在教学时，应着眼于学生的生活经验和生活实践，拓宽学生学习的空间，提高课堂效率，我结合自身课堂教学实践在如下几点进行了教学：
　　一、在新课标理念下，课堂教学联系生活学数学
　　（一）注重结合学生生活实际，学习新知
　　数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
　　1.生活模拟演示
　　比如，在教学《相遇问题》时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
　　2.在数学例题中创设生活情境
　　在设计教学时，教师不能受教材的束缚，要学会灵活处理教材，把教材内容和生活实际有机的结合起来。例如我在教学《平均分》时，先让学生观看一段视频：八月十五中秋节，小明一家4口人在赏月，小明的爸爸分月饼，分得很均匀，每人一样多。接着让学生去分物品，要求每份分的一样多，最后引出：人分物品，分的一样多。这就叫“平均分”。由于学生对分月饼比较熟悉，很快就理解了“平均分”的含义。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
　　（二）注重实践，把“数学活动”生活化
　　1.课堂教学活动，与实际生活的联系
　　小学数学课堂教学活动实质上是积极性思维活动的教学，如教学《长方体和正方体面积和体积的应用》时，可创设这样一个情境，在正式上课时，学生感到很轻松，原本感到难讲的知识，学生对答如流，并且还随时向教师提出许多超出本节内容的问题，有了这些亲身体验，学生的思路打开了，上课非常投入，热情很高，学习起来特别轻松。
　　2.学习数学应用于生活
　　学习数学知识就是为了克服生活，应用于生活，学生运用所学知识解决实际问题的能力。如学习《百分数应用题》后，让学生调查，了解当前银行利率下调和利息征收情况，了解国债的发放情况，将存款与购买国债相比较得出选择哪种方式存钱合算，通过这些生活化很浓的活动，让学生在做数学的过程中，感悟到数学知识的奥妙，享受应用数学带来的乐趣，增强一定要学习好数学的信心。
　　二、在新课标理念下，数学练习要生活化
　　《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，每一次学完新课后，我就編一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。
　　1.与生活问题相结合
　　例如我在教学《长方体和正方体表面积》后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于学生数学知识的理解、消化。
　　2.与课外活动相结合
　　课外活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。例如教学《步测和目测》后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体味到了解决问题的一种享受。
　　3.设计课堂练习，联系生活实际策略
　　我们需要在练习环节中将原有一些脱离生活实际的练习题，做一些适当更改，引进相关的生活问题，以加深理解新知，激发学生练习兴趣，提升学生数学应用意识和能力。例在教学了《圆的面积》后，可让学生算一算家里圆饭桌面桌面的面积；在学习了使他们知道课本例题与现实生活的联系，做到学以致用。通过这些实际生活中的现象、事例，不但加深了学生对所学知识的理解与掌握，而且培养了学生应用数学知识的意识。
　　总之，数学知识来源于生活，教师在数学课堂教学中应积极的创造条件，善于挖掘生活中的数学素材，创设生活中的数学情境，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，组织学生有兴趣地思考学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，使学生主动投入到学习数学之中，养成从数学的角度观察和分析周围事物的习惯。更重要的是使学生真切感受到数学课堂教学中存在于生活之中，生活中充满了数学，数学与生活同在，感受到数学的真蒂与价值。