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核心素养的提升，主要通过课堂教学来实施。在小学道德与法治学科教学过程中，如何巧妙地设计教学问题，促进学生情感价值体验，提升学生解决问题的能力，建构道德课堂的独特魅力，是当前小学道德与法治学科教学研究中的重要课题。
确定教学目标
教材是教师与学生课堂对话的载体，教材如果解读不到位，教学内容与教学目标极易出现偏差。经过研读教材之后，笔者发现《健康游戏我常玩》一课所在单元都是以“游戏”为主，对于低年级孩子来讲，这样的教学内容贴近学生的真实生活，他们就是在游戏中健康地、快乐地成长的。基于此，确定了以下教学目标：能交流常玩的游戏，知道一些有益身心健康的游戏及其益处，知道不良游戏的危险性与有害性;能够分辨游戏的健康与否并说明理由，自觉抵制拒绝不良游戏的诱惑。
课前游戏和主题活动设计
神秘魔法秀 老师手持魔术袋，陆续从里面变出兵乓球、毽子、绳子等，引出学生平时爱玩游戏的话题。
问题聚焦——电脑游戏为什么不能玩 调查统计：昨天，我在班里做了一个调查，这是统计结果，谁来说说你的发现？同时，我对你们的爸爸妈妈也进行了调查，看着这两份调查结果，小朋友有什么问题想问吗？为了解决小朋友们的疑问，今天，朱老师把几位同学的爸爸妈妈也请进了我们的课堂，掌声欢迎他们就坐。爸爸妈妈们先自我介绍一下吧！小朋友们，现在爸爸妈妈就在我们的身边，我们可以大声地说出电脑游戏真是好。互动倾听：小朋友说得都挺有道理的，看来电脑游戏好处真是多！那我来问问爸爸妈妈们，你们为什么不让孩子玩电脑手机游戏呢？寻求对策：小朋友们，爸爸妈妈的担心是否有道理？在小组内商量商量，怎么解决刚才爸爸妈妈讲的这些问题？其实完全不让孩子接触电子游戏也不太可能，怎么找到一个很好的平衡点？你们有什么好的建议？数据实证：如今的网络游戏，在孩子们的生活中扮演什么角色？我找到了中国青少年研究中心于2019年年2月发布的《中小学生网络游戏的认知、态度、行为研究报告》蓝皮书。我们来看看报告中的一些数据……活动小结：所以这时候更需要父母正确的引导：玩什么？怎么玩？玩多长时间？玩的规则等等，帮助孩子从小养成理智、健康的游戏习惯。
设计意图：课堂应该围绕问题展开，问题从哪儿来？就从学生自己的生活中来。通过课前对学生和对家长的问卷调查，对比呈现两份不一样的调查结果，引导学生自己提出问题，进而研究问题并解决问题，在螺旋层进中达成课堂目标，培养良好品德，获得道德生长。
游戏诊断——健康游戏怎么玩 游戏诊断：小朋友们爱思考，学会了提问题;会表达，自己尝试着想出了解决的办法，你们真棒！那即使是健康的游戏，我们在玩的时候，又要注意些什么呢？老师从你们的调查表中摘录了一些小朋友平时爱玩的游戏，小组选择一个来讨论讨论！给自己的游戏诊断诊断！小组讨论：“运动类” 游戏——足球。我们来看看这个小球迷的遭遇：這个小足球迷怎么啦？（脚受伤了）你有没有过运动受伤的经历？比如踢球的时候不小心把脚给崴了。看来，运动中是容易发生一些伤害的，我们来听听医生怎么说……小朋友，听了医生的话，球类游戏的时候，我们怎样做才更加安全呢？“益智类”游戏——魔方。有喜欢玩魔方的小朋友们？在哪儿呢？你们觉得玩魔方有没有什么不太健康、不太安全的地方？今天朱老师带来了两个魔方，你们推荐一下谁上来玩？比赛规则：小小的竞赛，一分钟之内，谁拼成的面最多，谁就获胜！座位上的小朋友，我们就默默地为他们加油！那如果这个魔方总是玩不好，要不要坚持下去呢？继续玩下去，坚持玩下去，老师都赞成！有一位小朋友叫楠楠，她跟我们一样，也喜欢玩魔方，遇到问题玩不下去了，回家后拼命想玩;不吃饭、不写作业、不睡觉，楠楠在干什么？这样好吗？活动小结：看来，坚持下去没有错。但是一定要注意时间，玩耍要适度，凡事都要适可而止，这样才对健康有益！游戏大家玩：小朋友们把自己平时爱玩的游戏盘点了一下，医院开得真不错！现在，老师要奖励大家玩一个游戏——“一枪打一鸟”。
设计意图：在游戏诊断会中，通过大问题引领“即使户外运动、球类游戏是健康、安全的游戏，但是在玩的时候又该注意做好哪些防护？”“如果玩游戏一直玩不好，还要不要坚持玩下去？”引发学生进行更加深入地思考，帮助学生学会辨析、选择适合自己的游戏，从而学会健康游戏、安全游戏。
结束环节 小朋友，游戏有魔力，游戏好处多，游戏收获大！我们不仅知道了要玩健康、安全的游戏，还学会了健康、安全地玩游戏，祝愿小朋友快乐健康，幸福成长！
设计意图：课堂结束再次聚焦主题词——健康，引导学生在今后的生活学习中，健康游戏，快乐成长！
结束语
只有源于学生对问题的思考、研究、感悟的教育活动，才能触及学生灵魂，才能真正引发他们多视角地分析社会和事物本质，唤醒他们内心的真善美。
