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【摘要】随着信息技术的发展，大数据已经渗透到社会不同领域与不同层面，对民众的原有理念与习性带来巨大冲击，而教育领域也赫然在列。基于大数据环境下，应用经济学教育面临挑战的同时，也带来了发展机遇。基于此，解读大数据时代特性，剖析大数据时代下应用经济学面临的挑战，抓住时机，以谋求应用经济学教学的新发展。
【关键词】大数据 应用经济学 教学模式
互联网技术的更迭与发展，网络成为民众汲取知识、信息的重要平台。而随着网络信息的越来越丰富、复杂，信息量变得十分巨大，网络技术正潜移默化中改变着民众的生活与工作模式，社会已迈入大数据时代。应用经济学作为以经济学理论与方法分析社会经济不同领域经济现象与经济关系的一门学科，也是理论与实践有机融合的一门学科。大数据时代下，为应用经济学教学改革带来了机遇，应用经济学教学应追随时代发展脚步，借助大数据技术实现应用经济学教学的深化改革，以促进应用经济学教学的发展。
一、大数据时代概述
互联网环境下，大数据成为社会的突出现象，大数据技术优势就是高效、高速、高准确率，可以最短时间之内实现数据信息的分析与处理，同时获取能够反映社会意识形态与价值规律的相关数据依据[1]。随着网络技术的发展与推广，大数据技术已经渗透到教育领域，受大数据系统的影响传统教育模式取得了跨越式发展，颠覆了传统教育理念、教育方法与教育思路。基于此，唯有紧追时代脚步才能于本质上深化核心竞争力，与时代共前进。当下大数据系统是以网络作为平台，是以数据信息搜集、分析、智能化处理为基础，任何一位社会人员处在网络大数据影响范围之内，不仅是数据信息处理的核心对象，也享受着网络平台带来的大量数据信息。此外，大数据系统中信息种类纷繁复杂，需要认真鉴别、归纳，体验大数据系统便利性的同时，也要避免被不良数据信息所影响[2]。大数据时代下，为应用经济学教学变革创造了机遇，但是也带来诸多挑战，怎样借助大数据技术实现应用经济学教学变革成为教育界亟待解决的问题。
二、大数据环境下应用经济学教学带来的挑战
（一）应用经济学研究内容带来巨大变化
应用经济学原本研究内容和方向是透过经济学管理理论、研究方式实现国民经济不同领域中经济事件与经营管理特点的剖析、总结，以为国民经济的发展与变革提供理论依据。然而大数据环境中，以前的经济运营特点、发展方式与统计方法等产生剧烈变化，随之应用经济学的研究方向与研究内容等也受到深远影响，其中新技术、新媒体与新理念慢慢发展成主流，以前的应用经济学采用的研究模式已不能满足大数据时代需求。
（二）应用经济学教学模式亟待改革
应用经济学作为高等院校经管学院开设的重点专业课程，以前课堂教学中教师是主导者，由教师向学生讲授理论知识点，并根据有关案例展开分析、探究，以使学生能够掌握应用经济学的理论知识与实践应用能力，但是学生的地位十分被动，对于知识的学习只能被动接受，师生间讨论、沟通缺乏互动性[3]。受大数据时代的影响，应用经济学研究内容与方向变化巨大，应用的教学模式也需要与时俱进，引导学生利用网络搜集、查询、分析与处理信息，以提升应用经济学教学的实效性。
（三）学生思想禁锢，缺少个性化
受應试教育的深远影响，教师是课堂教学的主宰者，学生基本是没有任何地位可言的，此种问题在小学、中学教育领域尤为突出，但大学院校教育中此种问题也并没有得到显著改善，如课堂教学中学生积极性不高涨，课堂比较沉闷，师生间的互动、交流也比较匮乏。当下应用经济学教学中教师是课堂教学活动的操控者，很少与学生沟通、交流，大有“一言堂”之势，课堂教学内容与教学方向也由教师全权掌握[4]。此外，大多应用经济学教师选择“一刀切”的教学方式，以固化的教学方式应对学生，忽略学生的个性化需求与发展，而且学生所具备的理论知识与市场发展存在比较大的偏差，就业时很难第一时间适应经济市场工作。
