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摘要：新课改背景下，高中语文写作的重要性逐渐凸显，由于高中教育主要以应试教育为主，导致许多学生的写作基础较弱，写作水平不高。因此，语文教师要不断创新教学方法，提高作为教学的实用性与创新性，提高学生的写作能力。基于此，文章将重点探讨高中语文作文教学的实用性与创新性的具体方法。
关键词：高中语文;作文教学;实用性;创新性
目前大部分高中都会着重对学生进行写作教学，学生的作文成绩较以前有了较大的提高。但是由于应试教育的影响，很多教师只是用较为传统、刻板的方式进行教学，学生写作的积极性与创新能力还是较弱的，改革教学方式，采用科学化的作文教学方法，才能更好地促进学生的全面发展。
一、创新教学观念，增强师生互动
新课改背景下一直推行素质教育，倡导教师积极的创新自身的教学观念，但由于长期受到应试教育思想理念的影响，高中阶段还有很多的语文教师在沿用以往传统的教学模式，在语文作文教育教学过程中，不能充分的尊重学生的主体地位，很大程度上忽视了与学生间的互动交流，严重阻碍了学生的作文学习热情，从而导致学生的作文写作水平不太理想。在新课改背景下对高中语文作文教育教学提出了相关的新要求和新标准，要求语文教师在开展作文教学的过程中，及时地转变自身的教学观念，积极的对教学模式进行调整和创新，正视自身的引导教学作用，尊重学生间的个体差异性，深入的结合学生的实际学习情况，有意识地增强与学生间的互动交流，从而有效激发学生的创造性思维，促使学生可以正确的掌握作文的写作思路，充分提高学生的作文写作水平，进而实现高中语文作文教育教学的最优化。例如《沁园春·长沙》一课的教学时，语文教师在本节课程的教学中可以先带领学生了解和掌握本篇文章的内容和中心思想，然后引导学生围绕责任与胸怀这一主题的作文创作展开自主的思考和讨论，鼓励学生勇于表达自己的观点和分享自己的写作思路，有效激发学生的创造性思维能力，从而为学生的作文写作提供更多的思路和素材。
比如采用读写结合，奠定思辨性作文写作的基础。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”充分的阅读能够帮助学生积累大量的词汇知识，还能让学生了解更多的写作技巧与写作手法，对写作能力的提升有着至关重要的作用。因此在培养学生思辨性作文写作能力的过程中，高中语文教师首先采用了读写结合的教学方式，以此来为学生思辨性作文写作能力的提升打好基础，并让学生在阅读的过程中尝试进行不同角度的思考与判断。例如：在学习《兰亭集序》这一课时，学生在阅读课文时会发现，王羲之对于“乐”有两种不同的看法，一种是“取诸怀抱，晤言一室之内。”另一种是“因寄所托，放浪形骸之外。”由此引得学生围绕“乐”展开思考，请学生结合文章中王羲之的观点来阐述自己对“乐”的思考，把握好四边问的写作方式，论证自己心中的“乐”。
二、运用网络手段，丰富教学模式
高中语文新课标强调：“语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。学习运用祖国语言文字的资源和实践机会无处不在，应增强学生学语文、用语文的自觉意识，积极利用信息技术以及身边的各种资源和机会，通过阅读与鉴赏、表达与交流梳理与探究等语文实践，积累言语经验，把握语文运用规律，学会语文运用方法，有效提高语文能力。”基于传统课堂作文教学模式的局限性，要有效提升学生的语文学习，尤其是写作水平的提高，就更需要融入网络教学，给师生一个更加广阔的教学平台，老师从网络教学模式的背景出发，不断完善自身教学策略，提升作文教学的质量。高中阶段的学生已经具备了较强的学习能力和思维能力，这一阶段的学生非常热衷于利用网络来进行生活和学习中的一些事情。以《荷塘月色》一文的写作手法教学为例，语文教师可以利用网络搜集一些音乐、图片等等，以多感官来吸引学生的课堂学习注意力，比如写景、抒情的相关语句，引导学生借助网络资源来有效优化自身的写作表现能力，促使学生可以从自身的情感出发，来感受作者形与意的有机结合，以此来有效丰富学生的创作思维，激活学生的学习主体意识，从而实現语文作文整体教学效果的提升。
