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【摘要】名师工作室的建设带动了教师队伍的发展，提高了地区的师资力量，提升了地区的教育教学水平。随着网络和信息技术的发展，各级教育教学部门和学校逐渐加强信息化设备的建设，网络名师工作室成为名师工作室发展的新形式。为了充分发挥名师的示范、辐射和指导作用，以取得更好的教育教学效果，网络名师工作室的建立成为必然。
【关键词】网络名师工作室;“三通两平台”;高中教育
【基金项目】本文系安徽省教育信息技术研究2018年度立项课题“高中信息技术网络名师工作室建设与应用研究”（课题立项号：AH2018119）的研究成果。
2000年9月8日，《中共卢湾区教育局委员会卢湾区教育局关于建立“名师、名校长工作室”的通知》的印发，开启了我国教育界“名师工作室”时代。目前，国内很多省、市、县的各级教育行政部门和学校都建立了名师工作室，基本实现了各学段、各学科的全覆盖。名师工作室建设带动了教师队伍发展，增强了地区的师资力量，提高了地区的教育教学水平。多年的发展证明，名师工作室充分发挥了名师的示范指导作用，取得了较好的成绩，特别是培养了一批教育教学水平高超的教师，促进了一大批青年教师的成长，达到了名师引领、资源共享、以老带新、全员提升的目的。
网络名师工作室是名师工作室发展的新形式，也是名师工作室建设在当前信息技术飞速发展下的必然产物。近年来，各地区加大了对信息化建设的资金投入，加强对学校教育信息化软、硬件建设，特别是“三通两平台”建设为教育提供了坚实的网络教育基础。2012年10月12日，湖南省教育厅电化教育办公室发布《关于组建湖南省基础教育资源建设与应用名师网络工作室的通知》（湘教电馆通〔2012〕57号），2015年11月19日，山东省教育厅公布《山东省第三期齐鲁名师建设工程实施方案（2016-2018年）》（鲁教师字〔2015〕22号），2015年12月28日，福建省教育厅颁布《福建省中小学名师工作室建設与管理办法（试行）》（闽教人〔2015〕127号）。由此可见，多省顺应时代需求，已经开始进行网络名师工作室的重点建设，并取得了较好的成绩。目前，安徽省通过安徽基础教育资源应用平台开展网络教育教学，为该省网络名师工作室的建设提供了有利条件。同时，网络名师工作室的建设也将成为省级基础教育资源应用平台进行网络教育教学的重要补充力量，是促进教师专业发展和培养骨干教师的重要方式之一。
网络名师工作室的建设尚处于探索发展阶段，研究建立网络名师工作室的原则和方法，思考如何有效开展网络名师工作室工作具有重要意义。
一、以名师工作室为基础
名师工作室一般由各地区教育行政部门评选，由本地区各学科最优秀的教师组成，其代表了本地区某一学科教育教学的水平。近年来，各地区在深化教育教学改革和培训等方面不断加强名师的引导和辐射作用，很多地区的名师工作室发展非常快速，形成了一套完整的规章制度，并开展了大量教育教学研究，对本地区的教育教学发展产生了积极的影响。建设网络名师工作室，可以充分利用现有的名师工作室这一重要平台，在较短的时间内快速开展教师教研培训、交流等方面的工作。
二、以网络平台为支撑
目前，社会信息化飞速发展，教育部门“三通两平台”初步建成，现代教育教学理论不断完善，教学手段和方法不断创新。在这一背景下，名师工作室的发展遭遇瓶颈。传统的教师教研培训需要教师将大量的时间、精力和资金放在往返交通、租用场地、查找培训地点等方面，造成了极大的浪费，也给教师造成很大的负担。
信息技术的发展、网络的普及，为教育教学的发展提供了坚实的软硬件基础。教师可以利用互联网随时随地进行学习和交流，突破了地域和空间的限制，节省了时间、精力和资金，打破了名师工作室发展的瓶颈。网络给教师的教育教学和交流发展提供了极大的便利，网络名师工作室成为名师工作室发展的必然产物。
三、以交流教研为抓手
教学研究是教师提升业务水平的重要方法，通过网络名师工作室这一平台，教师在名师之间的教学理念和教学方法的碰撞下，开展有意义、有价值的教育教学研究，可以突破教学过程中的难点，解决学生学习过程中遇到的问题，将课内教材与生活实践联系在一起，同时也能够促进教师的专业发展和学生的学习进步，优化学生的生涯规划，深挖教材的内在联系，提炼教学的重难点，形成一系列成熟有效的教育教学方法。
