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【摘要】高中英语写作，是考察学生英语综合素养的一种有效形式，包含了词汇量、单词搭配以及语法结构等，也是高中英语教学中较为关注的内容。英语概要写作，是当前较为流行的一种写作形式，建立在文段閱读的基础上开展写作，能够考察学生的阅读能力、理解能力、概括能力等综合能力，是一种全面性的考察模式。在当前的高中英语写作教学中，如何有针对性地开展概要写作训练，提升学生的表达素养，是教师所要思考的。本文主要从学生英语概要作文中存在的问题，以及提升学生表达素养的英语作文概要教学策略这两方面进行了详细阐述。
【关键词】学生；表达素养；英语作文
一、学生英语概要作文中存在的问题
（一）文本选择不适用
概要写作，是建立在一段350字左右的文段基础上，通过阅读、理解，然后输出一篇字数为60字左右的小作文，这对学生的英语综合素养有着极高的要求，毕竟，这不是简单的英语表达，而是有目标、有针对性的表达。因此，在开展概要作文训练时，选择的文本是相当重要的。一般来说，所选择的文本应该包含科技文、说明文、议论文、记叙文等多种形式，让学生感受不一样文体的表达特点，才能使其更好地理解文段内容，展开写作。但在当前的概要写作教学中，很多教师忽视了题材的多样性，仅通过某一项单一的文本进行训练。另外，并不是所有350字左右的文本都适合开展概要写作，而是要根据文段的表达方式及学生的发展水平有针对性地选择，这样才能切实提升学生的理解能力、概括能力等综合能力。
（二）教学方式单一化
在高中英语概要写作教学中，较为突出的便是学生表达能力的提升，也是基于“学生表达能力”开展的强化训练。这种单一化的教学方式，并不能很好地提升学生的综合能力。首先，单从文本出发进行写作表达的训练，学生不能理解当前文段的主要意思，仅从表达方式掌握。当下一次概要文段发生变化时，学生又将出现下笔难的尴尬境地。其次，单一化的教学方式，会让学生产生疲惫心理。没有开展任何文本梳理便让学生概括文段，对学生是一种挑战，长此以往，也容易形成极大的心理压力。学生不能基于文段内容展开表达，了解再多的表达形式都是空中楼阁，无法形成自己的表达内容。
（三）读写不配套
英语概要写作，是对学生综合素质的考察，在训练过程中也是对学生综合能力的培养和提升。但是，在当前的高中英语概要写作中，一般都是建立在“一练一讲”的基础上开展，直接从文本跳转到写作中，忽视了对文段的梳理工作。高中英语概要写作，是对学生英语综合能力的考察，阅读能力和写作能力应该在同样重要的地位，这也是写作改革的方向写作。当前在练习中，教师仍将“读”“写”分开，仅从“写”这一方面开展教学工作，没有帮助学生建立“读”和“写”之间的联系，导致学生在写作中的问题仍旧存在。在整个60字的表达中不知所以然，试想，这样写出的文章怎么能打动阅卷老师，怎么体现自身的综合能力？在高中英语概要写作中，只有为学生搭建“读”和“写”之间的桥梁，才能够更好地将文章中的信息转换为笔下的文章。
二、提升学生表达素养的英语作文概要教学策略
（一）整合教学资源，拓展文本内容
英语概要写作，是建立在阅读基础上完成的写作，首先考察的便是学生的阅读能力，接下来开始写作，考察的便是学生的概括能力和表达能力。因此，教师在教学过程中应该有意识地训练学生的阅读能力和提取信息的能力。在当前的英语教材中，文段内容稍显落后，并不完全适用于文段的理解和概括，这就需要教师进行合理的使用。时代的快速发展，让教学内容不再局限于课本，教师可以充分利用互联网资源，加强对优秀教材的利用，《阅读新视野》《新概念英语》等，都是不错的选择。通过对时长、难易程度、结构等方面的控制，更好地提升学生的文段理解能力和概括能力，为开展英语概要写作奠定前提条件。另外，教师还可以设置相应的文本库，让学生可以根据自己的兴趣开展阅读，主动提升自身思维能力，真正发挥学生的主动性。通过教学资源的整合，开展丰富且多层次的阅读，帮助学生提升阅读理解能力及强化语法知识，进而为提升其表达能力奠定基础。
（二）改变教学方式，突出学生综合能力