三、融入生活化素材，强调日常积累
语文学科作为教育体系中至关重要的一门基础性学科，它与学生的实际生活有着非常密切的联系。提高作文水平的有效途径在于引导学生观察丰富多彩的生活，积累生活体验，从身边的真人真事出发，让作文体现出生活化和个性化。高中阶段的学生已经具备了一定的作文写作基础，他们有着较为丰富的写作经验，在实际的作文教学活动中，语文教师需要积极的迎合新课改教育要求，充分结合学生的实际学习特点，来引入生活化写作素材，有效拓宽学生的知识视野，丰富自己的写作积累，从而促使学生可以创作出更加优美、华丽的作品，进而实现学生创造力与想象力的共同提升。以《边城》为例，这篇文章就是作者在实际生活中获得的灵感和积累来进行的创作，所以语文教师需要引导学生积极地体验生活、感悟生活、观察生活，在实际生活中来发现写作资源，有效激发自身的写作灵感。另外语文教师还需要结合学生的实际生活，来引导学生发现生活的美，让学生可以积极地发挥自身的创造性思维，真实地抒发内心的情感，从而真正地实现作文写作教学的价值和意义。比如语文教师可以引导学生根据《边城》疑问，结合作者的写作思路和写作手法，自己日常生活中的一些所见所闻来进行作文创作，充分培养学生的思维能力、创新能力以及表达能力，从而有效提升学生的语文学科作文整体水平。
作文教学作为高中语文教学中的重点模块，对于学生的学习成绩有较大的影响。教师要注重学生作文基本素材的积累，教授学生正确的写作技巧，帮助学生写出一篇又一篇优秀的作文。
参考文献：
[1]田春国.高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（08）：63-64.
[2]马晓燕.新课标实施以来高中语文写作教学研究综述[J].现代教育科学，2017（10）：140-143+150.
[3]黄蓉蓉.高中语文议论文写作教学研究[J].兰州教育学院学报，2014，30（06）：144-145+152.
[4]王玉芹.高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].安徽文学（下半月），2013（03）：135-136.
关键词：高中语文;作文教学;实用性;创新性
目前大部分高中都会着重对学生进行写作教学，学生的作文成绩较以前有了较大的提高。但是由于应试教育的影响，很多教师只是用较为传统、刻板的方式进行教学，学生写作的积极性与创新能力还是较弱的，改革教学方式，采用科学化的作文教学方法，才能更好地促进学生的全面发展。
一、创新教学观念，增强师生互动
新课改背景下一直推行素质教育，倡导教师积极的创新自身的教学观念，但由于长期受到应试教育思想理念的影响，高中阶段还有很多的语文教师在沿用以往传统的教学模式，在语文作文教育教学过程中，不能充分的尊重学生的主体地位，很大程度上忽视了与学生间的互动交流，严重阻碍了学生的作文学习热情，从而导致学生的作文写作水平不太理想。在新课改背景下对高中语文作文教育教学提出了相关的新要求和新标准，要求语文教师在开展作文教学的过程中，及时地转变自身的教学观念，积极的对教学模式进行调整和创新，正视自身的引导教学作用，尊重学生间的个体差异性，深入的结合学生的实际学习情况，有意识地增强与学生间的互动交流，从而有效激发学生的创造性思维，促使学生可以正确的掌握作文的写作思路，充分提高学生的作文写作水平，进而实现高中语文作文教育教学的最优化。例如《沁园春·长沙》一课的教学时，语文教师在本节课程的教学中可以先带领学生了解和掌握本篇文章的内容和中心思想，然后引导学生围绕责任与胸怀这一主题的作文创作展开自主的思考和讨论，鼓励学生勇于表达自己的观点和分享自己的写作思路，有效激发学生的创造性思维能力，从而为学生的作文写作提供更多的思路和素材。
