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摘 要：高等职业教育作为高素质技术型人才的培养阵地，与当前我国对高技术应用型人才日益增大的需求不相适应，从而造成了高等职业院校的就业结构性矛盾越来越突出。鉴于此，就高职院校如何培养高技术应用型人才提出相应的对策。
关键词：高技术应用型人才；高职院校；市场需求
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）25-0143-02
当前，我国的高等职业教育主要培养目标是高素质技术型人才，这与当前我国对高技术应用型人才日益增大的需求不相适应，从而造成了高等职业院校的就业结构性矛盾越来越突出。那么，如何培养出与市场经济发展相适应的高技术应用型人才？笔者认为，提高师资队伍素质是根本，优化专业结构是重点，创新办学模式是关键。
一、优化队伍结构，提高教师素质
培养一支高素质师资队伍，是高职院校保证教学质量的关键要素，更是高职院校发展的生命线。
1.重视继续教育。我国的高等职业教育主要局限于专科层次，对高素质人才的吸引力普遍不足，因而通过继续教育是最现实、最为可行的提高教师素质的途径。高职院校要本着“实际，实用，实效”的原则，科学制订学习计划，通过选派年轻教师、专业骨干到一流大学进行对口培训和进修学习，提高在职教师专业素质。同时，出台激励政策，鼓励在校教师提高学历。近几年来，永州职业技术学院通过院内培训和校外培训，进工厂（企业）与进名校相结合培训方式，对青年及骨干教师进行培训。据统计，近年来，学院共选派185人次参加各类名校学习和培训；45人获得硕士及硕士以上学历。通过各类培训和进修，大大提高了在校教师的专业素质，学院“双师”型教师比率大幅提升，学生好评率逐年提高。
2.狠抓师德建设。高职院校生源总体质量偏低，政治素养更是参差不齐。要培养出“适销对路”而又德才兼备的应用型人才，要从抓好教师本身的思想政治教育和师德建设入手。要解决好这个问题，就必须要通过提高教师的政治素养及师德建设，引导广大学生健康发展。因此，高职院校要组织教师学习十八届三、四、五中全会精神，特别是习近平总书记系列讲话，来提高教师的思想政治素养，坚定信念，增强职业担当。同时，要组织教师认真学习《教师法》《高校教师职业道德修养》等内容，加强教师职业道德修养和法律规范意识，提高教师“爱岗敬业、乐于奉献”精神。此外，建立学生评价、教师互评的师德考评制度，把师德考核结果与岗位聘任、专业技术职务聘任和评优评先挂钩，健全师德保障制度。
二、调整专业结构，增强办学活力
能否培养出与市场适应的应用型人才，关系到高职院校的生存发展。因此，高等职业教育的专业结构设置就必须以市场需求为导向，而课程设置要与岗位技能相对接。
永州职业技术学院地处经济欠发达地区，随着湖南省生源的逐年减少，学院的发展的压力显得尤为突出。为使学院又好又快健康发展，学院按照“科学规划、重点建设、优化资源、培育特色、注重创新、提升水平”的方针，主动适应永州地区的经济社会发展和产业结构调整对人才培养提出的新要求，构建了具有永州地方特色的专业建设模式：
1.调整专业层次。一是与应用型本科院校“校校联盟”，构筑互通平台，建立“2+2”互通模式，即在高职院校读两年，学习成绩优异的直接升入相对应专业的本科院校学习，再读两年，成绩合格的获得本科文凭；二是建立了与相关中职学校进行中高职一体化衔接教育模式，即“2+3”模式，即在中职学校读两年后，直接进入永州职业技术学院三年制高职相应专业学习，成绩合格取得专科文凭；三是准备启动四年制教育教学，力争在医药卫生和农林牧渔专业类中，选择2—3个专业进入国家四年制高职本科招生与办学。
