论文部分内容阅读
摘要：在小学阶段的数学教学中全面贯彻思政教育是一项非常有必要的工作。所以，与其他学科一样，在落实数学教学工作中，教师需要加强思政教育的贯彻和渗透。每一位任职在一线的数学教师都需要高度重视这一点，在具体的教学活动中不断探索和实践，力争探索出思政教育有效的渗透策略，促进学生实现全面发展。
关键词：小学数学教学;思政教育;实践与思考
引言
随着新课程的是不断改革，在小学数学课堂教学中，教师需要积极思考和反思，自己坚持的教育行为是否满足新课程教学理念的需求，对现代学生的发展是否存在帮助作用。在实际教学中，教师需要注重学生的情感变化，促进学生产生浓厚的学习兴趣。开展多元化的数学教学活动，营造轻松河西的学习氛围，促进学生实现全方位发展，准确把握最佳时机，在小学数学教学实践中落实思政教育，让学生的身心实现健康发展。
一、通过教学内容贯彻思政教育，落实素质教育
在小学数学课堂教学过程中，为了切实落实思政教育，首先，教师需要全面认识思政教育，加深理解程度，然后借助数学教材，将其中隐藏的思政元素挖掘出来，进而在课程教学的设计中，彰显其认真性，并做到每节课都根据这一流程展开。在引导学生掌握相关知识的同时，促进学生深化认知水平。例如，在“分数的初步认识”相关知识点的教学中，教师可以联系本节课教学内容，为学生构建问题情境，在课堂教学的导入环节，为学生设计问题：如果星期天就你和妈妈两人在家，此时家中就剩下一个橘子，应当如何去分？这一问题提出后，班级学生纷纷展开讨论，通过相互讨论和交流，学生总结出形式各异的答案，有的学生表示到我和妈妈一人一半，有的学生回答到妈妈喜欢吃橘子，整个橘子都给妈妈，还有学生回答到我将橘子分为6份，给妈妈吃4份，我自己吃2份。借助这种教学方式，有助于对学生落实道德品质方面的教育。对于教师来说，在挖掘教材内容中思政元素时，可以利用数字变化的形式进行，如此不仅有助于学生掌握相关数学知识，增强学生的逻辑思维，而且能够培养学生良好的综合素养。[1]
二、深化思想站位，基于立德树人层面展开融合
思政理论教学是促进立德树人的关键任务实现落实的主要课程，然而小学阶段的数学课程教学的根本目的在于提高学生的素质水平。在育人角度而言，两者逐渐存在一定的互通性，并非以单独的个体形式存在的。但是，如何在小学数学课堂教学中贯彻思政教育，其方法在于数学教学组织的课堂教学活动。数学教师需要加强学习，完善自身的思政教育认知和意识，正确认识到思政教育在立德树人中所发挥的重要作用。在小学时期，最为关键的激发道德情感。这是思政教育在小学时期的根本目标。在小学数学课堂教学中切实落实思政教育时，教师必须准确把握数学教学和思政教育的根本目标，最大限度的挖掘数学教学与思政教育之间的契合点，进而保证思政教育全面渗透其中，促使学生实现心灵的净化，种下真善美的良好种子。例如，在“长方形和正方形”相关知识点的教学中，教师可以为学生呈现我国的五星红旗、少先队旗等相关图片，并引导学生仔细回想在什么地方见过这些事物，在看到这些事物时，能够联想到什么。借助这种教学方式，能够促进学生对国家以及少先队等相关标志产生兴趣。然后给予数学层面出发，为学生介绍国旗以及少先队旗的形状。如此一来，学生不仅能够掌握相关数学知识，而且得到了思政教育。
三、立足于课堂，落实思政教育
小学数学课堂教学中，教师结合特定的知识内容为学生展开详细讲解和介绍，可以说，课堂是学生吸收和内化知识的主要阵地。所以，数学教师可以基于课堂角度，在教学根据具体的教学内容对学生展开高水平的思政教育。例如，在“四则运算”相关内容的教学中，多数学生由于粗心、不认真的因素导致原本会计算的数学题目发生错算现象。这一粗心、不认真的不良习惯，不管是对学生学习数学知识而言，还是对学生后期的社会生活而言，都存在一定的影响。基于此，教师可以引导学生扮演“小医生”角色，发现和探索其他学生数学题目出现错误的根本原因。通过相互检查，学生正确认识到粗心，马虎的学习习惯是不能形成的，在数学课程学习中需要建立认真的良好学习习惯，无论是阅读题目时，还是在计算时都需要认真对待，在计算出结果时还需要多次的检查。这便是立足于小学数学课堂落实学生思政教育的重要提现。
