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工作室，维基百科的解释是“一处创意生产和工作的空间”。最早起源于文艺复兴时期那些艺术大师们的工作场所，因为组织灵活、功能卓著，后来在各种产业领域被沿用。在普通教育领域如今红红火火的名师工作室庶几回归了其最开始的意思，即名师领衔，不同的是，它“创意生产和工作”的最主要“产品”是“人”，即希望由名师带出名师，是教师专业发展的一种团队化结构。多年实践证明，这种师资建设的效果还很不错。在职业教育注重内涵发展的今天，引入“名师工作室”就成了一些视野高远的职校的必然之选。那么，职业学校的“名师工作室”又有什么独特的功能和特点呢？请看来自江苏省昆山第一中等专业学校的报道。
说到江苏职业教育的名师工作室建设，昆山一中专的成绩不容小视：2012年10月，昆山市教育局在学校召开职校名师工作室现场推进会；2013年5月，学校又承办了苏州市中等职业学校名师工作室建设与管理工作推进会；因了学校的出色工作，名师工作室建设成为2013年苏州职业教育五大工程之一，苏州也成为省内在地市层面上全面系统推开职校名师工作室建设的两个地区之一。
一
2010年，为了整合优质教师资源，扩大名教师知名度，建立优秀教师间合作互动的人才培养新机制，昆山一中专全面启动校级名师工作室建设。“我们采取的是自主申报形式。在普教，特级教师才能带名师工作室。在我们学校，只要你在省里技能大赛得了金牌、省里‘两课’评比中获得‘示范课’等取得显著教育教学成果的教师，都可以建。”顾进法校长说，“所以我们的名师工作室不仅数量多，而且范围广。”
名师工作室按“名字 发起教师名 专业内容”的方式命名，其中火烧云（王磊）多媒体工作室、弘云（岳煜群）名师工作室、睿云（程广云）机器人创新工作室、阿里云（朱来安）电子发烧友工作室属电子信息系，所以统一在名字里带上一个“云”字；锐风（刘袁斌）数控技术工作室、寒风（査维康）机电技术工作室两个带“风”字的，属机电工程系；加上经贸管理系的精勤（郎军）烹饪工作室、和信（潘广亚）财会工作室、学工处的心之旅（王文）名师工作室，全校一共有9个名师工作室。分管该项工作的黄磊副校长算了一笔账：“9个工作室，每个工作室有5个以上的骨干成员，学校现有专职教师才两百人左右，这样算下来，就有四分之一的教师在名师的专业引领下，实现自我学习成长。学校成立名师工作室，最直接也是最重要的目的就是培养教师，打造一支双师素质教师队伍，名师工作室这种形式所承载的内涵很多、很广，对我们学校来说，是师资队伍建设的最有效途径之一。”
然而，名师工作室的效应远不仅此。学校该项工作之所以能吸引昆山、苏州乃至全省职教界的关注，首先在于这九个工作室每一个都定位明确、特色鲜明。例如，以“云”字命名的四个工作室，虽然同属电子信息系，但定位和发展方向各不相同：“火烧云”利用计算机辅助设计技术优势，依托学校“21CN虚拟创业集团”，在图文设计、景观雕塑等方面走上了“产学研一体”道路；“弘云”主要从事职业学校专业教学法的研究，在课题研究和“国规”教材编写上成绩斐然；“睿云”以创新比赛和产品开发作为目标，青少年机器人竞赛和省职教机器人技能大赛参赛备赛成为工作重心；“阿里云”则侧重于校企合作及产品研发，同时兼顾技能大赛集训、专业技能培训及考工策划。除此之外，“心之旅”主要从事心理健康研究、咨询和社会服务工作；“精勤”致力于传承餐饮非物质文化遗产以及便餐菜肴和渔家宴席的开发；“锐风”“和信”辅导师生参加各类技能大赛；“寒风”在师徒结对和教具研发上初见成效。9个工作室各擅其长，在各自的专业岗位潜心钻研、攻坚克难，组合在一起时，又产生了巨大的推动力量，加速学校的发展前进。
