入趣味性英语游戏，让学生在欢乐中渡过英语课堂，进而延长学生集中注意力的时间[1]。
第三，交际性。关于语言，其实最为重要的是让语言成为彼此的交流工具。通过有效的语言交流，能够有助于人们在情感与思维方面的交流，可以说将交际性原则贯彻于英语教中学是十分重要的。在对教学情境进行创设时，可以借助表情、图片、实物、肢体语言等各种方式进行教学，改变以前枯燥的一问一答的教学模式，让学生能够更好地掌握与理解词汇、句子等，可以在相应的情境中更为灵活运用语言，以此达到真实有效运用语言的目的。
二、简析小学英语教学中应用情景教学法的相关路径
第一，借助直观性教具巧妙创设情景。以小学生心理为视角分析，学生更倾向于对直观性事物的接受，只有这样才可以激发其学习积极性，例如实物模型、图片等。要是在进行英语教学中可以有效使用直观教具，其所获得的教学效果是十分理想的。我们以《Where's the cat？》这一教学内容为例，教师可以还原文章对话的情景，将小猫模型放在黄色、绿色与蓝色其中一个袋子中，然后针对“Where's the cat？/It is in the……”这一核心句型进行情景对话练习。在学生掌握主要句型和单词后，让学生自由分组到台前进行对话练习。可以将小猫模型放在桌上、书包里等位置。通过这样的方式不仅能够让学生更好地融入课堂还能丰富教学内容，并让学生做到将知识活学活用。
第二，借助游戏打造互动式情境。在进行情景教学时适当的加入小游戏，一方面能够满足学生的好奇心集中学生的注意力，而且还能在很大程度上提升其英语学习兴趣，可以更为积极地配合教学活动的开展。教师应把握游戏选择与游戏实践，不仅要达到活跃课堂气氛的目的，更要注意知识实效性原则。但也不能使课堂氛围过于活跃，因此在课堂的25至35分钟安排给游戏活动是相对合适的。因为这段时间，大部分学生已经难以集中注意力了。适当的游戏可以活跃课堂气氛，还能提升其注意力，而且还有10分钟左右的时间对教学内容进行总结与巩固，这样才可以达到“乐中学”效果。课堂游戏的设计应具有创造性，而且要让游戏活动与教材内容紧密联系。我们以《It's red》为例，可以引入“彩色转盘”这一游戏。学生以自愿的方式到讲台前转动转盘，指针指到某个颜色时学生问道：“What colour is it？”另一个学生以“It 's……”这一句型回答，这样学生能够在游戏中掌握课堂中掌握到关于颜色的单词。
第三，借助多媒体教学技术创设情景。在小学英语教学过程中通过多媒体技术开展教学活动，能够将相对抽象的知识变得更为直观，也可以让无味的课堂充满生机，加深学生对于知识的印象。教师可以借助多媒体课件、“微课”等形式，让学生更好的集中注意力，也能在此过程中提高其口语与听力能力。多媒体教学设备也能够为学生带去一定的视觉冲击，有助于其学习积极性的提升。除此之外，通过多媒体课件可以充实教学内容，例如当中的图片、音乐以及视频动画等。由此进一步加深学生对于知识点的印象激发学习兴趣，而且可以依据教师的有关引导实现自主式学习，提高课堂教学效果。
结束语：
情境教学法有效使用在小学英语课堂教学中，其以创造教学情境的模式，不仅有助于扩展学生英语思维，而且还可以提升其学习效率。所以，在进行小学英语教学时，需要提高该教学模式的应用效率，从而让学生可以爱上英语，能够在课堂学习过程中收获相应的知识与乐趣，为接下来的英语学习奠定基础。
参考文献：
[1]邹耘.小学英语情趣教学的有效策略思考[J].英语画刊（高级版），2015，（11）.
[2]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012，（09）.
