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【摘 要】小学数学作为我国基础教学体系的重要学科，是培养学生数学意识、数学知识以及数学实践能力的重要科目。但是，小学数学一直以来都被学生称之为最难的学科，很多学生在课堂上听不懂数学课。这主要是源于小学数学科目具有一定的抽象性、理论性和逻辑性，和小学生的知识储备以及认知能力不相符合。因此，小学生在数学课堂上听不懂数学。那么针对这种情况，在新时期背景下，教师如何应对才能够打破这种局面，让小学生能够在数学课上真正的听懂数学课，这是新时期背景下相关小学数学教学工作者需要着重探究的问题之一。因此本篇文章主要针对小学生在数学课中听不懂的原因进行分析，并且针对问题创新教学方式优化小学数学教学，让小学生能够听懂数学课。
【关键词】小学数学 教学方式 有效性
在传统的教育课程当中，教师的教学工作不仅仅是表面的。很多教师在实际教学的过程当中，只是注重自己的教学任务有没有完成，而没有着重关注学生能不能听懂自己的课程，特别是一些教师在课堂上，没有关注学生的状态，一味地进行教学，没有和学生进行有效的交流和沟通，更没有深入地了解学生的学习状况，直接导致小学数学教学课堂效率不高，学生在课堂当中也听不懂数学课，限制了小学数学教学课程的。
一、导致小学生在数学课堂中听不懂的原因分析
这不仅仅是学生的问题，更多的是教师的问题，这就需要在新时期背景下相关教师要着重的把握当前的教学问题，明确学生为什么听不懂数学课，从而采取措施，加强小学数学教学，让学生能够真正的听懂，优化教学效果。
1.小学数学知识本身的难度所决定
对于我们而言，小学数学没有什么难度，都是小儿科的知识。但是，对于小学生来说，小学生刚刚接触学习和生活，特别是刚刚进入一年级的学生来说，之前没有经过任何的系统的学习。因此在刚开始接触数学知识的时候，由于学生没有相应的知识储备以及认知能力，在面对一些数学知识不能够很好的理解。特别是一些计算题或者是具有空间特性和逻辑性的知识的时候，学生在学习当中更是无从下手，直接导致了学生在课堂当中听不懂，降低小学数学教学质量。
2.教师的教学理念和教学方式不能够满足学生的學习需要
由于教师和学生之间的年龄差别以及教师和学生之间教学任务的差别，导致教师在实际的教学过程当中，没有真正的立足于学生的状态和认知特点进行学教学，从而让教师和学生之间的信息差别较大。教师在教学的时候更多的想的是怎么样完成教学任务，怎么样让学生通过考试取得高分成绩，而没有关注学生当前的学习状况，比如学生是否能够听得懂。学生对所教学内容是否感兴趣，自己教学的内容是不是符合学生当前的认知能力和学习特点。就是没有充分地从学生的角度来看待这些问题，而是一味的在教学当中完成自己的所谓的教学任务，直接导致了教师和学生之间的信息不对称，教学目标不一致，久而久之学生不仅会对数学科目失去兴趣，而且对数学教师也产生一定的厌恶感，学不懂数学课也就是自然而然的事情。
二、如何让小学生能够在数学课当中能听懂
随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，进一步优化和提高小学数学教学质量，加强小学数学教学，培养学生的数学能力、数学思维是每一个教学工作者应该注重的教学任务。基于此，教师就应该要构建高效课堂，使得小学数学教学内容更加丰富和多样化，满足学生的学习需要，让学生能够在数学课堂中听得懂数学课。
1.激发学生的数学学习兴趣
激发学生的，因为只有学生对学习对象产生兴趣，学生才能够积极地参与到学习当中，对不懂的问题还有可能积极地询问教师，而通过教师的讲解，让学生能够听懂数学课，听懂自己想要掌握的知识。所以教师在实际教学过程中，要通过各种各样的方式来激发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，让学生能够在实际学习当中发挥自身的主动积极性，参与到学习当中。比如教师可以利用一些数学小故事来引起学生的注意，让学生能够通过故事来导入，感性的认识数学知识，从而对数学知识进行探究，让学生真正听懂数学课。
