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摘 要：随着新课程改革的发展，现阶段的小学数学教学过程中除了引导学生们自主学习相应的数学知识点外，越来越重视培养学生们科学正确的情感态度，重视学生们数学综合素养的培养。因此，在小学数学教学之中贯穿及开展情感教育显得尤为重要，最大程度上发挥及体现数学的价值及教学意义。为了分析让情感教育贯穿于小学数学教学之中的途径，笔者首先针对在小学数学教学中实施情感教育的必要性进行了分析。
关键词：情感教育；小学数学；教学策略
情感教育属于现阶段整体教学中不可或缺的内容，一般是指在课堂教学过程中教师通过创设有利于学生们学习及成长的针对性教学环境，妥善的处理好教学过程中认知及情感之间的关系，充分发挥情感因素的积极意义，通过情感沟通、交流的形式强化学生们的积极情感感受，促进学生们丰富情感的发展，激发学生们数学学习意识及探究精神，将学生们培养成为具有独立健全个性及人格的独立个体。
1情感教育贯穿于小学数学教学之中的必要性分析
现阶段在小学数学教学过程中，教育部门越来越重视对学生们综合素质及素养的培养，而情感态度属于小学数学综合素养培养中较为重要的组成部分，教师通过开展丰富、多元化的教学途径引导学生们内心情感的丰富，丰富学生们的精神世界，加深学生们对于数学知识学习的正确认识、理解及运用。且在小学数学教学过程中实施情感教育属于新课程改革及发展的要求，是实现基础教育中素质教育的主要途径，改变以往小学数学教学过程中沉闷、紧张的数学教学氛围，丰富课堂教学内容及形式，促进学生们数学学习效率及综合素质的发展，促进学生自身个性化、全方面的发展及进步。
2让情感教育贯穿于小学数学教学之中的途径
2.1帮助学生树立对数学学习的情感，提高学生数学学习积极性
在小学数学教学过程中，大多数学生在学习数学过程中均对数学存在一定的畏惧、紧张及害怕心理，多数学生认为数学学习难度大，知识结构较为复杂，导致学生们从心底产生不喜欢、畏惧的心理，影响了学生们数学学习的积极性及兴趣。因此，教师在小学数学教学过程中应以培养学生对数学的情感为基础强化与学生们之间的沟通交流，结合学生们学习情况、学习需求、性格特点及兴趣爱好等出发创设以学生们为主体、因材施教、具体问题具体解决的方式展开教学，引导学生们深刻认识数学学习与实际生活的联系，促进学生们爱上数学学习，改变对数学的错误理解及认识，树立对数学的学习信心，培养学生们对数学的科学情感体验。
2.2创设针对性的情感教育情境，促进学生们情感态度的培养
在小学数学情感教育过程中，教师应通过创设多元化教学情境的方式落实及开展相应的情感教学，让学生们在针对性的情境中体会到数学学习的重要性。教师可以结合学生们的生活经验及实际出发创设生活情境教学，通过创设充满生活气息及与实际生活、学生们日常生活中常见的现象相关的情境拉近学生们与数学之间的距离，让学生在熟悉的情境中开展数学知识的学习，降低数学学习难度，为培养学生们数学情感态度奠定坚实的基础。如在进行《100以内的加法和减法》的教学过程中，教师可以通过创设以下生活情境的方式培养学生们对于数学的情感：小红拿着100元人民币帮妈妈到超市购买一瓶洗衣液、一包鸡精及一袋纸巾，已知洗衣液的单价为28.5元，鸡精的单价为15.5元，纸巾的单价为25元，请帮助小红计算出售货员阿姨应该找回小红多少钱？在创设与实际生活息息相关的生活情境后引导学生们深入生活情境中思考及解答问题，加深学生们解答数学问题的积极性及兴趣，促进学生们培养对数学的情感态度及深入认识。
2.3构建新型的师生关系，关注学生学习过程中的情感体验及变化