2.优化专业结构。学院目前已初步形成了面向市场的专业设置调整机制，建立了面向市场、优势明显、特色鲜明、结构合理、具有区域示范和引领作用的专业体系，即以医药卫生、农林牧渔、制造类专业为核心，财经、土建、旅游类专业并举的发展格局。具体通过“撤销、拓展、整合”的方针加以实施：一是学院先后撤销了物流管理等办学成本高、招生情况不佳的专业。二是利用现有专业基础，拓展新专业。学院依医学类专业群及学院附属医院的专业优势，成功申报了口腔医学技术、眼视光技术、康复治疗技术等热门专业，增加了生源。三是整合资源，推陈出新。利用已经撤销的艺术设计类教师的原班人马及新进的建筑类人才新增了建筑室内设计专业，该专业目前招生状况良好。
3.拓宽生源渠道。目前，我国的高职院校招生的生源以普通高中毕业生为主，三校生（中职、技校、中专）为辅，生源结构较为单一。为了破解高职的招生难题，促进学院发展，永州职业技术学院十分重视生源开拓工作，优化生源结构。除了普高生、三校生外，还开设了乡村医学班，招收已有一定工作经验的工人，想换工作的职业人士、农民、社会待业青年和转业军人等，招生形式有单独招生、中高职一体化、五年一贯制等。
三、内涵与外延发展相结合，提升办学水平
开放性是高等职业教育最为突出的特征，高职教育直接为市场服务，直接为地方经济和社会发展服务。这个特征决定了高等职业教育的发展要以市场需求为导向，为社会提供的高技术应用型人才。因此，高等职业教育育必须坚持走内涵与外延结合发展的办学路子。
永州职业技术学院通过院校联合、校企联合等创新办学模式取得了成功经验，提升了办学水平。
1.加强校内实训基地建设。学院按照教学实践、生产实训、顶岗实习的总体目标及要求，有针对性地加强了校内实训基地建设。形成了一批集技能教学、专业培训、技能鉴定、生产经营、科技推广为一体的综合性校内实训基地。学院先后投资建成了附属医院、实习农场、畅通驾校、附属小学等4个校内生产性实训基地；高标准装备了30个实训室、242间实验室，校内实训工位数达2 905，其中，4个国家财政重点支持建设的实训基地，1个省财政重点支持建设的实训基地。这些实训基地既为学生提供了实习实训的场所，又为学院产生了实际经济效益，还为学院提供了科技推广的平台。
2.重视校企联合办学。近年来，学院从三条途径入手，进行了有效探索。一是学院成立了专业建设指导委员会和高职专业专指委，出台了《永州职业技术学院新增与撤销专业管理规定》等政策，并聘请政府、用人单位、行业等利益共同体共同参与专及课程设置。二是与杨凌本香集团、湖南烟村集团、湖南熙可公司等知名企业签订校企合作协议，在顶岗实习、订单培养、项目研发等方面开展了深度合作。三是加大订单培养力度，开办了“三一班”“恒惠班”“桂杏霖春班”“养天和班”和“益丰班”。
3.创新育人模式。近年来，学院通过项目合作、项目研发等创新模式，提升学院办学质量。如与湖南省林科院横向合作进行蓖麻品种改良，推广种植蓖麻2 000多亩；大力推广自主研发的湘研系列辣椒种植技术，年产种苗1 400万株等。上述项目从立项、制定方案到具体实施，由教师带领学生全程参与。在这种方式下，学生不仅得到了充分的实践机会，而且还参与到了项目的设计及管理，综合素质得到了全面的提升，同时也实现了实训基地、办学场地、人才培养等方面的互为利用。
参考文献：
[1] 钟世潋.基于技术技能型人才培养目标的高职院校应用技术文化培育研究[J].职教论坛，2016，（5）.
[2] 刘辉.让“技术文化”走进职业技术教育[J].职教论坛，2015，（5）.
[3] 鱼江.高职院校应用型人才培养与市场需求研究——以乐山职业技术学院药物制剂技术专业为例[J].高教论坛，2015，（36）.