二
建名师工作室，说简单也简单：一个名师，一间房子，一块牌子，工作室就可以开张了；说难也难：名师在专业教学和教育科研中的示范、引领、辐射作用如何发挥？人财物如何最优化匹配？如何进行名师成名之路的复制和跨越？等等，殊非易事。传统名师工作室的内容大多如听课、磨课、指导教学，进行课题研究，编写各类教材等常规做法，昆山一中专则有一些创新动作。
“每周食经”——钻研教艺，辐射教学
既然是名师工作室，那中心工作就离不开教学。不同的是，职业学校的教学重在实践，重在技艺。在这方面，每个工作室都做了大量的工作。如“精勤”工作室开发了《“巴城蟹道”食蟹篇》《中式烹饪技艺实训课程》等校本教材，并开创性地研发了“每周食经”项目化课程：工作室将每周三定为评比日，将所在烹饪专业二年级32个学生分成4个小组，每组独立完成两桌菜肴制作。工作室成员轮流担任技术指导，协助学生设计策划宴席食单。全校教职工分组分批参与品尝、评选，评出每周的金牌菜、银牌菜，并张榜公布以示鼓励。因为是制作完整宴席，所以从菜单设计、营养搭配、食材选择、加工制作等方面全方位考查了学生的专业知识和能力，同时学生的合作精神也得到了很好的培养。通过两年的运行，教学效果显著，中餐宴会设计暨“每周食经”项目化课程的研究和开发作为省级课题的子课题顺利结题。再如“火烧云”工作室，利用其成员经常外接社会订单的优势，发现教材中对于图像设计稿的保存模式、色彩校正和现实行业要求不一致且有知识点空缺的现象，因而及时在课堂教学中进行调整，填补教材的疏漏，丰富了课程资源，保证了学生知识链的完整。
燎原社团——改革模式，培养素质
燎原社团是“弘云”工作室创办的一个学生社团，由计算机专业8名优秀学生组成。由于需要补充课外资源来丰富课堂教学，工作室开发了“计算机应用基础”课程社会实践拓展项目。2011年9月，工作室组织学生参观昆山可再生能源特色产业基地。回来后学生们分工协作，自主确定主题、组稿、设计版面，利用课余时间在学校里开展了一次“倡低碳生活 做环保达人”的公益宣传活动。2011年10月，燎原社团又作为学校代表，参加昆山市的“播种环保梦想，收获绿色未来”公益活动，在活动中展示自制的宣传展板并派发宣传单。主持人岳煜群认为，这个活动与其说是一个社会实践活动，不如说是一个教育实验，一方面加强了课程资源建设，增强了课程内容的层次性与广域性；同时社会实践活动中的实践体验、合作交流的学习方式，对学生的全面发展也起到了很好的促进作用。 其他工作室也非常注重类似的培养模式创新。如“睿云”工作室进行技能大赛机器人项目训练时，将参与学生分为培训部、宣传部、档案部，开展学生带学生的训练机制建设；“火烧云”吸纳了一批高年级学生参与到工作室的项目开发和设计中来，提升学生的社会适应能力和专业技术素养。
21CN创业集团——校企合作，多元拓展
2012年，依托各工作室的社会化业务，学校建成21CN虚拟创业集团，探索校企合作、师生创业的新方向。比如“火烧云”成立了大石文化传媒有限公司，先后为昆山市水利局、昆山市环保局、昆山市教育局、昆山电信等数十家企事业单位设计制作了电视广告、多媒体光盘、景观雕塑、宣传手册、平面广告、包装标志等作品。特别是昆山高铁南站门口的一系列人物情景雕塑，成为昆山对外的一张景观名片。“阿里云”工作室和昆山建峰网络合作，企业投资，工作室开发，设计制造的单片机高级工考核实验箱被昆山市劳动局指定为当地“技能状元”大赛专用产品；又与亚龙集团合作研发了YL-DZ-F单片机综合实验台，造价低，效果好，即将投入量产。“精勤”工作室与昆山醉皇冠酒店整理研发的“万三宴”，现已成为该酒店的特色宴席；与昆山品尊轩酒店合作开发的“阳澄珍宝宴”获首届昆山美食节特金奖。这些运行良好的校企合作机制，拓展了职业教育的发展路径，丰富了名师工作室的建设内涵。
