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摘要：在高三英语教学中，不应只是为了应付高考一味的进行题海战术，还应该考虑如何通过英语复习，在提高学生成绩的基础上提高学生的整体素质。本文首先对高中三年级英语教学存在的问题进行分析，并就新课程背景下的高三英语复习教学策略进行了研究。希望在高中三年级的英语学习中发挥一定的作用，帮助学生在高考和未来的学习生活中取得更好的成绩。
关键词：新课程;高三英语;复习教学
1 高三英语课堂教学存在的问题
1.1新课程贯彻不深入
在目前的课堂上，它仍然以教师为中心，特别是在高三复习阶段。教师和学生纷纷进入题海之中，以学生为中心在这一时期基本消失，但题海战术可能对自我约束较好的学生产生一定的影响，但对一些基础和注意力等较差的学生来说，进入学习状态会更加困难，并且自我控制能力较强的学生长期以来也会在这样的环境中具有反叛心理[1]。虽然题海战术可以更好地利用时间，但实际上很难达到预期的效果。造成这种现象的原因在于，虽然教师在高一和高二实施了新的课程改革，但没有将这一思想融入到高三复习阶段中。
1.2依然沿用题海战术
题海战术的应用极大地阻碍了学生综合素质的培养。通过不断的练习题目，学生应对临时考试可能会有所帮助。但是，从长远来看，这种方法对学生的发展是有害的。这样的方式读学生的发展具有一定危害的，不仅无法保证学生对相关内容真实的掌握情况，也不利于培养学生的综合能力。同时，也不能保证学生有更高的欣赏其他文化的能力。题海战术最严重的后果是学生和教师没有时间在学习生活中考虑自己的对错。在面对自身掌握不足时，没有及时反思，最后造成严重后果。
1.3应试教育模式依存
从学生进入高中开始，老师就开始教育学生以高考为标准，特别是进入高中三年后，所有师生在学校活动中都离不开“高考”二字，在这样的氛围中，学生长时间处于紧张的环境中，很难取得更好的成绩[2]。高三的学习主要是为了补足以往学习的漏洞，以获得更高的分数，但这个过程只是为了应对高考，而最终培养出的学生并非全面发展的人才，甚至可能出现“高分低能”的现象，这与新课程的要求完全不一致。为了根据新课程的要求对学生进行培养，有必要确保学生在不同阶段获得不同的技能，注重培养学生的学习能力和基本素质。
2 新课程背景下高三英语复习教学的策略
2.1注重语法教学
语法部分是英语学习的另一个基本内容，通过对过去几年的考题的分析，在语法部分的试题中，没有太多超纲内容，所以只要学生掌握老师课堂上讲授的基本内容可以保证在这一部分不会失分，在写作中应用一些高级语法知识也会为你的作文增添色彩。但是，值得注意的是不要忽略一些应用较少的语法知识，以避免因为没有复习相关内容而在考试中出现失误。
2.2重视阅读教学
在高考试题中，阅读占据了大部分的卷面，同时也是试卷的重点和难点内容。通过阅读理解题，不仅可以考核学生对知识的了解，还可以考核学生的理解能力和举一反三的能力[3]。这部分内容也占用了考试的大部分时间，学生经常在这部分浪费大量时间。导致作文部分的没时间充足思考，最终导致这两部分都失去了一定的分数。在高中三年级的总复习阶段，首先要锻炼的是学生的答题速度，在课堂上给予学生一定的时间，要求学生必须在此期间完成规定的任务量，通过不断的锻炼确保学生参加考试时不会出错。
2.3重視写作教学
高考对写作的要求较低，学生只需要清楚地表达他们的写作主题，且没有拼写、语法或其他错误，就能获不错的分数。在作文训练中，教师应该督促学生养成习惯并定期写作，通常两天一篇即可。还可以通过自己的教学经验总结高考中涉及的写作主题，然后总结，对其中使用的句式或单词进行分类，通过这些模板的应用，尽量减少学生错误的可能性，并总结一些高级语法或单词，并用这些单词替换这些简单词汇，为文章的润色，尝试获得更高的分数。
2.4学生综合能力的培养
通过提高综合能力，学生可以更轻松地处理试卷，特别是在完成填空和修正问题时，可以获得更高的分数。这两部分是为了检验学生的整体能力，不仅要求学生具备高水平的英语读写能力，还要求学生具备良好的逻辑技能[4]。因此，在高三英语复习中，要将这两个部分放在最后进行，学生完成词汇和语法的学习后，可以更好地参与相关的复习中，并且也可以让学生对这部分留下更深刻的印象。在整个英语复习中，最重要的是要创造一个整体的学习氛围。虽然高考对学生来说非常重要，但不要给学生太大的心理压力，避免学生难以承受的压力，出现放弃学习或态度消极影响身心健康的行为。要注意学生的及时减压，以更积极，更全面的态度面对高考，也要提高学生在英语复习中的整体素质，不仅要提高学习成绩，还要确保学生的整体发展。
结语
总之，在高三复习中，教师不仅要关注学生的学习工作，还要注意在复习过程中各方面的经验积累。结合高三复习的实际情况，将新课程改革的要求与其相结合，提高学生的综合素质。在高三的英语复习中，师生应该改变原有的观念，采用更加科学有效的方法，不仅要确保学业成绩得到有效提高，还要培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]柯昌英.高三英语词汇复习课教学策略的实践探究[J].教育现代化，2018，5（33）：351-352.
[2]潘金兰.高三英语阅读理解题型复习教学探析[J].英语广场，2018（07）：140-141.