三、大数据时代下应用经济学变革与发展策略
（一）应用经济学教学内容与时俱进
大数据为高校教育的发展带来大量信息，提供数据支撑，推进了我国教育事业的多元化发展。基于此，高等院校应用经济学教学变革要合理引入互联网技术，借助大数据技术特点与性能，深化对敏感数据信息与新鲜事物的认知、接受能力，然后把信息转变成为课堂内容传授于学生，比如对重大经济类事件，要通过网络数据系统分析经济事件的详细情况，并总结与归纳其深藏的经济规律，树立典型且写入教材，以使学生把握经济知识的基础上深入了解社会经济发展状态，激发与培养学生学习经济学知识的兴趣[5]。此外，教师必须转变思维模式，优化教学理念，紧紧追随时代发展脚步，深化自身修为，及时的更新应用经济学教学内容，开启新的教学模式，对于社会经济的发展要时刻保持敏锐感，力争与时代共发展，以使网络技术真正的为应用经济学教学所服务。
（二）借助大数据培养学生兴趣
基于大数据环境下，应用大数据技术的同时要顺应社会，培养与树立新的思维方式。教师要与时俱进，顺应变革之后的教学方式，并深入研发新的教学方法。大数据时代网络信息类型多种多样，主要特点是多样性、趣味性与数字化，而应用经济学借助大数据特点利于帮助学生养成兴趣，深化教学质量。基于此，应用经济学课程教学时，教师要结合教学实际需求灵活应用网络平台，并且有目的性、启发性的挑选网站与信息来源，以挖掘学生对社会经济事件分析的兴趣与欲望，从而引导学生自主汲取知识与信息，通过自主探索与学习总结经济发展规律，深化课堂教学效率与质量。
（三）教师与学生间角色的转变
大数据技术为教师与学生互动交流创造了新的平台，师生汲取知识的途径越来越广，挣脱传统课堂教学中教师主宰、学生被动学习知识的枷锁，而且教师已经不再是学生汲取知识的主要途径，课堂学习也不再是学生的主阵地，学生能够通过网络平台自由的学习知识，借助网络平台与学生、教师展开互动交流，完成学习任务的同时，也能及时的了解社会上重大经济事件资讯，师生角色发生了巨大变化，对教师基础理论知识与问题处理能力提出了更高要求。基于此，教师需要不断深化应用经济学理论知识，及时的了解经济学发展动态信息，以能满足学生咨询需求，为学生解疑答惑，发挥教师辅导与引导作用[6]。同时，教师也要引导学生适应新的教学方式，挖掘学生的主观能动性，鼓励学生自主通过网络平台搜集与分析应用经济学知识与数据信息，认真分析、思考与总结，正确认识师生角色的转换，力争做知识学习者，而不是被动的接受者，并且侧重于培养学生的分析能力、质疑能力与思维能力等，诱导学生掌握全面的应用经济学理论知识，为社会就业奠定扎实基础。 （四）关注学生创新意识与创新能力培育
大数据背景下高校应用经济学教学应侧重于学生创新意识与能力培育。大数据技术为数据信息的搜集、整理、分析提供了技术支撑，可应用特定软件与互联网技术及时了解社会经济现象，然后透过数据整理实现理论角度与逻辑层次方面的分析与归纳，更准确的把握社会经济规律与趋势，一切都利于培育学生的创新意识、创新能力与探索精神等。对此，高校应用经济学课程教学时要关注学生创新意识与创新能力培育，引导学生自主交流想法与心得，实现协同创新与互相发展，透过社会经济现象总结规律，并学为所用。
（五）深化应用经济学教学的实践性