教师可以利用网络聊天、网络留言、论坛发帖等形式，实现教师之间的快捷交流，名师们对教学中的心得体会进行分析探讨，利用网络共享教育教学资源，互通有无，及时传递前沿知识。网络使名师的教研活动形式多样，精彩纷呈，便捷迅速，网络名师工作室将成为名师教学研究活动强有力的手段。
四、以培训辐射为追求
网络名师工作室促进了名师的专业发展，使名师的教学水平加速提高，同时也为广大教师提供了丰富的资源。名师利用网络名师工作室，能够有效发挥自身的专业引领作用，通过网络教研、网络听课、网络评课、网络名师大讲堂、网络视频会议、网络磨课等形式，打破地域、空间、时间等壁垒，吸引一批教师参与网络名师工作室活动，积极培养年轻教师，促进年轻教师快速成长，真正发挥名师工作室的示范引领和辐射带动作用，这极大地促进了当地教师的专业成长。此外，网络名师工作室有利于提高偏远地区教师的教育教学水平，甚至会在更大的范围内产生深远影响，这也是网络名师工作室的追求和目标。
五、以跨地区学习为促进
经过一段时间的学习后，教师的教育教学水平会进入稳定期，平稳发展，但教育教学的发展是快速的，新理论、新思想会不断涌现。网络名师工作室引领着本地区的教育教学发展，经过较长时间的平稳发展后，不可避免地会进入停滞状态，进入瓶颈期。
如何推动网络名师工作室的发展，进而促进本地区教育教学的进步，是一个重要的现实问题。相对稳定、较为封闭的网络名师工作室内部的教育教学研讨难以满足教学需要。这时网络名师工作室的名师有必要走出去，在教育教学上探索新的方式方法，在更大范围内进行交流，擦出更多思想火花。名师应积极借鉴其他地区网络名师工作室的教学经验和教研成果，并结合自身的实际情况和特点，把经验介绍给全体网络名师工作室的成员，开阔视野，提高网络名师工作室的教育教学水平。 走出去学习，特别是到教育发达地区学习非常有必要。但外出交流学习往往以个体形式进行，本地区的其他教师难以掌握第一手学习资料。因此，聘请其他地区的名师来网络名师工作室交流经验、传授新理念新知识就非常重要，这是一个全员培训的过程，网络名师工作室全体成员都可参与理论学习。
六、以课题研究为突破
課题研究对网络名师工作室的推动作用是显而易见的。网络名师工作室要有自己的课题，要鼓励教师积极进行课题研究，在课题的前沿性、开放性、利用率等方面进行充分引导，合理分配任务，推动网络名师工作室成员在共同研究和个性发展上的进步。课题从准备申报到研究过程、中期报告、论文发表，再到结项等一系列过程，这也是整个网络名师工作室发展进步的过程。
课题的开展是推动网络名师工作室发展的重要手段之一，其中创新理念的指导是对网络名师工作室全体成员教学理念的学习和梳理，是对其教育教学理论的总结和升华。课题研究必然会有实践过程，其督促着网络名师工作室的名师亲自实践。课题的成功是整个网络名师工作室的成就。
网络名师工作室以名师工作室为基础，以名师为引领，以骨干教师为核心，以网络为支撑，以跨地区学习为进步途径，以课题研究为突破，可以快速有效地发展并形成规模。网络名师工作室的建立可以极大地提高名师工作室的影响力和辐射力，为更多教师提供浓厚的学习氛围，为各学科教师的专业发展提供帮助，一定会成为各学科教师进行教学教研交流、培训的有力平台。
网络名师工作室的建立与开展可以改变教师沟通交流的时间观念和空间观念，深刻地影响着教师的教育教学活动，改变了教师的思维与交往模式，一定会为当代教育教学带来新的活力。
【参考文献】
白冰.名师工作室建设面临的问题及解决办法[J].教育教学论坛，2018（02）：16-17.
刘春文.基于名师工作室的教师个性化培养研究[J].中小学教师培训，2017（01）：21-25.
李明霞.跨界引领名师成长——名师工作室建设的几点思考[J].中小学教师培训，2016（05）：64-66.
熊华.境外教师教学专长观对名师工作室管理的启示[J].广西教育学院学报，2018（05）：181-184.