[4] 陈奋.高职院校应用型人才培养模式改革对策初探[J].厦门城市职业学院学报，2015，（2）.
[责任编辑 刘 瑶]
关键词：高技术应用型人才；高职院校；市场需求
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）25-0143-02
当前，我国的高等职业教育主要培养目标是高素质技术型人才，这与当前我国对高技术应用型人才日益增大的需求不相适应，从而造成了高等职业院校的就业结构性矛盾越来越突出。那么，如何培养出与市场经济发展相适应的高技术应用型人才？笔者认为，提高师资队伍素质是根本，优化专业结构是重点，创新办学模式是关键。
一、优化队伍结构，提高教师素质
培养一支高素质师资队伍，是高职院校保证教学质量的关键要素，更是高职院校发展的生命线。
1.重视继续教育。我国的高等职业教育主要局限于专科层次，对高素质人才的吸引力普遍不足，因而通过继续教育是最现实、最为可行的提高教师素质的途径。高职院校要本着“实际，实用，实效”的原则，科学制订学习计划，通过选派年轻教师、专业骨干到一流大学进行对口培训和进修学习，提高在职教师专业素质。同时，出台激励政策，鼓励在校教师提高学历。近几年来，永州职业技术学院通过院内培训和校外培训，进工厂（企业）与进名校相结合培训方式，对青年及骨干教师进行培训。据统计，近年来，学院共选派185人次参加各类名校学习和培训；45人获得硕士及硕士以上学历。通过各类培训和进修，大大提高了在校教师的专业素质，学院“双师”型教师比率大幅提升，学生好评率逐年提高。
2.狠抓师德建设。高职院校生源总体质量偏低，政治素养更是参差不齐。要培养出“适销对路”而又德才兼备的应用型人才，要从抓好教师本身的思想政治教育和师德建设入手。要解决好这个问题，就必须要通过提高教师的政治素养及师德建设，引导广大学生健康发展。因此，高职院校要组织教师学习十八届三、四、五中全会精神，特别是习近平总书记系列讲话，来提高教师的思想政治素养，坚定信念，增强职业担当。同时，要组织教师认真学习《教师法》《高校教师职业道德修养》等内容，加强教师职业道德修养和法律规范意识，提高教师“爱岗敬业、乐于奉献”精神。此外，建立学生评价、教师互评的师德考评制度，把师德考核结果与岗位聘任、专业技术职务聘任和评优评先挂钩，健全师德保障制度。
二、调整专业结构，增强办学活力
能否培养出与市场适应的应用型人才，关系到高职院校的生存发展。因此，高等职业教育的专业结构设置就必须以市场需求为导向，而课程设置要与岗位技能相对接。
永州职业技术学院地处经济欠发达地区，随着湖南省生源的逐年减少，学院的发展的压力显得尤为突出。为使学院又好又快健康发展，学院按照“科学规划、重点建设、优化资源、培育特色、注重创新、提升水平”的方针，主动适应永州地区的经济社会发展和产业结构调整对人才培养提出的新要求，构建了具有永州地方特色的专业建设模式：
1.调整专业层次。一是与应用型本科院校“校校联盟”，构筑互通平台，建立“2+2”互通模式，即在高职院校读两年，学习成绩优异的直接升入相对应专业的本科院校学习，再读两年，成绩合格的获得本科文凭；二是建立了与相关中职学校进行中高职一体化衔接教育模式，即“2+3”模式，即在中职学校读两年后，直接进入永州职业技术学院三年制高职相应专业学习，成绩合格取得专科文凭；三是准备启动四年制教育教学，力争在医药卫生和农林牧渔专业类中，选择2—3个专业进入国家四年制高职本科招生与办学。