比如采用读写结合，奠定思辨性作文写作的基础。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”充分的阅读能够帮助学生积累大量的词汇知识，还能让学生了解更多的写作技巧与写作手法，对写作能力的提升有着至关重要的作用。因此在培养学生思辨性作文写作能力的过程中，高中语文教师首先采用了读写结合的教学方式，以此来为学生思辨性作文写作能力的提升打好基础，并让学生在阅读的过程中尝试进行不同角度的思考与判断。例如：在学习《兰亭集序》这一课时，学生在阅读课文时会发现，王羲之对于“乐”有两种不同的看法，一种是“取诸怀抱，晤言一室之内。”另一种是“因寄所托，放浪形骸之外。”由此引得学生围绕“乐”展开思考，请学生结合文章中王羲之的观点来阐述自己对“乐”的思考，把握好四边问的写作方式，论证自己心中的“乐”。
二、运用网络手段，丰富教学模式
高中语文新课标强调：“语文课程作为一门实践性课程，应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。学习运用祖国语言文字的资源和实践机会无处不在，应增强学生学语文、用语文的自觉意识，积极利用信息技术以及身边的各种资源和机会，通过阅读与鉴赏、表达与交流梳理与探究等语文实践，积累言语经验，把握语文运用规律，学会语文运用方法，有效提高语文能力。”基于传统课堂作文教学模式的局限性，要有效提升学生的语文学习，尤其是写作水平的提高，就更需要融入网络教学，给师生一个更加广阔的教学平台，老师从网络教学模式的背景出发，不断完善自身教学策略，提升作文教学的质量。高中阶段的学生已经具备了较强的学习能力和思维能力，这一阶段的学生非常热衷于利用网络来进行生活和学习中的一些事情。以《荷塘月色》一文的写作手法教学为例，语文教师可以利用网络搜集一些音乐、图片等等，以多感官来吸引学生的课堂学习注意力，比如写景、抒情的相关语句，引导学生借助网络资源来有效优化自身的写作表现能力，促使学生可以从自身的情感出发，来感受作者形与意的有机结合，以此来有效丰富学生的创作思维，激活学生的学习主体意识，从而实現语文作文整体教学效果的提升。
三、融入生活化素材，强调日常积累
语文学科作为教育体系中至关重要的一门基础性学科，它与学生的实际生活有着非常密切的联系。提高作文水平的有效途径在于引导学生观察丰富多彩的生活，积累生活体验，从身边的真人真事出发，让作文体现出生活化和个性化。高中阶段的学生已经具备了一定的作文写作基础，他们有着较为丰富的写作经验，在实际的作文教学活动中，语文教师需要积极的迎合新课改教育要求，充分结合学生的实际学习特点，来引入生活化写作素材，有效拓宽学生的知识视野，丰富自己的写作积累，从而促使学生可以创作出更加优美、华丽的作品，进而实现学生创造力与想象力的共同提升。以《边城》为例，这篇文章就是作者在实际生活中获得的灵感和积累来进行的创作，所以语文教师需要引导学生积极地体验生活、感悟生活、观察生活，在实际生活中来发现写作资源，有效激发自身的写作灵感。另外语文教师还需要结合学生的实际生活，来引导学生发现生活的美，让学生可以积极地发挥自身的创造性思维，真实地抒发内心的情感，从而真正地实现作文写作教学的价值和意义。比如语文教师可以引导学生根据《边城》疑问，结合作者的写作思路和写作手法，自己日常生活中的一些所见所闻来进行作文创作，充分培养学生的思维能力、创新能力以及表达能力，从而有效提升学生的语文学科作文整体水平。
作文教学作为高中语文教学中的重点模块，对于学生的学习成绩有较大的影响。教师要注重学生作文基本素材的积累，教授学生正确的写作技巧，帮助学生写出一篇又一篇优秀的作文。
参考文献：
[1]田春国.高中语文写作教学中自主学习策略的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（08）：63-64.
[2]马晓燕.新课标实施以来高中语文写作教学研究综述[J].现代教育科学，2017（10）：140-143+150.
[3]黄蓉蓉.高中语文议论文写作教学研究[J].兰州教育学院学报，2014，30（06）：144-145+152.
[4]王玉芹.高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].安徽文学（下半月），2013（03）：135-136.