【本文系江苏省教育科学“十三五”规划普教立项课题《体验共情行动：小学道德与法治课堂实践研究》（批准号：D/2020/02/109）研究成果】
（作者单位：江苏省海门市东洲小学）
确定教学目标
教材是教师与学生课堂对话的载体，教材如果解读不到位，教学内容与教学目标极易出现偏差。经过研读教材之后，笔者发现《健康游戏我常玩》一课所在单元都是以“游戏”为主，对于低年级孩子来讲，这样的教学内容贴近学生的真实生活，他们就是在游戏中健康地、快乐地成长的。基于此，确定了以下教学目标：能交流常玩的游戏，知道一些有益身心健康的游戏及其益处，知道不良游戏的危险性与有害性;能够分辨游戏的健康与否并说明理由，自觉抵制拒绝不良游戏的诱惑。
课前游戏和主题活动设计
神秘魔法秀 老师手持魔术袋，陆续从里面变出兵乓球、毽子、绳子等，引出学生平时爱玩游戏的话题。
问题聚焦——电脑游戏为什么不能玩 调查统计：昨天，我在班里做了一个调查，这是统计结果，谁来说说你的发现？同时，我对你们的爸爸妈妈也进行了调查，看着这两份调查结果，小朋友有什么问题想问吗？为了解决小朋友们的疑问，今天，朱老师把几位同学的爸爸妈妈也请进了我们的课堂，掌声欢迎他们就坐。爸爸妈妈们先自我介绍一下吧！小朋友们，现在爸爸妈妈就在我们的身边，我们可以大声地说出电脑游戏真是好。互动倾听：小朋友说得都挺有道理的，看来电脑游戏好处真是多！那我来问问爸爸妈妈们，你们为什么不让孩子玩电脑手机游戏呢？寻求对策：小朋友们，爸爸妈妈的担心是否有道理？在小组内商量商量，怎么解决刚才爸爸妈妈讲的这些问题？其实完全不让孩子接触电子游戏也不太可能，怎么找到一个很好的平衡点？你们有什么好的建议？数据实证：如今的网络游戏，在孩子们的生活中扮演什么角色？我找到了中国青少年研究中心于2019年年2月发布的《中小学生网络游戏的认知、态度、行为研究报告》蓝皮书。我们来看看报告中的一些数据……活动小结：所以这时候更需要父母正确的引导：玩什么？怎么玩？玩多长时间？玩的规则等等，帮助孩子从小养成理智、健康的游戏习惯。
设计意图：课堂应该围绕问题展开，问题从哪儿来？就从学生自己的生活中来。通过课前对学生和对家长的问卷调查，对比呈现两份不一样的调查结果，引导学生自己提出问题，进而研究问题并解决问题，在螺旋层进中达成课堂目标，培养良好品德，获得道德生长。
游戏诊断——健康游戏怎么玩 游戏诊断：小朋友们爱思考，学会了提问题;会表达，自己尝试着想出了解决的办法，你们真棒！那即使是健康的游戏，我们在玩的时候，又要注意些什么呢？老师从你们的调查表中摘录了一些小朋友平时爱玩的游戏，小组选择一个来讨论讨论！给自己的游戏诊断诊断！小组讨论：“运动类” 游戏——足球。我们来看看这个小球迷的遭遇：這个小足球迷怎么啦？（脚受伤了）你有没有过运动受伤的经历？比如踢球的时候不小心把脚给崴了。看来，运动中是容易发生一些伤害的，我们来听听医生怎么说……小朋友，听了医生的话，球类游戏的时候，我们怎样做才更加安全呢？“益智类”游戏——魔方。有喜欢玩魔方的小朋友们？在哪儿呢？你们觉得玩魔方有没有什么不太健康、不太安全的地方？今天朱老师带来了两个魔方，你们推荐一下谁上来玩？比赛规则：小小的竞赛，一分钟之内，谁拼成的面最多，谁就获胜！座位上的小朋友，我们就默默地为他们加油！那如果这个魔方总是玩不好，要不要坚持下去呢？继续玩下去，坚持玩下去，老师都赞成！有一位小朋友叫楠楠，她跟我们一样，也喜欢玩魔方，遇到问题玩不下去了，回家后拼命想玩;不吃饭、不写作业、不睡觉，楠楠在干什么？这样好吗？活动小结：看来，坚持下去没有错。但是一定要注意时间，玩耍要适度，凡事都要适可而止，这样才对健康有益！游戏大家玩：小朋友们把自己平时爱玩的游戏盘点了一下，医院开得真不错！现在，老师要奖励大家玩一个游戏——“一枪打一鸟”。
设计意图：在游戏诊断会中，通过大问题引领“即使户外运动、球类游戏是健康、安全的游戏，但是在玩的时候又该注意做好哪些防护？”“如果玩游戏一直玩不好，还要不要坚持玩下去？”引发学生进行更加深入地思考，帮助学生学会辨析、选择适合自己的游戏，从而学会健康游戏、安全游戏。
结束环节 小朋友，游戏有魔力，游戏好处多，游戏收获大！我们不仅知道了要玩健康、安全的游戏，还学会了健康、安全地玩游戏，祝愿小朋友快乐健康，幸福成长！
设计意图：课堂结束再次聚焦主题词——健康，引导学生在今后的生活学习中，健康游戏，快乐成长！
结束语
只有源于学生对问题的思考、研究、感悟的教育活动，才能触及学生灵魂，才能真正引发他们多视角地分析社会和事物本质，唤醒他们内心的真善美。
【本文系江苏省教育科学“十三五”规划普教立项课题《体验共情行动：小学道德与法治课堂实践研究》（批准号：D/2020/02/109）研究成果】
（作者单位：江苏省海门市东洲小学）