四、以身作则，尽可能发挥教师良好的榜样作用，促进思政教育實现无痕
思政教育不仅是说理和教育的过程，而且是情感教化和潜移默化建立的过程。俗话说，身教重于言传，教师所具备的示范作用主要体现于，教师应当借助自己的言行举止来影响学生，以自身严峻的教风以及尽心竭力的工作态度来教化学生。教师的书写、板书教学以及外在形象等潜移默化地为学生带来美的熏陶。学生会通过教师的言行举止来严格要求自己的行为，甚至实现模仿的程度。教师对班级学生提出严格的要求，是促进学生建立良好行为习惯的关键方法。教师需要结合学生的特点制定针对性的标准要求。例如，要求低年级阶段的学生在课堂上无论是听课，还是写字都必须保持端正的姿势，回答问题要尽可能的全面、完整，写作用时应当清晰的书写字以及运算符号，计算必须认真仔细等。对于中段学生而言，教师应当要求其全身心听课，做题使认真审题，立足于理解题意的基础上再做题，作业要保持干净整洁、正确，画线或者画图必须借助工具等。对于高年级学生，教师不仅要求其集中注意力听讲掌握做笔记技巧，而且需要建立独立探索和思考的习惯，解决问题时应当学会灵活运用多样化的数学思维，计算时尽可能通过简便的方式进行运算，善于验算。在数学课程学习中，教师需要注重培养，长期如此，学生会逐渐形成认真、端正的学习态度，养成独立思考以及勇于挑战困难的精神，形成勤思考的优秀学习习惯。[2]
结语
在小学阶段的数学教学中切实落实思政教学的根本目的在于，培养出满足社会发展需求的高素质人才。所以，数学教师在组织课堂教学活动中，应当根据学生接受思想以及知识的水平和能力，基于多方面、多角度进行渗透，在无形中实现德育和智育共同发展的双重目的。
参考文献：
[1]段永飙.小学数学教学中渗透思政教育的实践与思考[J].新课程，2021（32）：17.
[2]麦家乐.小学数学教学中有效渗透思政教育的策略[J].教育界，2021（27）：59-60.
关键词：小学数学教学;思政教育;实践与思考
引言
随着新课程的是不断改革，在小学数学课堂教学中，教师需要积极思考和反思，自己坚持的教育行为是否满足新课程教学理念的需求，对现代学生的发展是否存在帮助作用。在实际教学中，教师需要注重学生的情感变化，促进学生产生浓厚的学习兴趣。开展多元化的数学教学活动，营造轻松河西的学习氛围，促进学生实现全方位发展，准确把握最佳时机，在小学数学教学实践中落实思政教育，让学生的身心实现健康发展。
一、通过教学内容贯彻思政教育，落实素质教育
在小学数学课堂教学过程中，为了切实落实思政教育，首先，教师需要全面认识思政教育，加深理解程度，然后借助数学教材，将其中隐藏的思政元素挖掘出来，进而在课程教学的设计中，彰显其认真性，并做到每节课都根据这一流程展开。在引导学生掌握相关知识的同时，促进学生深化认知水平。例如，在“分数的初步认识”相关知识点的教学中，教师可以联系本节课教学内容，为学生构建问题情境，在课堂教学的导入环节，为学生设计问题：如果星期天就你和妈妈两人在家，此时家中就剩下一个橘子，应当如何去分？这一问题提出后，班级学生纷纷展开讨论，通过相互讨论和交流，学生总结出形式各异的答案，有的学生表示到我和妈妈一人一半，有的学生回答到妈妈喜欢吃橘子，整个橘子都给妈妈，还有学生回答到我将橘子分为6份，给妈妈吃4份，我自己吃2份。借助这种教学方式，有助于对学生落实道德品质方面的教育。对于教师来说，在挖掘教材内容中思政元素时，可以利用数字变化的形式进行，如此不仅有助于学生掌握相关数学知识，增强学生的逻辑思维，而且能够培养学生良好的综合素养。[1]
二、深化思想站位，基于立德树人层面展开融合
