摘要历史主要是记载和解释一系列人类活动的进程。作为一门学科,它具有很强的“人文”性。因此,广大中学历史教师在引导学生进行历史学科学习时,应以人为本,充分强化学生的参与意识。这样做的目的在于让学生养成主动参与的学习习惯,使学生有强烈的自主学习意识和成功信心,从而能够与教师形成互动整体,积极探究学习,优化获知方式,提高实践能力。
　　关键词历史教学 强化 学生
　　
　　一、学生参与意识的培养是历史教学改革的必然和基础
　　学习要追求“事半功倍”的效果,也就是要重视单位能效。长期以来,很多教师,特别是农村教师一直沿袭着“老师讲,学生听”的传统教学模式。在固有教学思想的影响下,老师们唯恐讲不全,讲不会,洋洋洒洒,满堂填鸭。课堂上,老师一张嘴,学生一双耳,俨然两个“阵营”,两大“主体”,老师是排山倒海,筋疲力尽;学生是死气沉沉,迷惑不解。有的只是“望眼欲穿”,有的只是“逆来顺受”。我们老师把学生该干的也干了,束缚了他们的手脚,闭塞了他们的大脑,学生像是知识的仆人,没有思想,缺乏创造,效率和能力也就成了一句空话。只有在课堂教学中发挥学生的主体作用,让学生主动参与,主动思考,拓展想象,升华情感,他们的学习能力才能得到充分的培养和提升。
　　要想掌握全面科学的知识,拥有灵敏的辨析能力,具有较强的自主参与意识是其前提和基础。自主参与性学习习惯的养成,需要广大教师切实把自己设计为学习的主导和助手,使学生自觉成为学习的主体,实现历史学科“教”与“学”的共融共通。只有这样,学生们才会产生探索与发现的情感动向,才会把学习当成欣赏人生美景过程中必经的“彩虹桥”,从而不再被动,不再勉强,而是愉悦欢快地去学习,真正实现教学的和谐一致。
　　作为历史教师,我们要时刻注意培养学生的参与意识,让学生积极参与到课堂教学实践之中,主动参与教学过程设计的各个环节。一方面,教师要把课堂教学的“主体”地位巧妙地送还给学生,自觉进行角色转变。另一方面,教学过程中要合理融入学习竞争机制,想办法推动学生变被动为主动,由“要我学”到“我要学”,真正使历史课堂由原来的“教师演讲会”变成现在的“师生研讨会”。
　　现在的历史知识与能力考察,非常重视学生的发散思维和史实结合。比如,在讲中国共产党的成立时,课本中提到“中国共产党成立后,中国革命的面貌就焕然一新了”。其中“新”主要体现在哪些方面?教师只有引导学生参与进来,从指导思想、奋斗目标、群众基础和斗争结果四个方面自主探究,进行历史纵、横两个方向的比较和分析,才能真正明白其中的内涵。又如,一道中考历史题目为“2008年的奥运‘祥云’火炬在设计上融入了我国哪些历史文化因素?”学生参与意识的重要性在这道题里体现得非常明确。在学习中国古代文化与古代文明的时候,教师应该巧妙点拨,通过课前命题探寻、课堂展示讨论及课后史实反思等一系列的自主学习,强化学生的参与意识,让学生的思维跨越历史的时空,使“学”与“思”,“思”与“用”成为一个有机体。这样,让学生自主地、理性地认识“纸卷轴造型体现了四大发明的科技智慧之光,祥云是华夏文化‘和谐共融’的象征符号,源于汉代的中国漆红承载了千年中国印象的色彩”,真正把握住“历史”和“现实”的切合点。
　　二、强化学生参与意识应把握好的几个问题
　　历史教学过程中,学生的参与程度和效果首先取决于教师的教学准备,也就是教师研究教材大纲,研究教学对象,生成教学目标和方法的情况。作为历史教师,应该对本学段历史教材有一个结构性和延展性地认识,对接手的学生有一个历史情感态度和融知层面的分析与归类,由此,确定好每个教学阶段、每个教学点学生参与的关键、参与的方法和参与的层面及程度。只有做好了这个工作,学生参与意识的培养才会更系统、更有时效性,整个历史教学过程才能有的放矢,灵活机动。
　　强化学生参与意识,要切实引导学生做好历史知识学习的兴趣化积淀,努力展现历史本身的博大和魅力。在这方面,历史教师应通过办手抄报、经典历史故事讲述、“历史与生活”资料搜集、“历史人物会”、历史小论文展评等多种形式的历史兴趣小组活动,让学生从纯粹的历史人物和历史事件中走出来,全面感知立体共生的、富有激情的人性化的历史。课堂上,我们可以本着改变学生思维学习习惯的目的,切合实际地去设计课堂形式,让学生扮演课堂教学的不同角色,师生之间,学生之间,师生与历史人物之间,合理变换角色,恰当互换位置,教学过程的推进,势必会激情四射、意趣盎然。
　　自学是教学过程的一个重要环节,也是学生自主参与性学习的基本表现形式,它在很大程度上决定了教学环节是否顺畅,学生理解和掌握知识是否到位。因此,历史教师在课前要高度重视自学环节的设计,要力求达到目标明确、由表及里、具有针对性和引导性。自学的形式要灵活多样。带疑自读、讨论辩论、资料收集、“史”“实”评析等等都是不错的方法,教师要根据教学需要和学生学习的实情,引导学生综合运用。历史学科的史料性比较强,因此,教师在前一知识部分结束时及时提出下面的自学要求就显得尤为重要。
　　历史教学中培养学生的参与意识,还要抓住教学过程中学生自我检测这一环节。要想让学生养成自主系统、及时有效地自我检测习惯,教师可以指导学生学会运用四种常见的检测方法:一是对所学知识进行系统检索,看看是否前因后果自然顺畅,是否相关问题在头脑中融为一体。二是请教师为自己设计问题,自己进行解答和评析。
　　三、与其他学生相互结合,共同创设问题情景,共同探究实践
　　这样,使学生的历史学习参与意识于无形之中得以培养,真正体现出历史学习兴趣盎然、生动活泼的特点。
　　总之,在历史教学过程中,教师只要抓住学生历史综合素养形成和历史思维能力提高这两个核心目标,高度重视学生参与意识的培养,教学目标的达成将会更加自然。