论文部分内容阅读
课改，课改，课是主语，改是谓语。我的理解是改变老师，改变老师的教学思路，改变老师的课堂管理模式；改变学生，改变学生的学习方法，改变学生的学习态度。我校的老师和学生也迎接了新课改的洗礼。
教育界的同仁都有所闻，杜郎口学校的“高效课堂”取得了引人瞩目的教学成果，走在课改的前沿，全国各地把希望的目光投向了杜郎口，许多学校纷纷派人前去观摩学习。新疆人也不例外。尼县教育局不例外，乌校不例外。我校派遣了领导和教研组长等人去杜郎口亲临现场观摩学习。没能去的老师听了这些老师的心得感受，尼县教育局还举办了培训班。学习杜郎口教师的座位结构，学习杜郎口上课的模式。杜郎口教室中有三块黑板，供许多学生上去板书。杜郎口学校的学生不是整齐的坐成几排几行。而是四人或六人围成一圈而坐，这样坐是有道理的，便于同学之间合作学习，交流展示，主要是体现把课堂交给学生这一点。让学生多说话，让老师少说话，老师说的越少越好，不说也可以，主演是学生，编导是老师。
2011年9月我新接的班级是七年级（1）班，本班58个人，我校教室是容纳30—40人的小教室。教室小，桌子多，人多，每组八人至九人。这样也就是六个组，组与组之间挤的很近，没有多少空间，有的地方老师无法挤过去，老师有时要巡视情况，胖一点的根本无法通行，唉，如此做法尊重了学生，学生却不领这份情，爱说话的学生有了有利的地理位置，他们根本不讨论有关学习的问题，而是肆无忌惮的说话，极大地影响了想学习的学生，老师没办法也没时间照顾到五六十个学生，说话声此起彼伏，没法确定是哪个同学在说话，许多老师叫苦连天。“我们这根本不适合人家那种高效课堂，什么高效？学生越来越低效了。”
我看过杜郎口教学实录，也仔细琢磨了好久。杜郎口学校能在课堂上如此高效，是有原因的。一，杜郎口的学生能按照老师的导学案去做。二，杜郎口学校的学生自主学习能力强，三，杜郎口学校实行的是小班制，小组人少，班级人数少便于管理。
我们所实行的高效课堂存在的问题。一，组长从老师领处了导学案后，只有个别同学能认真对待，其余同学不予理睬，认为与自己无关。课堂上许多同学不积极参加，只有几个平时学习认真的同学能积极发言，大部分人保持沉默。这些沉默组在该说话时绝不说话，在不该说话时谈笑风生。三，老师的导学案的设计也存在问题，没有调动起学生的积极性.
我对高校课堂实践中的几点想法：
1.精心设计导学案调动学生积极性。
1.1把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。
1.1.1下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，再乘势上课。
1.1.2下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。
1.1.3下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。
1.2把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
2.创建良好的奖励机制
在班级建构合理明细、公正公平的奖励制度.要有个人奖、小组奖、参与奖、情感奖等。有效的刺激学生的积极性。
3.注重培养学生对学科的兴趣
运用电教媒体，努力提高学生学习语文的兴趣。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。
例如，教学《云南的歌会》一课，我结合课文内容播放录相，播放云南民歌，优美的图画，动听的歌曲，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，学生不约而同地发出惊叹，他们被吸引了。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极、最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
我认为我若是坚持按照上面的想法去做，我的课堂一定会成为高效的课堂。
教育界的同仁都有所闻，杜郎口学校的“高效课堂”取得了引人瞩目的教学成果，走在课改的前沿，全国各地把希望的目光投向了杜郎口，许多学校纷纷派人前去观摩学习。新疆人也不例外。尼县教育局不例外，乌校不例外。我校派遣了领导和教研组长等人去杜郎口亲临现场观摩学习。没能去的老师听了这些老师的心得感受，尼县教育局还举办了培训班。学习杜郎口教师的座位结构，学习杜郎口上课的模式。杜郎口教室中有三块黑板，供许多学生上去板书。杜郎口学校的学生不是整齐的坐成几排几行。而是四人或六人围成一圈而坐，这样坐是有道理的，便于同学之间合作学习，交流展示，主要是体现把课堂交给学生这一点。让学生多说话，让老师少说话，老师说的越少越好，不说也可以，主演是学生，编导是老师。
2011年9月我新接的班级是七年级（1）班，本班58个人，我校教室是容纳30—40人的小教室。教室小，桌子多，人多，每组八人至九人。这样也就是六个组，组与组之间挤的很近，没有多少空间，有的地方老师无法挤过去，老师有时要巡视情况，胖一点的根本无法通行，唉，如此做法尊重了学生，学生却不领这份情，爱说话的学生有了有利的地理位置，他们根本不讨论有关学习的问题，而是肆无忌惮的说话，极大地影响了想学习的学生，老师没办法也没时间照顾到五六十个学生，说话声此起彼伏，没法确定是哪个同学在说话，许多老师叫苦连天。“我们这根本不适合人家那种高效课堂，什么高效？学生越来越低效了。”
我看过杜郎口教学实录，也仔细琢磨了好久。杜郎口学校能在课堂上如此高效，是有原因的。一，杜郎口的学生能按照老师的导学案去做。二，杜郎口学校的学生自主学习能力强，三，杜郎口学校实行的是小班制，小组人少，班级人数少便于管理。
我们所实行的高效课堂存在的问题。一，组长从老师领处了导学案后，只有个别同学能认真对待，其余同学不予理睬，认为与自己无关。课堂上许多同学不积极参加，只有几个平时学习认真的同学能积极发言，大部分人保持沉默。这些沉默组在该说话时绝不说话，在不该说话时谈笑风生。三，老师的导学案的设计也存在问题，没有调动起学生的积极性.
我对高校课堂实践中的几点想法：
1.精心设计导学案调动学生积极性。
1.1把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。
1.1.1下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，再乘势上课。
1.1.2下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。
1.1.3下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。
1.2把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。
2.创建良好的奖励机制
在班级建构合理明细、公正公平的奖励制度.要有个人奖、小组奖、参与奖、情感奖等。有效的刺激学生的积极性。
3.注重培养学生对学科的兴趣
运用电教媒体，努力提高学生学习语文的兴趣。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。
例如，教学《云南的歌会》一课，我结合课文内容播放录相，播放云南民歌，优美的图画，动听的歌曲，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，学生不约而同地发出惊叹，他们被吸引了。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极、最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
我认为我若是坚持按照上面的想法去做，我的课堂一定会成为高效的课堂。