写作体现的是学生的综合能力，我们一眼看到的便是学生的词汇量及语法结构。因此，教师要建立在词汇量及语法结构基础上的拓展，帮助学生更好地提升理解能力。在英语概要写作中，考察的是学生的综合能力，在相应的教学过程中，教师应该培养学生的综合能力，拓展其英语思维。长期以来，学生受到汉语思维方式的影响，喜欢将英语翻译成汉语再理解，忽视了自身英语思维的提升。针对这样的情况，教师要改变教学方式，培养学生的综合素养，逐步帮助学生摆脱这种限制。可利用paraphrase方法，对文章内容进行转述，使学生建立在理解的基础上阐述自己的观点。其次，便是加强对语法的训练，加强学生对复句、长句的理解和分析，让学生迅速找到重点，并逐个击破。改变教学方式，利用新奇有效的方式开展多样化的学习，让学生在每堂课中得到不同层次的提升，为写作奠定基础。学生只有理解了文段，才能将自己的理解写下来，形成高质量的作文。高中英语概要写作便是阅读和写作的统一体，在教学中教师不应将两者分开，应建立统一体，使两者相互推动，共同发挥作用。
（三）发挥学生自主性，拓展学生视野
在紧张的学习中，教师在有限的时间内所呈现的教学内容是有限的，这就需要将学习的眼光转向课外，去拓展学生的视野。在高中英语概要写作中，教师要充分发挥自身的引导作用，为学生传递高效、科学的学习方式，为学生在课后进行巩固提升奠定基础。首先，在课堂教学中，教师要进行针对性教学，为学生传递高效的学习方式，激发学生的学习兴趣。其次，建立文本库，引导学生开展大量的阅读，通过小组合作交流等形式，展示自身的学习成果，让有限的课堂进一步拓展。最后，便是教师的成果验收。在一段时间的自主性学习后，教师应创设相应的平台进行检验，对学生存在的问题进行及时纠正，保证学生学习方向不偏差。另外，还可以请优秀学生分享自己的一些阅读感受和体验（尽可能用英语表达），通过创设一些平台，了解学生的表达能力处于什么样的水平，这样，接下来的写作教学活动也会更有针对性。
三、结束语
高中概要写作是一种新型的写作形式，对教师和学生都提出了相应的挑战，教师应转变传统的作文教学理念，将阅读和写作有效结合起来，更好地引导学生提升自身的综合能力。高中英语概要写作要求学生有扎实的语言基础和一定的阅读理解能力，能够实现对全文的概括和总结。但这些能力的提升是建立在一朝一夕的训练之中的，而不是一蹴而就的，需要师生共同努力。因此，在高中概要英语写作中，教师要积极发挥学生的主体作用，拓展文本阅读，切实提升学生的阅读能力，强化学生的语言综合素养，进而提升学生的英语核心素养。
【参考文献】
[1]谢薇.高中英语作文反馈：问题表现及改进策略[J].课程教学研究，2019（1）：71-76
[2]吕畅.高考英语写作评分原则及标准对于高中英语写作教学的反拨作用分析[D].哈尔滨师范大学，2018
[3]林冰洁.高中英语写作中的语用失误研究[D].福建师范大学，2017
[4]石剑秋.高中英语写作教学的研究[D].上海师范大学，2013
（南京市溧水区第二高级中学，江苏南京211200）
【关键词】学生；表达素养；英语作文
一、学生英语概要作文中存在的问题
（一）文本选择不适用
概要写作，是建立在一段350字左右的文段基础上，通过阅读、理解，然后输出一篇字数为60字左右的小作文，这对学生的英语综合素养有着极高的要求，毕竟，这不是简单的英语表达，而是有目标、有针对性的表达。因此，在开展概要作文训练时，选择的文本是相当重要的。一般来说，所选择的文本应该包含科技文、说明文、议论文、记叙文等多种形式，让学生感受不一样文体的表达特点，才能使其更好地理解文段内容，展开写作。但在当前的概要写作教学中，很多教师忽视了题材的多样性，仅通过某一项单一的文本进行训练。另外，并不是所有350字左右的文本都适合开展概要写作，而是要根据文段的表达方式及学生的发展水平有针对性地选择，这样才能切实提升学生的理解能力、概括能力等综合能力。
（二）教学方式单一化
在高中英语概要写作教学中，较为突出的便是学生表达能力的提升，也是基于“学生表达能力”开展的强化训练。这种单一化的教学方式，并不能很好地提升学生的综合能力。首先，单从文本出发进行写作表达的训练，学生不能理解当前文段的主要意思，仅从表达方式掌握。当下一次概要文段发生变化时，学生又将出现下笔难的尴尬境地。其次，单一化的教学方式，会让学生产生疲惫心理。没有开展任何文本梳理便让学生概括文段，对学生是一种挑战，长此以往，也容易形成极大的心理压力。学生不能基于文段内容展开表达，了解再多的表达形式都是空中楼阁，无法形成自己的表达内容。
（三）读写不配套
