【摘 要】
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基于学科大概念的大单元教学设计作为一种整合性教学模式，能够弥补传统课时教学不利于核心素养整体培育的缺憾。深入挖掘学科大概念在大单元教学设计中的作用和价值，建立两者之间的逻辑关联，进而提出基于学科大概念的高中地理“四阶六步”大单元教学设计模式，并以“人地关系”作为学科大概念构建相应概念体系，基于“黄河流域内生态脆弱区域的综合治理”教学主题创建大单元教学设计案例，以期为教师进行基于学科大概念的高中地理
【基金项目】
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中央高校基本科研业务费专项资金项目“高师院校地理教师教育模块大学—中学一体化课程思政体系建设研究”（202204004）；
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基于学科大概念的大单元教学设计作为一种整合性教学模式，能够弥补传统课时教学不利于核心素养整体培育的缺憾。深入挖掘学科大概念在大单元教学设计中的作用和价值，建立两者之间的逻辑关联，进而提出基于学科大概念的高中地理“四阶六步”大单元教学设计模式，并以“人地关系”作为学科大概念构建相应概念体系，基于“黄河流域内生态脆弱区域的综合治理”教学主题创建大单元教学设计案例，以期为教师进行基于学科大概念的高中地理大单元教学设计提供参考。
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