2.立足于学生的学习特点，巧妙提问
提问是让学生积极参与思考的重要手段，在小学数学教学课堂当中，由于教师的教学方式和数学知识本身的难度，往往会让学生在课堂当中的精力不集中，参与性不强，这时教师为了能够让学生积极地参与到数学学习当中，能够对数学问题进行积极的探究和探索，就可以根据学生当前认知特点以及教学内容的特点，进行巧妙的提问，利用数学问题吸引学生的注意力，让学生通过数学问题的研究和探讨，深入掌握数学知识。
比如在教学《时、分、秒》这一内容时，教师就可以提问学生：同学们，早上是几点钟吃的早饭？午饭应该什么时候吃。学生回答：早饭是早上7点半吃的，午饭应该12点左右吃。学生说出了这两个时间点，但是我们应该怎样才能够知道这个时间到了呢，这就需要学生能够正确地认识时间。教师就可以将这两个时间点黑板上用图形的方式绘画出来，让学生对这些知识点有一个更加直观的认识。由于教师的提问学生会感兴趣，进而积极地参与到学习当中，以及对图像的认识当中，让学生真正的听懂这堂数学课。
3.组织游戏，趣味教学
小学生生性活泼，天性爱玩，根据学生的这个特点，教师要在数学教学过程当中将抽象的、空间的、逻辑性的数学知识用游戏的方式直观生动形象地展现在学生的面前，让学生能够在游戏当中对数学知识进行认知，用游戏来设置情境，让学生能够在玩儿的过程当中就能够不经意地掌握数学知识。比如在教学加减法这一内容时。教师就可以让学生扮演动物，比如5兔子，和6小猪。总共有11只动物，现在有两只兔子走丢了（扮演兔子的同学回到座位上），这时还有几只动物，学生通过直观的数数，就知道还有9只，从而让学生的理解更加深刻，听懂数学。
三、结语
总之，怎么样才能够让小学生听懂，没有一个固定的答案，这需要教师在实际教学过程当中，针对教学内容以及学生的学习需求和特点来进行教学方式的创新和改变，激发学生的学习兴趣，创建有效的教学氛围，让学生真正的参与到教学当中，逐渐让学生听懂数学课。
参考文献
[1]朱茜.小学数学教学中“听懂却不会”现象思维层次的分析[J].考试周刊，2017
[2]叶发扬.好习惯塑成好性格，让学生受益终生——浅谈数学教学对学生良好习惯的培养[J].新课程（下），2015
【关键词】小学数学 教学方式 有效性
在传统的教育课程当中，教师的教学工作不仅仅是表面的。很多教师在实际教学的过程当中，只是注重自己的教学任务有没有完成，而没有着重关注学生能不能听懂自己的课程，特别是一些教师在课堂上，没有关注学生的状态，一味地进行教学，没有和学生进行有效的交流和沟通，更没有深入地了解学生的学习状况，直接导致小学数学教学课堂效率不高，学生在课堂当中也听不懂数学课，限制了小学数学教学课程的。
一、导致小学生在数学课堂中听不懂的原因分析
这不仅仅是学生的问题，更多的是教师的问题，这就需要在新时期背景下相关教师要着重的把握当前的教学问题，明确学生为什么听不懂数学课，从而采取措施，加强小学数学教学，让学生能够真正的听懂，优化教学效果。
1.小学数学知识本身的难度所决定
对于我们而言，小学数学没有什么难度，都是小儿科的知识。但是，对于小学生来说，小学生刚刚接触学习和生活，特别是刚刚进入一年级的学生来说，之前没有经过任何的系统的学习。因此在刚开始接触数学知识的时候，由于学生没有相应的知识储备以及认知能力，在面对一些数学知识不能够很好的理解。特别是一些计算题或者是具有空间特性和逻辑性的知识的时候，学生在学习当中更是无从下手，直接导致了学生在课堂当中听不懂，降低小学数学教学质量。
2.教师的教学理念和教学方式不能够满足学生的學习需要