英语概要写作，是对学生综合素质的考察，在训练过程中也是对学生综合能力的培养和提升。但是，在当前的高中英语概要写作中，一般都是建立在“一练一讲”的基础上开展，直接从文本跳转到写作中，忽视了对文段的梳理工作。高中英语概要写作，是对学生英语综合能力的考察，阅读能力和写作能力应该在同样重要的地位，这也是写作改革的方向写作。当前在练习中，教师仍将“读”“写”分开，仅从“写”这一方面开展教学工作，没有帮助学生建立“读”和“写”之间的联系，导致学生在写作中的问题仍旧存在。在整个60字的表达中不知所以然，试想，这样写出的文章怎么能打动阅卷老师，怎么体现自身的综合能力？在高中英语概要写作中，只有为学生搭建“读”和“写”之间的桥梁，才能够更好地将文章中的信息转换为笔下的文章。
二、提升学生表达素养的英语作文概要教学策略
（一）整合教学资源，拓展文本内容
英语概要写作，是建立在阅读基础上完成的写作，首先考察的便是学生的阅读能力，接下来开始写作，考察的便是学生的概括能力和表达能力。因此，教师在教学过程中应该有意识地训练学生的阅读能力和提取信息的能力。在当前的英语教材中，文段内容稍显落后，并不完全适用于文段的理解和概括，这就需要教师进行合理的使用。时代的快速发展，让教学内容不再局限于课本，教师可以充分利用互联网资源，加强对优秀教材的利用，《阅读新视野》《新概念英语》等，都是不错的选择。通过对时长、难易程度、结构等方面的控制，更好地提升学生的文段理解能力和概括能力，为开展英语概要写作奠定前提条件。另外，教师还可以设置相应的文本库，让学生可以根据自己的兴趣开展阅读，主动提升自身思维能力，真正发挥学生的主动性。通过教学资源的整合，开展丰富且多层次的阅读，帮助学生提升阅读理解能力及强化语法知识，进而为提升其表达能力奠定基础。
（二）改变教学方式，突出学生综合能力
写作体现的是学生的综合能力，我们一眼看到的便是学生的词汇量及语法结构。因此，教师要建立在词汇量及语法结构基础上的拓展，帮助学生更好地提升理解能力。在英语概要写作中，考察的是学生的综合能力，在相应的教学过程中，教师应该培养学生的综合能力，拓展其英语思维。长期以来，学生受到汉语思维方式的影响，喜欢将英语翻译成汉语再理解，忽视了自身英语思维的提升。针对这样的情况，教师要改变教学方式，培养学生的综合素养，逐步帮助学生摆脱这种限制。可利用paraphrase方法，对文章内容进行转述，使学生建立在理解的基础上阐述自己的观点。其次，便是加强对语法的训练，加强学生对复句、长句的理解和分析，让学生迅速找到重点，并逐个击破。改变教学方式，利用新奇有效的方式开展多样化的学习，让学生在每堂课中得到不同层次的提升，为写作奠定基础。学生只有理解了文段，才能将自己的理解写下来，形成高质量的作文。高中英语概要写作便是阅读和写作的统一体，在教学中教师不应将两者分开，应建立统一体，使两者相互推动，共同发挥作用。
（三）发挥学生自主性，拓展学生视野
在紧张的学习中，教师在有限的时间内所呈现的教学内容是有限的，这就需要将学习的眼光转向课外，去拓展学生的视野。在高中英语概要写作中，教师要充分发挥自身的引导作用，为学生传递高效、科学的学习方式，为学生在课后进行巩固提升奠定基础。首先，在课堂教学中，教师要进行针对性教学，为学生传递高效的学习方式，激发学生的学习兴趣。其次，建立文本库，引导学生开展大量的阅读，通过小组合作交流等形式，展示自身的学习成果，让有限的课堂进一步拓展。最后，便是教师的成果验收。在一段时间的自主性学习后，教师应创设相应的平台进行检验，对学生存在的问题进行及时纠正，保证学生学习方向不偏差。另外，还可以请优秀学生分享自己的一些阅读感受和体验（尽可能用英语表达），通过创设一些平台，了解学生的表达能力处于什么样的水平，这样，接下来的写作教学活动也会更有针对性。
三、结束语
高中概要写作是一种新型的写作形式，对教师和学生都提出了相应的挑战，教师应转变传统的作文教学理念，将阅读和写作有效结合起来，更好地引导学生提升自身的综合能力。高中英语概要写作要求学生有扎实的语言基础和一定的阅读理解能力，能够实现对全文的概括和总结。但这些能力的提升是建立在一朝一夕的训练之中的，而不是一蹴而就的，需要师生共同努力。因此，在高中概要英语写作中，教师要积极发挥学生的主体作用，拓展文本阅读，切实提升学生的阅读能力，强化学生的语言综合素养，进而提升学生的英语核心素养。
【参考文献】
[1]谢薇.高中英语作文反馈：问题表现及改进策略[J].课程教学研究，2019（1）：71-76
[2]吕畅.高考英语写作评分原则及标准对于高中英语写作教学的反拨作用分析[D].哈尔滨师范大学，2018
[3]林冰洁.高中英语写作中的语用失误研究[D].福建师范大学，2017
[4]石剑秋.高中英语写作教学的研究[D].上海师范大学，2013
（南京市溧水区第二高级中学，江苏南京211200）