名师导师制——外请名师，内强内涵
2013年9月28日，学校召开名师工作室内涵提升培训会，专门邀请了教育部职业技术教育中心研究所邓泽民教授来校进行专业指导。当天邓教授针对各工作室的不同特点给出具体指导意见，提出工作室研发产品要适应市场需要；要建设一个有文化内涵和职业精神的工作室；工作室成员要明确分工，团结协作，打造一支可持续发展的团队。这已是邓教授第二次来校对名师工作室的发展做针对性指导，也是学校倡导的“专家导师制”的内容之一，即聘请知名学者或行业大师作为工作室的导师，引领工作室建设。如“精勤”聘请中国烹饪大师、非物质文化遗产昆山奥灶面传承人——刘锡安大师为导师，继承研发昆山传统宴席“万三宴”和其他昆山当地传统菜品；“弘云”聘请省教科院马成荣所长为导师，对职业学校专业教学法的研究进行特别指导；“心之旅”聘请江苏理工学院副院长崔景贵教授为导师，指导心理健康研究；“睿云”聘请东南大学任祖平教授为导师，指导创新大赛工作，等等。只有站得高，才能看得远，这些大家名家实地指导工作室建设，极大地提升了工作室的内涵建设。“弘云”领头人岳煜群老师说：“导师的作用主要突出在工作室顶层规划的指导上，即不管做什么都要从工作室的主要研究方向上来展开工作，要有自己的研究主线和特色。另外，导师严谨的治学态度对我们影响深远。”
服务至上——服务学生，回馈社会
服务包括两个方面，一是服务学生。如“心之旅”的心灵绿洲咨询室每周一、三、五中午和周四下午第三节课定期向全校学生开放，帮助学生解决各类心理问题；采用黑板报、海报宣传、发放宣传资料等形式，在全校师生中宣传心理健康知识；在所有一年级新生班级开设心理健康课程；每学期举行三期心灵绿洲广播；针对不同年级学生特点，开展团体心理辅导；在每年五月，开展五个一“生命教育月”系列活动，等等。这些活动内容丰富、形式多样，帮助学生解决成长过程中遇到的心理问题，促进他们全面健康发展。二是回馈社会。“心之旅”工作室全体成员都加入了昆山市心理咨询师志愿者队伍，参与了昆山市未成年人健康成长指导中心、昆山健康促进中心“心灵港湾”咨询中心、舒欣家庭咨询中心的志愿者活动，为社会提供热心专业的志愿服务。“精勤”工作室充分发挥自身专业优势，为昆山看守所在押人员开设烹饪大课堂，在社区和老年大学常年开设“健康饮食”讲座和操作培训，为爱心学校残障学生免费开设烹饪课程，开展全市学校食堂从业人员培训、竞赛活动，参与电视台、杂志的菜肴制作栏目等等。这些社会活动使工作室获得了良好的社会效益，打造了学校过硬的专业品牌，受到了社会各界的广泛好评。
三
昆山一中专的名师工作室做得风生水起，有其内在原因。一是起步较早，工作室最早从专业兴趣小组起步，如“火烧云”1997年就创建了，接着2006年从中单飞了“睿云”，2009年又孕育了“阿里云”，这些“民间组织”为后来的名师工作室积累了大量实践经验，打下了良好的基础。
二是机制科学。学校多方调研，出台了《名师工作室实施方案》，包括系统学习制：按照个人发展规划，工作室成员要确定自己的研究方向，系统安排理论学习，每年至少阅读2本相关专业教育教学专著，订阅3种以上专业杂志，并撰写读书笔记；专题研究制：工作室成员围绕研究方向开展专题研究，每年至少在市级以上教育刊物公开发表3篇专题论文（或教育随笔、教学反思）；自觉实践制：工作室成员深入教育教学一线或专业教师下企业（每学年不少于2个月），每学期至少开设一次研究课（或实验课、示范课），在实践中发现问题、研究问题、解决问题；网上互动制：建立网上科研平台和名师工作室专题网页，充分利用网络资源，依托专题网站，借助网络科研平台广泛开展网上学习、交流研讨；工作例会制：每学期召开一次工作室计划会议，中期召开相关专题会议，期末召开一次总结会议；定期活动制：按照计划安排，定期开展各种活动，保证计划的高效实施；周期考核制：每年进行一次年度考核，每三年进行一次终结性考核；动态流动制：对年度考核不合格的工作室成员劝其退出，同时按程序补充新成员进入。