在小学数学教学过程中，教师应发自内心的关心及爱护自己的学生，在开展情感教育的过程中从小学生兴趣爱好、性格特点出发思考学生们在学习过程中遇到的一些问题，为学生开展一些建议及指导。除了在教学方面给予学生鼓励及帮助外，还应关注学生们生活中是否遇到问题，关注学生情绪及心理的变化，公平公正的对待班级内每一位学生，多与学生沟通交流，积极与学生家长取得联系，了解学生们的学习及生活现状，缩进教师与学生们之间的距离，让学生们感受教师对自己的关爱。且教师在小学数学教学过程中应帮助学生度过学习过程中的难关，多数学生在开展数学学习过程中认为数学学习难度较低，但随着时间的变化及数学知识点难度的增加，学生们可能逐渐出现很多无法独自解决的数学学习方面的问题，在遇到学习阻碍后可能逐渐丧失了学习的信心及热情，这一时期学生对于數学学习的态度可能发生较大变化，教师应通过多元化教学途径改变学生的情感态度。如在进行《几分之几》的教学过程中，学生们可能对于这一数学教学概念理解不清晰，掌握不全面，产生学习上的阻碍，教师可以通过多媒体教学的方式在屏幕上将一瓶果汁分成若干等分的方式引导学生直观、形象及认识什么叫做“几分之几”，让学生更好的理解数学知识的概念，强化学生们的情感态度，降低数学学习难度，提高情感体验。
3结语
在小学数学课堂教学过程中，教师应通过实施帮助学生树立对数学学习的情感、创设针对性的情感教育情境及构建新型的师生关系，关注学生学习过程中的情感体验及变化等多元化的途径促进学生们情感态度的培养，提高学生们的数学综合素养。
参考文献
[1]李雨洋.浅谈如何在小学数学教学中进行情感教育[J].好家长，2015，11（8）：177-177.
[2]胡兴坤.探析小学数学教学中的情感教育[J].东西南北：教育，2017，20（11）：00059-00059.
[3]姜美云.浅谈小学数学教学过程中的情感教育[J].情感读本，2015，30（32）：45-45.
[4]王春华.情感教育在小学数学教学过程中的运用[J].情感读本，2015，25（32）：43-43.
关键词：情感教育；小学数学；教学策略
情感教育属于现阶段整体教学中不可或缺的内容，一般是指在课堂教学过程中教师通过创设有利于学生们学习及成长的针对性教学环境，妥善的处理好教学过程中认知及情感之间的关系，充分发挥情感因素的积极意义，通过情感沟通、交流的形式强化学生们的积极情感感受，促进学生们丰富情感的发展，激发学生们数学学习意识及探究精神，将学生们培养成为具有独立健全个性及人格的独立个体。
1情感教育贯穿于小学数学教学之中的必要性分析
现阶段在小学数学教学过程中，教育部门越来越重视对学生们综合素质及素养的培养，而情感态度属于小学数学综合素养培养中较为重要的组成部分，教师通过开展丰富、多元化的教学途径引导学生们内心情感的丰富，丰富学生们的精神世界，加深学生们对于数学知识学习的正确认识、理解及运用。且在小学数学教学过程中实施情感教育属于新课程改革及发展的要求，是实现基础教育中素质教育的主要途径，改变以往小学数学教学过程中沉闷、紧张的数学教学氛围，丰富课堂教学内容及形式，促进学生们数学学习效率及综合素质的发展，促进学生自身个性化、全方面的发展及进步。
2让情感教育贯穿于小学数学教学之中的途径
2.1帮助学生树立对数学学习的情感，提高学生数学学习积极性