2.优化专业结构。学院目前已初步形成了面向市场的专业设置调整机制，建立了面向市场、优势明显、特色鲜明、结构合理、具有区域示范和引领作用的专业体系，即以医药卫生、农林牧渔、制造类专业为核心，财经、土建、旅游类专业并举的发展格局。具体通过“撤销、拓展、整合”的方针加以实施：一是学院先后撤销了物流管理等办学成本高、招生情况不佳的专业。二是利用现有专业基础，拓展新专业。学院依医学类专业群及学院附属医院的专业优势，成功申报了口腔医学技术、眼视光技术、康复治疗技术等热门专业，增加了生源。三是整合资源，推陈出新。利用已经撤销的艺术设计类教师的原班人马及新进的建筑类人才新增了建筑室内设计专业，该专业目前招生状况良好。
3.拓宽生源渠道。目前，我国的高职院校招生的生源以普通高中毕业生为主，三校生（中职、技校、中专）为辅，生源结构较为单一。为了破解高职的招生难题，促进学院发展，永州职业技术学院十分重视生源开拓工作，优化生源结构。除了普高生、三校生外，还开设了乡村医学班，招收已有一定工作经验的工人，想换工作的职业人士、农民、社会待业青年和转业军人等，招生形式有单独招生、中高职一体化、五年一贯制等。
三、内涵与外延发展相结合，提升办学水平
开放性是高等职业教育最为突出的特征，高职教育直接为市场服务，直接为地方经济和社会发展服务。这个特征决定了高等职业教育的发展要以市场需求为导向，为社会提供的高技术应用型人才。因此，高等职业教育育必须坚持走内涵与外延结合发展的办学路子。
永州职业技术学院通过院校联合、校企联合等创新办学模式取得了成功经验，提升了办学水平。
1.加强校内实训基地建设。学院按照教学实践、生产实训、顶岗实习的总体目标及要求，有针对性地加强了校内实训基地建设。形成了一批集技能教学、专业培训、技能鉴定、生产经营、科技推广为一体的综合性校内实训基地。学院先后投资建成了附属医院、实习农场、畅通驾校、附属小学等4个校内生产性实训基地；高标准装备了30个实训室、242间实验室，校内实训工位数达2 905，其中，4个国家财政重点支持建设的实训基地，1个省财政重点支持建设的实训基地。这些实训基地既为学生提供了实习实训的场所，又为学院产生了实际经济效益，还为学院提供了科技推广的平台。
2.重视校企联合办学。近年来，学院从三条途径入手，进行了有效探索。一是学院成立了专业建设指导委员会和高职专业专指委，出台了《永州职业技术学院新增与撤销专业管理规定》等政策，并聘请政府、用人单位、行业等利益共同体共同参与专及课程设置。二是与杨凌本香集团、湖南烟村集团、湖南熙可公司等知名企业签订校企合作协议，在顶岗实习、订单培养、项目研发等方面开展了深度合作。三是加大订单培养力度，开办了“三一班”“恒惠班”“桂杏霖春班”“养天和班”和“益丰班”。
3.创新育人模式。近年来，学院通过项目合作、项目研发等创新模式，提升学院办学质量。如与湖南省林科院横向合作进行蓖麻品种改良，推广种植蓖麻2 000多亩；大力推广自主研发的湘研系列辣椒种植技术，年产种苗1 400万株等。上述项目从立项、制定方案到具体实施，由教师带领学生全程参与。在这种方式下，学生不仅得到了充分的实践机会，而且还参与到了项目的设计及管理，综合素质得到了全面的提升，同时也实现了实训基地、办学场地、人才培养等方面的互为利用。
参考文献：
[1] 钟世潋.基于技术技能型人才培养目标的高职院校应用技术文化培育研究[J].职教论坛，2016，（5）.
[2] 刘辉.让“技术文化”走进职业技术教育[J].职教论坛，2015，（5）.
[3] 鱼江.高职院校应用型人才培养与市场需求研究——以乐山职业技术学院药物制剂技术专业为例[J].高教论坛，2015，（36）.
[4] 陈奋.高职院校应用型人才培养模式改革对策初探[J].厦门城市职业学院学报，2015，（2）.
[责任编辑 刘 瑶]