怎样才能提高学生的感悟能力？通过长期的课堂教学实践，我认为可以从一下四个方面入手：
　　
　　1. 从读书中感悟
　　
　　“书读百遍，其意自见”，读书感悟是传统阅读教学经验的精华。一般说来，以品味、体会为目的读书主要是朗读；以思考、探究为目的读主要是默读。文质兼美，感情浓厚，节奏感强，篇幅短小的散文，诗歌易以朗读为主。学习课文中的重点句、段，感悟课文中的关键之处，精妙之处，应引导学生精读；初步感知课文的主要内容，学习课文中的非重点句、段可以引导学生略读。另外要引导学生熟读，文章的思想感情渗透在字里行间，让学生真正理解，用心感悟，感受出其真、其妙、其美，是我们熟读的目的。
　　如上《惊弓之鸟》一课，让学生初读感知之后，教师示范读，然后让他们评价老师读的怎么样。其目的是为学生们提供可模仿的榜样。这样，一是教给了学生读书的方法，具有示范性；二是学生们评价后总模仿老师，积极性非常高。要把“教”的东西让学生主动学过去，这实际就是对学生乐读善悟过程的指导。
　　
　　2. 从思考中感悟
　　
　　 感悟不仅要注重读，还有注重思。让学生在思中感悟，要求教学设计的问题要精，尤其要注重培养学生的“问题”意识，让学生带着问题去读，在读中发现问题，在读中解决问题。如上《西门豹》一课，掲题后我提出这样的问题：“西门豹到邺后看到什么情况?他是怎样去做的？了解清情况后他又是怎样去做的？”让学生带着问题读课文，到文中去找答案。学生们的读书热情一下子就高涨起来，通过读书思考，学生自悟自得，解决了问题。
　　
　　3. 从比较中感悟
　　
　　3.1 增减词比较。课文中有的句子不仅表达得非常准确，而且精炼很生动。教师可引导学生给句子增减词语，然后同原句比较，让学生体会表达效果有什么不同。
　　3.2 换词比较。课文中有的词语用得十分精确、巧妙，可以换成意思相近的词语进行比较，有助于学生领悟如何准确地运用词语。
　　3.3 变序比较。对于课文中的某些句、段，有时可以改变句中的词序，然后进行比较，使学生懂得词序的重要性，弄清词与句，句句之间的联系。
　　
　　4. 从讨论中感悟
　　
　　在阅读教学活动中，讨论乃至辩论都是必要的。我们提倡在读书的基础上，在教师的指导下，围绕重点内容展开讨论和交流，鼓励学生发表独到见解。教师的作用是指导、引导和疏导。再加上适当的评价，架起“读进”和“悟出”的桥梁。教师一方面要指出课文有价值的地方，目的是让学生自己读出感悟，使学生在思维、情感、价值观等方面都有收获。