多维视角下的教师专业发展理论与实践——与莫纳什大学约翰·洛克伦教授的深度对话与反思

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围绕“如何发展和提升教师的知识、技能和能力”这一核心议题,国际知名教师教育学者洛克伦教授从教学、教师知识和教师教育者等角度进行了深入细致的阐释。在洛克伦教授看来,教学是一项复杂而精深的专业实践,教学需要超越“内容传递”“工业模式思维”和“提供服务”等框架的弊端,走向“为理解而教”的发展方向;在教师知识研究方面,洛克伦教授提出了基于主题的“大观念”、关键教学提示的“内容展现”及“教学和专业经验类别”等概念;他还倡导教师可以开展开放式日志写作、“即想即说”和教学模拟等专业学习反思活动;此外,洛克伦教授认为教师教育者是促进师范生学习教学知识和教学实践的专业学者,他们需要将教学、学习和实践理论化,以发展教师教育学的主要原则。为此,教师教育者可以通过显性模拟和对实践的自我研究等方式来促进自身的专业发展。据此,教师教育者有其独特的工作特质、专业发展路径与专业身份认同。
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现如今,小学数学教师在教学过程中越来越重视对学生进行表现性评价。顾名思义,表现性评价在评价过程中更倾向于对学生的实际操作的能力进行评价,主要检测学生对知识的运用与展示。它不同于传统的教学评价方式并存在着一定的优点。因此,在"双减"政策不断推进的今天,小学数学教师在教学过程中对其进行合理的运用,以此来弥补传统教学评价方式的不足。
随着我国新课改的落地实施,传统的小学教育管理理念已然无法顺应时代的发展需求,农村小学教育管理理念正在获得逐步更新。作为农村小学教师,在教学方法上也要结合新形势的要求进行创新,以更好地适应新形势下农村教育的发展,最大程度地提升农村小学生的各种能力和素质。本文对目前农村小学教师教学方法存在的不足展开了深入的探讨,并提出了新形势下农村小学教师教学方法创新的途径,以期能够最大程度地推动农村小学教学质量的提
在新课改不断深入推进的大背景下,小学科学学科在基础教育中的地位愈发凸显。它不仅可以启蒙小学生的智慧,开拓其视野而且还可以培养他们的科学素养,提升其整体能力。基于此,主要对小学科学课程"地球和宇宙科学"的教学策略进行分析研究。
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