大数据环境下，应用经济学要相应时代发展潮流，合理引入大数据技术研发新的教学模式，实现应用经济学理论教学与实践教学的有机整合。基于此，教师要变革原有的宏观教学方式，对学生施以大数据教学，并根据实际情况开展课程教学。应用经济学课程教学，教师要以正确的模式实现经济问题选题与解决问题，然后指导学生对经济理论学进行教学模式的建立。同时，教师也要搜集相关大数据知识，有针对性实施教学，关注学生自主学习能力与自主思考能力培养。此外，教师应制定“走出去、引进来”的新教学方式实施应用经济学教学活动，通过大数据实现网络与书籍信息的搜集与分析，使学生自主学习时能够直观的学习内容，更便于学生理解与把握。学校还应创建实训基地，以加深学生对应用经济学的见解，有更深层次的理解，还可开办大型学术交流会议组织学生学习大数据知识。
随着互联网技术的发展与普及，大数据技术已經渗透到社会中的不同领域，而教育领域也赫然在列，为高校教育事业的变革带来了新的机遇。基于此，应用经济学课程教学变革要紧追时代发展脚步，借助大数据平台的多元化、趣味化培养学生的兴趣，正确认识教师与学生之间角色的变化，强调学生的主体地位，深化应用经济学课程教学的实践性，培养创新人才，从而推进学生的综合性发展。
参考文献
[1]龙治坚，胡尚连，向珣朝，陈红春.基于学生创新能力培养的“互联网+”背景下实践教学平台构建[J].实验技术与管理，2017，34（08）：23-26.
[2]蒋诗泉，刘中侠.大数据视域下管理统计学教学改革的调查与实验研究[J].铜陵学院学报，2017，16（02）：114-117.
[3]黄琳.大数据时代高校财会教学中存在的问题及改革措施[J].中国管理信息化，2017，20（22）：219-220.
[4]项丹.云计算与大数据时代下的高校教育教学管理信息化策略[J].中国成人教育，2017（06）：40-43.
[5]胡志强，郭华锋.“互联网+”与大数据技术环境下的现代教育技术研究[J].中国教育信息化，2016（15）：10-12.
[6]孟志远，卢潇，胡凡刚.大数据驱动教育变革的理论路径与应用思考——首届中国教育大数据发展论坛探析[J].远程教育杂志，2017，35（02）：9-18.
作者简介：李贵平（1972-），男，彝族，云南楚雄人，工商管理硕士，楚雄师范学院学院经济与管理学院副教授，主要研究方向：农业经济与管理。
【关键词】大数据 应用经济学 教学模式
互联网技术的更迭与发展，网络成为民众汲取知识、信息的重要平台。而随着网络信息的越来越丰富、复杂，信息量变得十分巨大，网络技术正潜移默化中改变着民众的生活与工作模式，社会已迈入大数据时代。应用经济学作为以经济学理论与方法分析社会经济不同领域经济现象与经济关系的一门学科，也是理论与实践有机融合的一门学科。大数据时代下，为应用经济学教学改革带来了机遇，应用经济学教学应追随时代发展脚步，借助大数据技术实现应用经济学教学的深化改革，以促进应用经济学教学的发展。
一、大数据时代概述
互联网环境下，大数据成为社会的突出现象，大数据技术优势就是高效、高速、高准确率，可以最短时间之内实现数据信息的分析与处理，同时获取能够反映社会意识形态与价值规律的相关数据依据[1]。随着网络技术的发展与推广，大数据技术已经渗透到教育领域，受大数据系统的影响传统教育模式取得了跨越式发展，颠覆了传统教育理念、教育方法与教育思路。基于此，唯有紧追时代脚步才能于本质上深化核心竞争力，与时代共前进。当下大数据系统是以网络作为平台，是以数据信息搜集、分析、智能化处理为基础，任何一位社会人员处在网络大数据影响范围之内，不仅是数据信息处理的核心对象，也享受着网络平台带来的大量数据信息。此外，大数据系统中信息种类纷繁复杂，需要认真鉴别、归纳，体验大数据系统便利性的同时，也要避免被不良数据信息所影响[2]。大数据时代下，为应用经济学教学变革创造了机遇，但是也带来诸多挑战，怎样借助大数据技术实现应用经济学教学变革成为教育界亟待解决的问题。