吴磊，吴砥，徐晶，等.网络学习空间支持下中小学教师协同教研的影响因素研究[J].现代远距离教育，2018（02）：53-61.
【关键词】网络名师工作室;“三通两平台”;高中教育
【基金项目】本文系安徽省教育信息技术研究2018年度立项课题“高中信息技术网络名师工作室建设与应用研究”（课题立项号：AH2018119）的研究成果。
2000年9月8日，《中共卢湾区教育局委员会卢湾区教育局关于建立“名师、名校长工作室”的通知》的印发，开启了我国教育界“名师工作室”时代。目前，国内很多省、市、县的各级教育行政部门和学校都建立了名师工作室，基本实现了各学段、各学科的全覆盖。名师工作室建设带动了教师队伍发展，增强了地区的师资力量，提高了地区的教育教学水平。多年的发展证明，名师工作室充分发挥了名师的示范指导作用，取得了较好的成绩，特别是培养了一批教育教学水平高超的教师，促进了一大批青年教师的成长，达到了名师引领、资源共享、以老带新、全员提升的目的。
网络名师工作室是名师工作室发展的新形式，也是名师工作室建设在当前信息技术飞速发展下的必然产物。近年来，各地区加大了对信息化建设的资金投入，加强对学校教育信息化软、硬件建设，特别是“三通两平台”建设为教育提供了坚实的网络教育基础。2012年10月12日，湖南省教育厅电化教育办公室发布《关于组建湖南省基础教育资源建设与应用名师网络工作室的通知》（湘教电馆通〔2012〕57号），2015年11月19日，山东省教育厅公布《山东省第三期齐鲁名师建设工程实施方案（2016-2018年）》（鲁教师字〔2015〕22号），2015年12月28日，福建省教育厅颁布《福建省中小学名师工作室建設与管理办法（试行）》（闽教人〔2015〕127号）。由此可见，多省顺应时代需求，已经开始进行网络名师工作室的重点建设，并取得了较好的成绩。目前，安徽省通过安徽基础教育资源应用平台开展网络教育教学，为该省网络名师工作室的建设提供了有利条件。同时，网络名师工作室的建设也将成为省级基础教育资源应用平台进行网络教育教学的重要补充力量，是促进教师专业发展和培养骨干教师的重要方式之一。
网络名师工作室的建设尚处于探索发展阶段，研究建立网络名师工作室的原则和方法，思考如何有效开展网络名师工作室工作具有重要意义。
一、以名师工作室为基础
名师工作室一般由各地区教育行政部门评选，由本地区各学科最优秀的教师组成，其代表了本地区某一学科教育教学的水平。近年来，各地区在深化教育教学改革和培训等方面不断加强名师的引导和辐射作用，很多地区的名师工作室发展非常快速，形成了一套完整的规章制度，并开展了大量教育教学研究，对本地区的教育教学发展产生了积极的影响。建设网络名师工作室，可以充分利用现有的名师工作室这一重要平台，在较短的时间内快速开展教师教研培训、交流等方面的工作。
二、以网络平台为支撑
目前，社会信息化飞速发展，教育部门“三通两平台”初步建成，现代教育教学理论不断完善，教学手段和方法不断创新。在这一背景下，名师工作室的发展遭遇瓶颈。传统的教师教研培训需要教师将大量的时间、精力和资金放在往返交通、租用场地、查找培训地点等方面，造成了极大的浪费，也给教师造成很大的负担。
信息技术的发展、网络的普及，为教育教学的发展提供了坚实的软硬件基础。教师可以利用互联网随时随地进行学习和交流，突破了地域和空间的限制，节省了时间、精力和资金，打破了名师工作室发展的瓶颈。网络给教师的教育教学和交流发展提供了极大的便利，网络名师工作室成为名师工作室发展的必然产物。
三、以交流教研为抓手
教学研究是教师提升业务水平的重要方法，通过网络名师工作室这一平台，教师在名师之间的教学理念和教学方法的碰撞下，开展有意义、有价值的教育教学研究，可以突破教学过程中的难点，解决学生学习过程中遇到的问题，将课内教材与生活实践联系在一起，同时也能够促进教师的专业发展和学生的学习进步，优化学生的生涯规划，深挖教材的内在联系，提炼教学的重难点，形成一系列成熟有效的教育教学方法。