关键词：情景教学法;小学英语;教学应用
引言：英语这门学科，缺乏语言交流的真实环境。小学阶段的学生对英语语言是相对陌生的，因此学生学习起来存在一定难度，造成部分小学生不喜欢也不想进行英语学习。出于达到调动学生学习兴趣的目的，使得情景教学法逐渐走进英语教师的视野。在课堂教学过程中创设相关的语言交流情景，有助于加深学生对教学内容的理解，更能让学生体会到语言的实用性。
一、应用情景教学法的有关原则分析
第一，实践性。在英语教学中，其中最为主要的目的之一就是增强学生英语综合运用能力，而“交流”这项能力是十分重要的。针对该能力的有效培养，教师需在课堂中创设各种交流场景，即学生在具体的情景中完成“语言交流”的过程。教师可以积极使用先进的电教设备，首先让学生能够多听多看，之后再借助所创设的情景使其能够表达出来，予以其更多实践与交流机会，进一步增强学生的英语口语表达能力以及运用语言的能力。
第二，趣味性。若想切实实现学习效果的，就应该让学生感到学习是开心有趣的。而应用情景教学能够为其创造轻松的学习氛围，这样可以学生感受到在学习英语过程中所包含的乐趣。课堂中可以适度引入趣味性英语游戏，让学生在欢乐中渡过英语课堂，进而延长学生集中注意力的时间[1]。
第三，交际性。关于语言，其实最为重要的是让语言成为彼此的交流工具。通过有效的语言交流，能够有助于人们在情感与思维方面的交流，可以说将交际性原则贯彻于英语教中学是十分重要的。在对教学情境进行创设时，可以借助表情、图片、实物、肢体语言等各种方式进行教学，改变以前枯燥的一问一答的教学模式，让学生能够更好地掌握与理解词汇、句子等，可以在相应的情境中更为灵活运用语言，以此达到真实有效运用语言的目的。
二、简析小学英语教学中应用情景教学法的相关路径
第一，借助直观性教具巧妙创设情景。以小学生心理为视角分析，学生更倾向于对直观性事物的接受，只有这样才可以激发其学习积极性，例如实物模型、图片等。要是在进行英语教学中可以有效使用直观教具，其所获得的教学效果是十分理想的。我们以《Where's the cat？》这一教学内容为例，教师可以还原文章对话的情景，将小猫模型放在黄色、绿色与蓝色其中一个袋子中，然后针对“Where's the cat？/It is in the……”这一核心句型进行情景对话练习。在学生掌握主要句型和单词后，让学生自由分组到台前进行对话练习。可以将小猫模型放在桌上、书包里等位置。通过这样的方式不仅能够让学生更好地融入课堂还能丰富教学内容，并让学生做到将知识活学活用。
第二，借助游戏打造互动式情境。在进行情景教学时适当的加入小游戏，一方面能够满足学生的好奇心集中学生的注意力，而且还能在很大程度上提升其英语学习兴趣，可以更为积极地配合教学活动的开展。教师应把握游戏选择与游戏实践，不仅要达到活跃课堂气氛的目的，更要注意知识实效性原则。但也不能使课堂氛围过于活跃，因此在课堂的25至35分钟安排给游戏活动是相对合适的。因为这段时间，大部分学生已经难以集中注意力了。适当的游戏可以活跃课堂气氛，还能提升其注意力，而且还有10分钟左右的时间对教学内容进行总结与巩固，这样才可以达到“乐中学”效果。课堂游戏的设计应具有创造性，而且要让游戏活动与教材内容紧密联系。我们以《It's red》为例，可以引入“彩色转盘”这一游戏。学生以自愿的方式到讲台前转动转盘，指针指到某个颜色时学生问道：“What colour is it？”另一个学生以“It 's……”这一句型回答，这样学生能够在游戏中掌握课堂中掌握到关于颜色的单词。
第三，借助多媒体教学技术创设情景。在小学英语教学过程中通过多媒体技术开展教学活动，能够将相对抽象的知识变得更为直观，也可以让无味的课堂充满生机，加深学生对于知识的印象。教师可以借助多媒体课件、“微课”等形式，让学生更好的集中注意力，也能在此过程中提高其口语与听力能力。多媒体教学设备也能够为学生带去一定的视觉冲击，有助于其学习积极性的提升。除此之外，通过多媒体课件可以充实教学内容，例如当中的图片、音乐以及视频动画等。由此进一步加深学生对于知识点的印象激发学习兴趣，而且可以依据教师的有关引导实现自主式学习，提高课堂教学效果。
结束语：
情境教学法有效使用在小学英语课堂教学中，其以创造教学情境的模式，不仅有助于扩展学生英语思维，而且还可以提升其学习效率。所以，在进行小学英语教学时，需要提高该教学模式的应用效率，从而让学生可以爱上英语，能够在课堂学习过程中收获相应的知识与乐趣，为接下来的英语学习奠定基础。
参考文献：
[1]邹耘.小学英语情趣教学的有效策略思考[J].英语画刊（高级版），2015，（11）.
[2]吕天.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].现代中小学教育，2012，（09）.