二、大数据环境下应用经济学教学带来的挑战
（一）应用经济学研究内容带来巨大变化
应用经济学原本研究内容和方向是透过经济学管理理论、研究方式实现国民经济不同领域中经济事件与经营管理特点的剖析、总结，以为国民经济的发展与变革提供理论依据。然而大数据环境中，以前的经济运营特点、发展方式与统计方法等产生剧烈变化，随之应用经济学的研究方向与研究内容等也受到深远影响，其中新技术、新媒体与新理念慢慢发展成主流，以前的应用经济学采用的研究模式已不能满足大数据时代需求。
（二）应用经济学教学模式亟待改革
应用经济学作为高等院校经管学院开设的重点专业课程，以前课堂教学中教师是主导者，由教师向学生讲授理论知识点，并根据有关案例展开分析、探究，以使学生能够掌握应用经济学的理论知识与实践应用能力，但是学生的地位十分被动，对于知识的学习只能被动接受，师生间讨论、沟通缺乏互动性[3]。受大数据时代的影响，应用经济学研究内容与方向变化巨大，应用的教学模式也需要与时俱进，引导学生利用网络搜集、查询、分析与处理信息，以提升应用经济学教学的实效性。
（三）学生思想禁锢，缺少个性化
受應试教育的深远影响，教师是课堂教学的主宰者，学生基本是没有任何地位可言的，此种问题在小学、中学教育领域尤为突出，但大学院校教育中此种问题也并没有得到显著改善，如课堂教学中学生积极性不高涨，课堂比较沉闷，师生间的互动、交流也比较匮乏。当下应用经济学教学中教师是课堂教学活动的操控者，很少与学生沟通、交流，大有“一言堂”之势，课堂教学内容与教学方向也由教师全权掌握[4]。此外，大多应用经济学教师选择“一刀切”的教学方式，以固化的教学方式应对学生，忽略学生的个性化需求与发展，而且学生所具备的理论知识与市场发展存在比较大的偏差，就业时很难第一时间适应经济市场工作。
三、大数据时代下应用经济学变革与发展策略
（一）应用经济学教学内容与时俱进
大数据为高校教育的发展带来大量信息，提供数据支撑，推进了我国教育事业的多元化发展。基于此，高等院校应用经济学教学变革要合理引入互联网技术，借助大数据技术特点与性能，深化对敏感数据信息与新鲜事物的认知、接受能力，然后把信息转变成为课堂内容传授于学生，比如对重大经济类事件，要通过网络数据系统分析经济事件的详细情况，并总结与归纳其深藏的经济规律，树立典型且写入教材，以使学生把握经济知识的基础上深入了解社会经济发展状态，激发与培养学生学习经济学知识的兴趣[5]。此外，教师必须转变思维模式，优化教学理念，紧紧追随时代发展脚步，深化自身修为，及时的更新应用经济学教学内容，开启新的教学模式，对于社会经济的发展要时刻保持敏锐感，力争与时代共发展，以使网络技术真正的为应用经济学教学所服务。
（二）借助大数据培养学生兴趣
基于大数据环境下，应用大数据技术的同时要顺应社会，培养与树立新的思维方式。教师要与时俱进，顺应变革之后的教学方式，并深入研发新的教学方法。大数据时代网络信息类型多种多样，主要特点是多样性、趣味性与数字化，而应用经济学借助大数据特点利于帮助学生养成兴趣，深化教学质量。基于此，应用经济学课程教学时，教师要结合教学实际需求灵活应用网络平台，并且有目的性、启发性的挑选网站与信息来源，以挖掘学生对社会经济事件分析的兴趣与欲望，从而引导学生自主汲取知识与信息，通过自主探索与学习总结经济发展规律，深化课堂教学效率与质量。
（三）教师与学生间角色的转变