完善的制度建设，再加上硬件支持、经费保障、考核到位，“硬件靠校长，软件靠名师”，学校名师工作室的成绩斐然也就有迹可循了。
顾校长说，“职业教育的质量建设，突破口在教师，有好的师资，学校就会立于不败之地。这是发展的一个永恒主题”。昆山一中专正在成长中的名师工作室建设，为职业教育的内涵发展和队伍建设提供了一个鲜活生动的范例。■
点评
职业学校名师工作室建设是当前职业教育实践和研究中的一个热门话题，各地区、各学校在此方面都有不少成功经验，昆山一中专就是其中的典型。经过几年的摸索，该校名师工作室建设已初具规模，并取得了较为显著的成效，正逐步成为学校创新发展的一张“名片”。学校依托多个专业教研组和实训室、创业园、校企合作平台等载体，建立了多个各具特色的名师工作室，积极开展课程教学改革、技能大赛教研、校企项目合作、学生社团建设及社会实践活动，引领、带动了教师的专业成长，促进了学校教育教学改革。它的成功经验在于：名师工作室不仅仅是教师队伍自身建设的一个重要途径和有效抓手，更是职业学校教师专业组织治理的一种制度创新。它打破了传统的以学科为中心的教师组织体系和单纯以教材教法为主体的教研模式，通过名师挂帅，把不同学科、不同专业、不同领域甚至于不同行政部门的教师进行有效整合，面向课改、课堂和社会，开展教改实验、课题研究、项目开发和社会服务等。名师工作室作为学校教师组织的一种新形式，顺应了现代社会协同发展的趋势，又较好地继承了名师传、帮、带的优良传统，由于体制的变革而使其充满自主、柔性和创造力。然而，名师工作室建设之路还很长，有许多方面还需要我们深入研究和探索，在这方面或许昆山一中专的经验会给大家带来一些启示。（江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所 马成荣）
说到江苏职业教育的名师工作室建设，昆山一中专的成绩不容小视：2012年10月，昆山市教育局在学校召开职校名师工作室现场推进会；2013年5月，学校又承办了苏州市中等职业学校名师工作室建设与管理工作推进会；因了学校的出色工作，名师工作室建设成为2013年苏州职业教育五大工程之一，苏州也成为省内在地市层面上全面系统推开职校名师工作室建设的两个地区之一。
一
2010年，为了整合优质教师资源，扩大名教师知名度，建立优秀教师间合作互动的人才培养新机制，昆山一中专全面启动校级名师工作室建设。“我们采取的是自主申报形式。在普教，特级教师才能带名师工作室。在我们学校，只要你在省里技能大赛得了金牌、省里‘两课’评比中获得‘示范课’等取得显著教育教学成果的教师，都可以建。”顾进法校长说，“所以我们的名师工作室不仅数量多，而且范围广。”
名师工作室按“名字 发起教师名 专业内容”的方式命名，其中火烧云（王磊）多媒体工作室、弘云（岳煜群）名师工作室、睿云（程广云）机器人创新工作室、阿里云（朱来安）电子发烧友工作室属电子信息系，所以统一在名字里带上一个“云”字；锐风（刘袁斌）数控技术工作室、寒风（査维康）机电技术工作室两个带“风”字的，属机电工程系；加上经贸管理系的精勤（郎军）烹饪工作室、和信（潘广亚）财会工作室、学工处的心之旅（王文）名师工作室，全校一共有9个名师工作室。分管该项工作的黄磊副校长算了一笔账：“9个工作室，每个工作室有5个以上的骨干成员，学校现有专职教师才两百人左右，这样算下来，就有四分之一的教师在名师的专业引领下，实现自我学习成长。学校成立名师工作室，最直接也是最重要的目的就是培养教师，打造一支双师素质教师队伍，名师工作室这种形式所承载的内涵很多、很广，对我们学校来说，是师资队伍建设的最有效途径之一。”