思政理论教学是促进立德树人的关键任务实现落实的主要课程，然而小学阶段的数学课程教学的根本目的在于提高学生的素质水平。在育人角度而言，两者逐渐存在一定的互通性，并非以单独的个体形式存在的。但是，如何在小学数学课堂教学中贯彻思政教育，其方法在于数学教学组织的课堂教学活动。数学教师需要加强学习，完善自身的思政教育认知和意识，正确认识到思政教育在立德树人中所发挥的重要作用。在小学时期，最为关键的激发道德情感。这是思政教育在小学时期的根本目标。在小学数学课堂教学中切实落实思政教育时，教师必须准确把握数学教学和思政教育的根本目标，最大限度的挖掘数学教学与思政教育之间的契合点，进而保证思政教育全面渗透其中，促使学生实现心灵的净化，种下真善美的良好种子。例如，在“长方形和正方形”相关知识点的教学中，教师可以为学生呈现我国的五星红旗、少先队旗等相关图片，并引导学生仔细回想在什么地方见过这些事物，在看到这些事物时，能够联想到什么。借助这种教学方式，能够促进学生对国家以及少先队等相关标志产生兴趣。然后给予数学层面出发，为学生介绍国旗以及少先队旗的形状。如此一来，学生不仅能够掌握相关数学知识，而且得到了思政教育。
三、立足于课堂，落实思政教育
小学数学课堂教学中，教师结合特定的知识内容为学生展开详细讲解和介绍，可以说，课堂是学生吸收和内化知识的主要阵地。所以，数学教师可以基于课堂角度，在教学根据具体的教学内容对学生展开高水平的思政教育。例如，在“四则运算”相关内容的教学中，多数学生由于粗心、不认真的因素导致原本会计算的数学题目发生错算现象。这一粗心、不认真的不良习惯，不管是对学生学习数学知识而言，还是对学生后期的社会生活而言，都存在一定的影响。基于此，教师可以引导学生扮演“小医生”角色，发现和探索其他学生数学题目出现错误的根本原因。通过相互检查，学生正确认识到粗心，马虎的学习习惯是不能形成的，在数学课程学习中需要建立认真的良好学习习惯，无论是阅读题目时，还是在计算时都需要认真对待，在计算出结果时还需要多次的检查。这便是立足于小学数学课堂落实学生思政教育的重要提现。
四、以身作则，尽可能发挥教师良好的榜样作用，促进思政教育實现无痕
思政教育不仅是说理和教育的过程，而且是情感教化和潜移默化建立的过程。俗话说，身教重于言传，教师所具备的示范作用主要体现于，教师应当借助自己的言行举止来影响学生，以自身严峻的教风以及尽心竭力的工作态度来教化学生。教师的书写、板书教学以及外在形象等潜移默化地为学生带来美的熏陶。学生会通过教师的言行举止来严格要求自己的行为，甚至实现模仿的程度。教师对班级学生提出严格的要求，是促进学生建立良好行为习惯的关键方法。教师需要结合学生的特点制定针对性的标准要求。例如，要求低年级阶段的学生在课堂上无论是听课，还是写字都必须保持端正的姿势，回答问题要尽可能的全面、完整，写作用时应当清晰的书写字以及运算符号，计算必须认真仔细等。对于中段学生而言，教师应当要求其全身心听课，做题使认真审题，立足于理解题意的基础上再做题，作业要保持干净整洁、正确，画线或者画图必须借助工具等。对于高年级学生，教师不仅要求其集中注意力听讲掌握做笔记技巧，而且需要建立独立探索和思考的习惯，解决问题时应当学会灵活运用多样化的数学思维，计算时尽可能通过简便的方式进行运算，善于验算。在数学课程学习中，教师需要注重培养，长期如此，学生会逐渐形成认真、端正的学习态度，养成独立思考以及勇于挑战困难的精神，形成勤思考的优秀学习习惯。[2]
结语
在小学阶段的数学教学中切实落实思政教学的根本目的在于，培养出满足社会发展需求的高素质人才。所以，数学教师在组织课堂教学活动中，应当根据学生接受思想以及知识的水平和能力，基于多方面、多角度进行渗透，在无形中实现德育和智育共同发展的双重目的。
参考文献：
[1]段永飙.小学数学教学中渗透思政教育的实践与思考[J].新课程，2021（32）：17.
[2]麦家乐.小学数学教学中有效渗透思政教育的策略[J].教育界，2021（27）：59-60.