大数据技术为教师与学生互动交流创造了新的平台，师生汲取知识的途径越来越广，挣脱传统课堂教学中教师主宰、学生被动学习知识的枷锁，而且教师已经不再是学生汲取知识的主要途径，课堂学习也不再是学生的主阵地，学生能够通过网络平台自由的学习知识，借助网络平台与学生、教师展开互动交流，完成学习任务的同时，也能及时的了解社会上重大经济事件资讯，师生角色发生了巨大变化，对教师基础理论知识与问题处理能力提出了更高要求。基于此，教师需要不断深化应用经济学理论知识，及时的了解经济学发展动态信息，以能满足学生咨询需求，为学生解疑答惑，发挥教师辅导与引导作用[6]。同时，教师也要引导学生适应新的教学方式，挖掘学生的主观能动性，鼓励学生自主通过网络平台搜集与分析应用经济学知识与数据信息，认真分析、思考与总结，正确认识师生角色的转换，力争做知识学习者，而不是被动的接受者，并且侧重于培养学生的分析能力、质疑能力与思维能力等，诱导学生掌握全面的应用经济学理论知识，为社会就业奠定扎实基础。 （四）关注学生创新意识与创新能力培育
大数据背景下高校应用经济学教学应侧重于学生创新意识与能力培育。大数据技术为数据信息的搜集、整理、分析提供了技术支撑，可应用特定软件与互联网技术及时了解社会经济现象，然后透过数据整理实现理论角度与逻辑层次方面的分析与归纳，更准确的把握社会经济规律与趋势，一切都利于培育学生的创新意识、创新能力与探索精神等。对此，高校应用经济学课程教学时要关注学生创新意识与创新能力培育，引导学生自主交流想法与心得，实现协同创新与互相发展，透过社会经济现象总结规律，并学为所用。
（五）深化应用经济学教学的实践性
大数据环境下，应用经济学要相应时代发展潮流，合理引入大数据技术研发新的教学模式，实现应用经济学理论教学与实践教学的有机整合。基于此，教师要变革原有的宏观教学方式，对学生施以大数据教学，并根据实际情况开展课程教学。应用经济学课程教学，教师要以正确的模式实现经济问题选题与解决问题，然后指导学生对经济理论学进行教学模式的建立。同时，教师也要搜集相关大数据知识，有针对性实施教学，关注学生自主学习能力与自主思考能力培养。此外，教师应制定“走出去、引进来”的新教学方式实施应用经济学教学活动，通过大数据实现网络与书籍信息的搜集与分析，使学生自主学习时能够直观的学习内容，更便于学生理解与把握。学校还应创建实训基地，以加深学生对应用经济学的见解，有更深层次的理解，还可开办大型学术交流会议组织学生学习大数据知识。
随着互联网技术的发展与普及，大数据技术已經渗透到社会中的不同领域，而教育领域也赫然在列，为高校教育事业的变革带来了新的机遇。基于此，应用经济学课程教学变革要紧追时代发展脚步，借助大数据平台的多元化、趣味化培养学生的兴趣，正确认识教师与学生之间角色的变化，强调学生的主体地位，深化应用经济学课程教学的实践性，培养创新人才，从而推进学生的综合性发展。
参考文献
[1]龙治坚，胡尚连，向珣朝，陈红春.基于学生创新能力培养的“互联网+”背景下实践教学平台构建[J].实验技术与管理，2017，34（08）：23-26.
[2]蒋诗泉，刘中侠.大数据视域下管理统计学教学改革的调查与实验研究[J].铜陵学院学报，2017，16（02）：114-117.
[3]黄琳.大数据时代高校财会教学中存在的问题及改革措施[J].中国管理信息化，2017，20（22）：219-220.
[4]项丹.云计算与大数据时代下的高校教育教学管理信息化策略[J].中国成人教育，2017（06）：40-43.
[5]胡志强，郭华锋.“互联网+”与大数据技术环境下的现代教育技术研究[J].中国教育信息化，2016（15）：10-12.
[6]孟志远，卢潇，胡凡刚.大数据驱动教育变革的理论路径与应用思考——首届中国教育大数据发展论坛探析[J].远程教育杂志，2017，35（02）：9-18.
作者简介：李贵平（1972-），男，彝族，云南楚雄人，工商管理硕士，楚雄师范学院学院经济与管理学院副教授，主要研究方向：农业经济与管理。