然而，名师工作室的效应远不仅此。学校该项工作之所以能吸引昆山、苏州乃至全省职教界的关注，首先在于这九个工作室每一个都定位明确、特色鲜明。例如，以“云”字命名的四个工作室，虽然同属电子信息系，但定位和发展方向各不相同：“火烧云”利用计算机辅助设计技术优势，依托学校“21CN虚拟创业集团”，在图文设计、景观雕塑等方面走上了“产学研一体”道路；“弘云”主要从事职业学校专业教学法的研究，在课题研究和“国规”教材编写上成绩斐然；“睿云”以创新比赛和产品开发作为目标，青少年机器人竞赛和省职教机器人技能大赛参赛备赛成为工作重心；“阿里云”则侧重于校企合作及产品研发，同时兼顾技能大赛集训、专业技能培训及考工策划。除此之外，“心之旅”主要从事心理健康研究、咨询和社会服务工作；“精勤”致力于传承餐饮非物质文化遗产以及便餐菜肴和渔家宴席的开发；“锐风”“和信”辅导师生参加各类技能大赛；“寒风”在师徒结对和教具研发上初见成效。9个工作室各擅其长，在各自的专业岗位潜心钻研、攻坚克难，组合在一起时，又产生了巨大的推动力量，加速学校的发展前进。
二
建名师工作室，说简单也简单：一个名师，一间房子，一块牌子，工作室就可以开张了；说难也难：名师在专业教学和教育科研中的示范、引领、辐射作用如何发挥？人财物如何最优化匹配？如何进行名师成名之路的复制和跨越？等等，殊非易事。传统名师工作室的内容大多如听课、磨课、指导教学，进行课题研究，编写各类教材等常规做法，昆山一中专则有一些创新动作。
“每周食经”——钻研教艺，辐射教学
既然是名师工作室，那中心工作就离不开教学。不同的是，职业学校的教学重在实践，重在技艺。在这方面，每个工作室都做了大量的工作。如“精勤”工作室开发了《“巴城蟹道”食蟹篇》《中式烹饪技艺实训课程》等校本教材，并开创性地研发了“每周食经”项目化课程：工作室将每周三定为评比日，将所在烹饪专业二年级32个学生分成4个小组，每组独立完成两桌菜肴制作。工作室成员轮流担任技术指导，协助学生设计策划宴席食单。全校教职工分组分批参与品尝、评选，评出每周的金牌菜、银牌菜，并张榜公布以示鼓励。因为是制作完整宴席，所以从菜单设计、营养搭配、食材选择、加工制作等方面全方位考查了学生的专业知识和能力，同时学生的合作精神也得到了很好的培养。通过两年的运行，教学效果显著，中餐宴会设计暨“每周食经”项目化课程的研究和开发作为省级课题的子课题顺利结题。再如“火烧云”工作室，利用其成员经常外接社会订单的优势，发现教材中对于图像设计稿的保存模式、色彩校正和现实行业要求不一致且有知识点空缺的现象，因而及时在课堂教学中进行调整，填补教材的疏漏，丰富了课程资源，保证了学生知识链的完整。
燎原社团——改革模式，培养素质
燎原社团是“弘云”工作室创办的一个学生社团，由计算机专业8名优秀学生组成。由于需要补充课外资源来丰富课堂教学，工作室开发了“计算机应用基础”课程社会实践拓展项目。2011年9月，工作室组织学生参观昆山可再生能源特色产业基地。回来后学生们分工协作，自主确定主题、组稿、设计版面，利用课余时间在学校里开展了一次“倡低碳生活 做环保达人”的公益宣传活动。2011年10月，燎原社团又作为学校代表，参加昆山市的“播种环保梦想，收获绿色未来”公益活动，在活动中展示自制的宣传展板并派发宣传单。