[3]孙静宇.高三英语总复习教学总结与反思[J].英语教师，2017，17（14）：135-139.
[4]周春容.高三英语总复习教学的思考[J].江西教育， 2017（21）：26-27.
关键词：新课程;高三英语;复习教学
1 高三英语课堂教学存在的问题
1.1新课程贯彻不深入
在目前的课堂上，它仍然以教师为中心，特别是在高三复习阶段。教师和学生纷纷进入题海之中，以学生为中心在这一时期基本消失，但题海战术可能对自我约束较好的学生产生一定的影响，但对一些基础和注意力等较差的学生来说，进入学习状态会更加困难，并且自我控制能力较强的学生长期以来也会在这样的环境中具有反叛心理[1]。虽然题海战术可以更好地利用时间，但实际上很难达到预期的效果。造成这种现象的原因在于，虽然教师在高一和高二实施了新的课程改革，但没有将这一思想融入到高三复习阶段中。
1.2依然沿用题海战术
题海战术的应用极大地阻碍了学生综合素质的培养。通过不断的练习题目，学生应对临时考试可能会有所帮助。但是，从长远来看，这种方法对学生的发展是有害的。这样的方式读学生的发展具有一定危害的，不仅无法保证学生对相关内容真实的掌握情况，也不利于培养学生的综合能力。同时，也不能保证学生有更高的欣赏其他文化的能力。题海战术最严重的后果是学生和教师没有时间在学习生活中考虑自己的对错。在面对自身掌握不足时，没有及时反思，最后造成严重后果。
1.3应试教育模式依存
从学生进入高中开始，老师就开始教育学生以高考为标准，特别是进入高中三年后，所有师生在学校活动中都离不开“高考”二字，在这样的氛围中，学生长时间处于紧张的环境中，很难取得更好的成绩[2]。高三的学习主要是为了补足以往学习的漏洞，以获得更高的分数，但这个过程只是为了应对高考，而最终培养出的学生并非全面发展的人才，甚至可能出现“高分低能”的现象，这与新课程的要求完全不一致。为了根据新课程的要求对学生进行培养，有必要确保学生在不同阶段获得不同的技能，注重培养学生的学习能力和基本素质。
2 新课程背景下高三英语复习教学的策略
2.1注重语法教学
语法部分是英语学习的另一个基本内容，通过对过去几年的考题的分析，在语法部分的试题中，没有太多超纲内容，所以只要学生掌握老师课堂上讲授的基本内容可以保证在这一部分不会失分，在写作中应用一些高级语法知识也会为你的作文增添色彩。但是，值得注意的是不要忽略一些应用较少的语法知识，以避免因为没有复习相关内容而在考试中出现失误。
2.2重视阅读教学
在高考试题中，阅读占据了大部分的卷面，同时也是试卷的重点和难点内容。通过阅读理解题，不仅可以考核学生对知识的了解，还可以考核学生的理解能力和举一反三的能力[3]。这部分内容也占用了考试的大部分时间，学生经常在这部分浪费大量时间。导致作文部分的没时间充足思考，最终导致这两部分都失去了一定的分数。在高中三年级的总复习阶段，首先要锻炼的是学生的答题速度，在课堂上给予学生一定的时间，要求学生必须在此期间完成规定的任务量，通过不断的锻炼确保学生参加考试时不会出错。
2.3重視写作教学
高考对写作的要求较低，学生只需要清楚地表达他们的写作主题，且没有拼写、语法或其他错误，就能获不错的分数。在作文训练中，教师应该督促学生养成习惯并定期写作，通常两天一篇即可。还可以通过自己的教学经验总结高考中涉及的写作主题，然后总结，对其中使用的句式或单词进行分类，通过这些模板的应用，尽量减少学生错误的可能性，并总结一些高级语法或单词，并用这些单词替换这些简单词汇，为文章的润色，尝试获得更高的分数。
2.4学生综合能力的培养
通过提高综合能力，学生可以更轻松地处理试卷，特别是在完成填空和修正问题时，可以获得更高的分数。这两部分是为了检验学生的整体能力，不仅要求学生具备高水平的英语读写能力，还要求学生具备良好的逻辑技能[4]。因此，在高三英语复习中，要将这两个部分放在最后进行，学生完成词汇和语法的学习后，可以更好地参与相关的复习中，并且也可以让学生对这部分留下更深刻的印象。在整个英语复习中，最重要的是要创造一个整体的学习氛围。虽然高考对学生来说非常重要，但不要给学生太大的心理压力，避免学生难以承受的压力，出现放弃学习或态度消极影响身心健康的行为。要注意学生的及时减压，以更积极，更全面的态度面对高考，也要提高学生在英语复习中的整体素质，不仅要提高学习成绩，还要确保学生的整体发展。
结语
总之，在高三复习中，教师不仅要关注学生的学习工作，还要注意在复习过程中各方面的经验积累。结合高三复习的实际情况，将新课程改革的要求与其相结合，提高学生的综合素质。在高三的英语复习中，师生应该改变原有的观念，采用更加科学有效的方法，不仅要确保学业成绩得到有效提高，还要培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]柯昌英.高三英语词汇复习课教学策略的实践探究[J].教育现代化，2018，5（33）：351-352.
[2]潘金兰.高三英语阅读理解题型复习教学探析[J].英语广场，2018（07）：140-141.
[3]孙静宇.高三英语总复习教学总结与反思[J].英语教师，2017，17（14）：135-139.
[4]周春容.高三英语总复习教学的思考[J].江西教育， 2017（21）：26-27.