由于教师和学生之间的年龄差别以及教师和学生之间教学任务的差别，导致教师在实际的教学过程当中，没有真正的立足于学生的状态和认知特点进行学教学，从而让教师和学生之间的信息差别较大。教师在教学的时候更多的想的是怎么样完成教学任务，怎么样让学生通过考试取得高分成绩，而没有关注学生当前的学习状况，比如学生是否能够听得懂。学生对所教学内容是否感兴趣，自己教学的内容是不是符合学生当前的认知能力和学习特点。就是没有充分地从学生的角度来看待这些问题，而是一味的在教学当中完成自己的所谓的教学任务，直接导致了教师和学生之间的信息不对称，教学目标不一致，久而久之学生不仅会对数学科目失去兴趣，而且对数学教师也产生一定的厌恶感，学不懂数学课也就是自然而然的事情。
二、如何让小学生能够在数学课当中能听懂
随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，进一步优化和提高小学数学教学质量，加强小学数学教学，培养学生的数学能力、数学思维是每一个教学工作者应该注重的教学任务。基于此，教师就应该要构建高效课堂，使得小学数学教学内容更加丰富和多样化，满足学生的学习需要，让学生能够在数学课堂中听得懂数学课。
1.激发学生的数学学习兴趣
激发学生的，因为只有学生对学习对象产生兴趣，学生才能够积极地参与到学习当中，对不懂的问题还有可能积极地询问教师，而通过教师的讲解，让学生能够听懂数学课，听懂自己想要掌握的知识。所以教师在实际教学过程中，要通过各种各样的方式来激发学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，让学生能够在实际学习当中发挥自身的主动积极性，参与到学习当中。比如教师可以利用一些数学小故事来引起学生的注意，让学生能够通过故事来导入，感性的认识数学知识，从而对数学知识进行探究，让学生真正听懂数学课。
2.立足于学生的学习特点，巧妙提问
提问是让学生积极参与思考的重要手段，在小学数学教学课堂当中，由于教师的教学方式和数学知识本身的难度，往往会让学生在课堂当中的精力不集中，参与性不强，这时教师为了能够让学生积极地参与到数学学习当中，能够对数学问题进行积极的探究和探索，就可以根据学生当前认知特点以及教学内容的特点，进行巧妙的提问，利用数学问题吸引学生的注意力，让学生通过数学问题的研究和探讨，深入掌握数学知识。
比如在教学《时、分、秒》这一内容时，教师就可以提问学生：同学们，早上是几点钟吃的早饭？午饭应该什么时候吃。学生回答：早饭是早上7点半吃的，午饭应该12点左右吃。学生说出了这两个时间点，但是我们应该怎样才能够知道这个时间到了呢，这就需要学生能够正确地认识时间。教师就可以将这两个时间点黑板上用图形的方式绘画出来，让学生对这些知识点有一个更加直观的认识。由于教师的提问学生会感兴趣，进而积极地参与到学习当中，以及对图像的认识当中，让学生真正的听懂这堂数学课。
3.组织游戏，趣味教学
小学生生性活泼，天性爱玩，根据学生的这个特点，教师要在数学教学过程当中将抽象的、空间的、逻辑性的数学知识用游戏的方式直观生动形象地展现在学生的面前，让学生能够在游戏当中对数学知识进行认知，用游戏来设置情境，让学生能够在玩儿的过程当中就能够不经意地掌握数学知识。比如在教学加减法这一内容时。教师就可以让学生扮演动物，比如5兔子，和6小猪。总共有11只动物，现在有两只兔子走丢了（扮演兔子的同学回到座位上），这时还有几只动物，学生通过直观的数数，就知道还有9只，从而让学生的理解更加深刻，听懂数学。
三、结语
总之，怎么样才能够让小学生听懂，没有一个固定的答案，这需要教师在实际教学过程当中，针对教学内容以及学生的学习需求和特点来进行教学方式的创新和改变，激发学生的学习兴趣，创建有效的教学氛围，让学生真正的参与到教学当中，逐渐让学生听懂数学课。
参考文献
[1]朱茜.小学数学教学中“听懂却不会”现象思维层次的分析[J].考试周刊，2017
[2]叶发扬.好习惯塑成好性格，让学生受益终生——浅谈数学教学对学生良好习惯的培养[J].新课程（下），2015