主持人岳煜群认为，这个活动与其说是一个社会实践活动，不如说是一个教育实验，一方面加强了课程资源建设，增强了课程内容的层次性与广域性；同时社会实践活动中的实践体验、合作交流的学习方式，对学生的全面发展也起到了很好的促进作用。 其他工作室也非常注重类似的培养模式创新。如“睿云”工作室进行技能大赛机器人项目训练时，将参与学生分为培训部、宣传部、档案部，开展学生带学生的训练机制建设；“火烧云”吸纳了一批高年级学生参与到工作室的项目开发和设计中来，提升学生的社会适应能力和专业技术素养。
21CN创业集团——校企合作，多元拓展
2012年，依托各工作室的社会化业务，学校建成21CN虚拟创业集团，探索校企合作、师生创业的新方向。比如“火烧云”成立了大石文化传媒有限公司，先后为昆山市水利局、昆山市环保局、昆山市教育局、昆山电信等数十家企事业单位设计制作了电视广告、多媒体光盘、景观雕塑、宣传手册、平面广告、包装标志等作品。特别是昆山高铁南站门口的一系列人物情景雕塑，成为昆山对外的一张景观名片。“阿里云”工作室和昆山建峰网络合作，企业投资，工作室开发，设计制造的单片机高级工考核实验箱被昆山市劳动局指定为当地“技能状元”大赛专用产品；又与亚龙集团合作研发了YL-DZ-F单片机综合实验台，造价低，效果好，即将投入量产。“精勤”工作室与昆山醉皇冠酒店整理研发的“万三宴”，现已成为该酒店的特色宴席；与昆山品尊轩酒店合作开发的“阳澄珍宝宴”获首届昆山美食节特金奖。这些运行良好的校企合作机制，拓展了职业教育的发展路径，丰富了名师工作室的建设内涵。
名师导师制——外请名师，内强内涵
2013年9月28日，学校召开名师工作室内涵提升培训会，专门邀请了教育部职业技术教育中心研究所邓泽民教授来校进行专业指导。当天邓教授针对各工作室的不同特点给出具体指导意见，提出工作室研发产品要适应市场需要；要建设一个有文化内涵和职业精神的工作室；工作室成员要明确分工，团结协作，打造一支可持续发展的团队。这已是邓教授第二次来校对名师工作室的发展做针对性指导，也是学校倡导的“专家导师制”的内容之一，即聘请知名学者或行业大师作为工作室的导师，引领工作室建设。如“精勤”聘请中国烹饪大师、非物质文化遗产昆山奥灶面传承人——刘锡安大师为导师，继承研发昆山传统宴席“万三宴”和其他昆山当地传统菜品；“弘云”聘请省教科院马成荣所长为导师，对职业学校专业教学法的研究进行特别指导；“心之旅”聘请江苏理工学院副院长崔景贵教授为导师，指导心理健康研究；“睿云”聘请东南大学任祖平教授为导师，指导创新大赛工作，等等。只有站得高，才能看得远，这些大家名家实地指导工作室建设，极大地提升了工作室的内涵建设。“弘云”领头人岳煜群老师说：“导师的作用主要突出在工作室顶层规划的指导上，即不管做什么都要从工作室的主要研究方向上来展开工作，要有自己的研究主线和特色。另外，导师严谨的治学态度对我们影响深远。”
服务至上——服务学生，回馈社会
服务包括两个方面，一是服务学生。如“心之旅”的心灵绿洲咨询室每周一、三、五中午和周四下午第三节课定期向全校学生开放，帮助学生解决各类心理问题；采用黑板报、海报宣传、发放宣传资料等形式，在全校师生中宣传心理健康知识；在所有一年级新生班级开设心理健康课程；每学期举行三期心灵绿洲广播；针对不同年级学生特点，开展团体心理辅导；在每年五月，开展五个一“生命教育月”系列活动，等等。这些活动内容丰富、形式多样，帮助学生解决成长过程中遇到的心理问题，促进他们全面健康发展。二是回馈社会。“心之旅”工作室全体成员都加入了昆山市心理咨询师志愿者队伍，参与了昆山市未成年人健康成长指导中心、昆山健康促进中心“心灵港湾”咨询中心、舒欣家庭咨询中心的志愿者活动，为社会提供热心专业的志愿服务。“精勤”工作室充分发挥自身专业优势，为昆山看守所在押人员开设烹饪大课堂，在社区和老年大学常年开设“健康饮食”讲座和操作培训，为爱心学校残障学生免费开设烹饪课程，开展全市学校食堂从业人员培训、竞赛活动，参与电视台、杂志的菜肴制作栏目等等。这些社会活动使工作室获得了良好的社会效益，打造了学校过硬的专业品牌，受到了社会各界的广泛好评。