教师可以利用网络聊天、网络留言、论坛发帖等形式，实现教师之间的快捷交流，名师们对教学中的心得体会进行分析探讨，利用网络共享教育教学资源，互通有无，及时传递前沿知识。网络使名师的教研活动形式多样，精彩纷呈，便捷迅速，网络名师工作室将成为名师教学研究活动强有力的手段。
四、以培训辐射为追求
网络名师工作室促进了名师的专业发展，使名师的教学水平加速提高，同时也为广大教师提供了丰富的资源。名师利用网络名师工作室，能够有效发挥自身的专业引领作用，通过网络教研、网络听课、网络评课、网络名师大讲堂、网络视频会议、网络磨课等形式，打破地域、空间、时间等壁垒，吸引一批教师参与网络名师工作室活动，积极培养年轻教师，促进年轻教师快速成长，真正发挥名师工作室的示范引领和辐射带动作用，这极大地促进了当地教师的专业成长。此外，网络名师工作室有利于提高偏远地区教师的教育教学水平，甚至会在更大的范围内产生深远影响，这也是网络名师工作室的追求和目标。
五、以跨地区学习为促进
经过一段时间的学习后，教师的教育教学水平会进入稳定期，平稳发展，但教育教学的发展是快速的，新理论、新思想会不断涌现。网络名师工作室引领着本地区的教育教学发展，经过较长时间的平稳发展后，不可避免地会进入停滞状态，进入瓶颈期。
如何推动网络名师工作室的发展，进而促进本地区教育教学的进步，是一个重要的现实问题。相对稳定、较为封闭的网络名师工作室内部的教育教学研讨难以满足教学需要。这时网络名师工作室的名师有必要走出去，在教育教学上探索新的方式方法，在更大范围内进行交流，擦出更多思想火花。名师应积极借鉴其他地区网络名师工作室的教学经验和教研成果，并结合自身的实际情况和特点，把经验介绍给全体网络名师工作室的成员，开阔视野，提高网络名师工作室的教育教学水平。 走出去学习，特别是到教育发达地区学习非常有必要。但外出交流学习往往以个体形式进行，本地区的其他教师难以掌握第一手学习资料。因此，聘请其他地区的名师来网络名师工作室交流经验、传授新理念新知识就非常重要，这是一个全员培训的过程，网络名师工作室全体成员都可参与理论学习。
六、以课题研究为突破
課题研究对网络名师工作室的推动作用是显而易见的。网络名师工作室要有自己的课题，要鼓励教师积极进行课题研究，在课题的前沿性、开放性、利用率等方面进行充分引导，合理分配任务，推动网络名师工作室成员在共同研究和个性发展上的进步。课题从准备申报到研究过程、中期报告、论文发表，再到结项等一系列过程，这也是整个网络名师工作室发展进步的过程。
课题的开展是推动网络名师工作室发展的重要手段之一，其中创新理念的指导是对网络名师工作室全体成员教学理念的学习和梳理，是对其教育教学理论的总结和升华。课题研究必然会有实践过程，其督促着网络名师工作室的名师亲自实践。课题的成功是整个网络名师工作室的成就。
网络名师工作室以名师工作室为基础，以名师为引领，以骨干教师为核心，以网络为支撑，以跨地区学习为进步途径，以课题研究为突破，可以快速有效地发展并形成规模。网络名师工作室的建立可以极大地提高名师工作室的影响力和辐射力，为更多教师提供浓厚的学习氛围，为各学科教师的专业发展提供帮助，一定会成为各学科教师进行教学教研交流、培训的有力平台。
网络名师工作室的建立与开展可以改变教师沟通交流的时间观念和空间观念，深刻地影响着教师的教育教学活动，改变了教师的思维与交往模式，一定会为当代教育教学带来新的活力。
【参考文献】
白冰.名师工作室建设面临的问题及解决办法[J].教育教学论坛，2018（02）：16-17.
刘春文.基于名师工作室的教师个性化培养研究[J].中小学教师培训，2017（01）：21-25.
李明霞.跨界引领名师成长——名师工作室建设的几点思考[J].中小学教师培训，2016（05）：64-66.
熊华.境外教师教学专长观对名师工作室管理的启示[J].广西教育学院学报，2018（05）：181-184.
吴磊，吴砥，徐晶，等.网络学习空间支持下中小学教师协同教研的影响因素研究[J].现代远距离教育，2018（02）：53-61.