在小学数学教学过程中，大多数学生在学习数学过程中均对数学存在一定的畏惧、紧张及害怕心理，多数学生认为数学学习难度大，知识结构较为复杂，导致学生们从心底产生不喜欢、畏惧的心理，影响了学生们数学学习的积极性及兴趣。因此，教师在小学数学教学过程中应以培养学生对数学的情感为基础强化与学生们之间的沟通交流，结合学生们学习情况、学习需求、性格特点及兴趣爱好等出发创设以学生们为主体、因材施教、具体问题具体解决的方式展开教学，引导学生们深刻认识数学学习与实际生活的联系，促进学生们爱上数学学习，改变对数学的错误理解及认识，树立对数学的学习信心，培养学生们对数学的科学情感体验。
2.2创设针对性的情感教育情境，促进学生们情感态度的培养
在小学数学情感教育过程中，教师应通过创设多元化教学情境的方式落实及开展相应的情感教学，让学生们在针对性的情境中体会到数学学习的重要性。教师可以结合学生们的生活经验及实际出发创设生活情境教学，通过创设充满生活气息及与实际生活、学生们日常生活中常见的现象相关的情境拉近学生们与数学之间的距离，让学生在熟悉的情境中开展数学知识的学习，降低数学学习难度，为培养学生们数学情感态度奠定坚实的基础。如在进行《100以内的加法和减法》的教学过程中，教师可以通过创设以下生活情境的方式培养学生们对于数学的情感：小红拿着100元人民币帮妈妈到超市购买一瓶洗衣液、一包鸡精及一袋纸巾，已知洗衣液的单价为28.5元，鸡精的单价为15.5元，纸巾的单价为25元，请帮助小红计算出售货员阿姨应该找回小红多少钱？在创设与实际生活息息相关的生活情境后引导学生们深入生活情境中思考及解答问题，加深学生们解答数学问题的积极性及兴趣，促进学生们培养对数学的情感态度及深入认识。
2.3构建新型的师生关系，关注学生学习过程中的情感体验及变化
在小学数学教学过程中，教师应发自内心的关心及爱护自己的学生，在开展情感教育的过程中从小学生兴趣爱好、性格特点出发思考学生们在学习过程中遇到的一些问题，为学生开展一些建议及指导。除了在教学方面给予学生鼓励及帮助外，还应关注学生们生活中是否遇到问题，关注学生情绪及心理的变化，公平公正的对待班级内每一位学生，多与学生沟通交流，积极与学生家长取得联系，了解学生们的学习及生活现状，缩进教师与学生们之间的距离，让学生们感受教师对自己的关爱。且教师在小学数学教学过程中应帮助学生度过学习过程中的难关，多数学生在开展数学学习过程中认为数学学习难度较低，但随着时间的变化及数学知识点难度的增加，学生们可能逐渐出现很多无法独自解决的数学学习方面的问题，在遇到学习阻碍后可能逐渐丧失了学习的信心及热情，这一时期学生对于數学学习的态度可能发生较大变化，教师应通过多元化教学途径改变学生的情感态度。如在进行《几分之几》的教学过程中，学生们可能对于这一数学教学概念理解不清晰，掌握不全面，产生学习上的阻碍，教师可以通过多媒体教学的方式在屏幕上将一瓶果汁分成若干等分的方式引导学生直观、形象及认识什么叫做“几分之几”，让学生更好的理解数学知识的概念，强化学生们的情感态度，降低数学学习难度，提高情感体验。
3结语
在小学数学课堂教学过程中，教师应通过实施帮助学生树立对数学学习的情感、创设针对性的情感教育情境及构建新型的师生关系，关注学生学习过程中的情感体验及变化等多元化的途径促进学生们情感态度的培养，提高学生们的数学综合素养。
参考文献
[1]李雨洋.浅谈如何在小学数学教学中进行情感教育[J].好家长，2015，11（8）：177-177.
[2]胡兴坤.探析小学数学教学中的情感教育[J].东西南北：教育，2017，20（11）：00059-00059.
[3]姜美云.浅谈小学数学教学过程中的情感教育[J].情感读本，2015，30（32）：45-45.
[4]王春华.情感教育在小学数学教学过程中的运用[J].情感读本，2015，25（32）：43-43.