三
昆山一中专的名师工作室做得风生水起，有其内在原因。一是起步较早，工作室最早从专业兴趣小组起步，如“火烧云”1997年就创建了，接着2006年从中单飞了“睿云”，2009年又孕育了“阿里云”，这些“民间组织”为后来的名师工作室积累了大量实践经验，打下了良好的基础。
二是机制科学。学校多方调研，出台了《名师工作室实施方案》，包括系统学习制：按照个人发展规划，工作室成员要确定自己的研究方向，系统安排理论学习，每年至少阅读2本相关专业教育教学专著，订阅3种以上专业杂志，并撰写读书笔记；专题研究制：工作室成员围绕研究方向开展专题研究，每年至少在市级以上教育刊物公开发表3篇专题论文（或教育随笔、教学反思）；自觉实践制：工作室成员深入教育教学一线或专业教师下企业（每学年不少于2个月），每学期至少开设一次研究课（或实验课、示范课），在实践中发现问题、研究问题、解决问题；网上互动制：建立网上科研平台和名师工作室专题网页，充分利用网络资源，依托专题网站，借助网络科研平台广泛开展网上学习、交流研讨；工作例会制：每学期召开一次工作室计划会议，中期召开相关专题会议，期末召开一次总结会议；定期活动制：按照计划安排，定期开展各种活动，保证计划的高效实施；周期考核制：每年进行一次年度考核，每三年进行一次终结性考核；动态流动制：对年度考核不合格的工作室成员劝其退出，同时按程序补充新成员进入。完善的制度建设，再加上硬件支持、经费保障、考核到位，“硬件靠校长，软件靠名师”，学校名师工作室的成绩斐然也就有迹可循了。
顾校长说，“职业教育的质量建设，突破口在教师，有好的师资，学校就会立于不败之地。这是发展的一个永恒主题”。昆山一中专正在成长中的名师工作室建设，为职业教育的内涵发展和队伍建设提供了一个鲜活生动的范例。■
点评
职业学校名师工作室建设是当前职业教育实践和研究中的一个热门话题，各地区、各学校在此方面都有不少成功经验，昆山一中专就是其中的典型。经过几年的摸索，该校名师工作室建设已初具规模，并取得了较为显著的成效，正逐步成为学校创新发展的一张“名片”。学校依托多个专业教研组和实训室、创业园、校企合作平台等载体，建立了多个各具特色的名师工作室，积极开展课程教学改革、技能大赛教研、校企项目合作、学生社团建设及社会实践活动，引领、带动了教师的专业成长，促进了学校教育教学改革。它的成功经验在于：名师工作室不仅仅是教师队伍自身建设的一个重要途径和有效抓手，更是职业学校教师专业组织治理的一种制度创新。它打破了传统的以学科为中心的教师组织体系和单纯以教材教法为主体的教研模式，通过名师挂帅，把不同学科、不同专业、不同领域甚至于不同行政部门的教师进行有效整合，面向课改、课堂和社会，开展教改实验、课题研究、项目开发和社会服务等。名师工作室作为学校教师组织的一种新形式，顺应了现代社会协同发展的趋势，又较好地继承了名师传、帮、带的优良传统，由于体制的变革而使其充满自主、柔性和创造力。然而，名师工作室建设之路还很长，有许多方面还需要我们深入研究和探索，在这方面或许昆山一中专的经验会给大家带来一些启示。（江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所 马成荣）