摘要：创新型思维在小学语文教学中非常重要，它关系到全民族素质的提高。它是倡导鼓励质疑情景创设的语文教学活动。因为它打破了旧的教学理论讲究推陈出新，提出了与以往不同的独树一帜的教学方法。对于教师来讲，要从本质上解决这种状况，就要在教学中打破思维定势，把思维的触角伸向教学的各个方面。没有想象就没有创造。离开积极的丰富的想象，既难以理解教材内容，又难以发展语文能力。要培养学生的创造性思维，想象是关键。所以，在小学语文教学过程中，着重引导学生进行思维训练。对于教师来讲，要从本质上解决这种状况，就要在教学中打破思维定势，把思维的触角伸向教学中各个方面。
　　关键词：创新型语文教学;培养;质疑;情景创设
　　随着社会的进步，新教学改革理念的核心思想就是教育的创新、教师的创新、学生的创新，所以培养创新意识是提高创新能力的前提和基础。在小学语文教学中要营造好的教与学的氛围就是要教师和学生加强创新理念的应用。这就需要教师营造民主、和谐的教学氛围，改变严肃枯燥的教学方式，缓解学生的课堂紧张心理，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，并采取积极性评价的方法，对正确的、有发展空间的见解，及时给予肯定和称赞，对可行性低、逻辑性低的见解，指导学生改进，鼓励学生继续努力。争取更大的进步。对于我们教师而言就是要用创新思维武装我们的头脑培养一批批的创新型人才打好坚实的基础。
　　一、首先用赏识教育来鼓励学生在学习中学会质疑
　　善于用质疑的方法学习就是激发孩子的好奇心从而促进学生深入细致地观察、思考和探索，善于提出研究性问题，从中获得了必要的知识技能。质疑就是善于发现问题然后提出问题最后解决问题。只有发现难点突破难点才能得到更好的提高自己的学习成绩。这是培养学生创造性思维的重要途径。引导学生更好的把知识融会贯通。
　　在教师在教学过程中，应当从一个新颖的角度导入课堂，在课堂讲解中恰当地插入一些创新型见解，通过这种方式，潜移默化地培养学生的创新意识。现在各行各业都讲究创新思维的渗透。人类就是在不断的创新中得到更高的发展。得到更高的精神追求。在教师行业学会创新就会达到教学相长。
　　在实际教学中用赏识教育来鼓励问题提得好的学生，说说好在哪里，是怎样想到这个问题的，在小学语文教学中指导学生围绕重点，围绕中心来思考问题，发现问题。遇事好问，勇于探索，是创造性思维的表现，是培养学生从不同角度对事物进行探究的习惯，永不满足质疑，这才能激发学生的好奇心和内在的创造欲望。好奇心促进学生深入细致地观察、思考和探索，善于提出研究性问题，从中获得了必要的知识技能。
　　二、在实际教学中启发学生的求异思维
　　在教学中应注意培养学生的求异思维能力，让学生养成求异的习惯，就能打破思维定势的束缚，不断拓展新的思维空间，提高独立思考和解决问题的能力，促进良好的思维品质的形成。科学史上的许多发明创造常常是从求异开始的。如：牛顿发现万有引力，哥白尼确立日心说都是求异思维结出的硕果。
　　所谓求异思维就是运用比较的方法在解决一个问题有好几种好的方法为基础的，从不同的方向寻求真理的过程，这就要求必须涉及推测、想象、创造等方向。在课堂教学中，教师首先设法激发学生思维兴趣，使他们产生思维动力的良好的情感环境。教师在教学中，情感的投入、方法的选择、教具的准备、内容的准备等，就是让学生保持新鲜的感觉和新异的刺激。其次，教师在教学中还要充分调动学生的主观能动性，积极开展思维活动，鼓励学生敢于提出标新立异的观点。
　　这就需要教师营造民主、和谐的教学氛围，改变严肃枯燥的教学方式，缓解学生的课堂紧张心理，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，并采取积极性评价的方法，对正确的、有发展空间的见解，及时给予肯定和称赞，对可行性低、逻辑性低的见解，指导学生改进，鼓励学生继续努力。另外，教师在教学过程中，应当从一个新颖的角度导入课堂，在课堂讲解中恰当地插入一些创新型见解，通过这种方式，潜移默化地培养学生的创新意识。
　　三、在实际教学中用创设情境的方法展开学生丰富的想象力
　　培养丰富的想象力会提高对语文的认知和提高写作能力，人类思维中无与伦比的想象力是教学相长的依据条件。想象力是发现发明等一切创造活动的源泉。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是源泉。没有想象就没有创造。离开积极的丰富的想象，既难以理解教材内容，又难以发展语文能力。要培养学生的创造性思维，想象是关键。所以，在小学语文教学过程中，着重引导学生进行思维训练。
　　四、在实际教学中要让孩子左右脑并用
　　以往的语文教学就是课堂上进行”满堂灌”然后课后展开”题海战术”。这样大大压抑学生的个性化发展。这恰恰发挥的是学生的左脑的使用训练，往往忽略了右脑功能的开发。语文教学要注重培养形象思维、直觉思维和发散思维，以提高学生的创造性思维水平。人的右脑主要处理语言信息，是抽象思维和逻辑思维的中枢。右脑主要主管形象记忆、图形识别和运动、音乐舞蹈等活动。
　　五、在课堂问题情境中培养注重启发引导
　　在实际教学中创设情境就是像给学生讲故事一样让学生对课文加深理解。
　　传统的教学中，“填压式”灌输的教学方法，阻碍了学生主观能动性以及思维的发展。教师在教学中，应善于抓住教材中的疑点、异点、插图、引文、注释等，灵活驾驭，扩充延伸，合理想象质疑，精心设计。
　　在教学过程中，要精心设计问题情境。对学生进行启发，巧妙地展开讨论，来调动学生学习的主动性、积极性、自觉性，使学生成为课堂的主人，使学生的思维处于自由活跃的状态之中，使课堂教学氛围充满活力和激情，激发学生积极的思维，在求异、求奇、求深中寻找灵感点。
　　创造性思维它在现实生活和社会实践中产生，并为现实生活和实践服务。教师应把课堂中的语文教学向课堂外延伸，让学生在实践中学习，在活动中实践，在自然中领悟，从而使创造性思维得到延伸。
　　创新是时代的呼唤，创造性人才是社会的需求。在语文教学中每位教师都应认识到培养创造性思维的重要性和必要性。共同努力，尽最大力量创造出一个适合自己兴趣、爱好、特长和个性发展的环境。真正做到新课程改革中要求的精彩课堂，为自己的教学生涯中留下精彩的一页。让教学碰撞出“创新的火花”，培养学生的创新意识，以提高全民素质，让学生在创新中学习，在学习中创新。
　　从创造性思维产生的过程来看，在创新型的“火花”产生期间，主要是右脑在发挥作用。但要將创新型的“火花”加以分析和整理，就必须依赖于左脑的抽象思维。可见，创造性思维是左右脑协同活动的结果。
　　因此，在语文教学中，应努力创设问题情境，通过问题启发学生积极思维，充分发挥学生的主体作用，加深对所学知识的理解和掌握，促进学生学习能力的形成和发展。燃烧创新的火花。教师要用爱心、善心、诚心来赢得孩子的真心。用创新的理念来营造一个良好的教与学的氛围。