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一、实验与物理教学关联分析
物理实验环节是物理教育教学活动的重要构成部分[1]，也是初中物理教育教学效能的重要驱动力[2]。首先，物理是相对抽象的但又是实践的综合统一体，通过单纯的讲授环节对抽象的物理概念和物理现象进行讲解，会降低初中生对于物理学科的兴趣，同时也会对教学效果形成负向影响。而通过物理实验对抽象初中物理原理进行可视化呈现可以有效地增加学生对于抽象物理原理的认知，并提升其学习兴趣。其次，物理实验环节的开展可以给学生提供参与实验和教学活动的机会，增加学生的参与感和物理实验操作能力，从而充分发挥学生的主观能动性，激发学生对于物理实验和物理理论之间关联的认知能力，为后续再继续学习提供基础。最后，物理实验和物理理论教学相结合，可以通过交叉组合的方式给学生提供思考物理理论与实践活动之间的关联的机会，从而提升初中生思考、探究和分析问题的能力。
二、协同实验平台的设计原理
协同实验平台是指各类不同应用对象之间进行协同操作的核心基础和功能内核，通过互联网平台等信息技术将存在关联的业务、部门和机构进行有效连接，从而实现一个平台统一和规范管理的目的。作为协同实验平台的负责人可以不受空间和时间的约束对整个平台的业务和操作活动进行管理和监督，从而有效提升整个业务或者活动的效果，并有效控制影响业务效果的因素。同时，协同实验平台还可以利用协同化的信息系统对各种相关信息和数据进行共享、分析和整理以及反馈，从而避免形成信息孤岛，最大化提升信息的效用。由上述协同实验平台的概念和原理分析，教师旨在探究如何设计初中物理教学活动中的协同实验平台。首先，协同实验平台的参与对象不仅是初中物理授课教师，包括当前存在的可获取的网络精品共享课程和精品共享实验等网络开放共享资源，还需要包括接受物理教育的学生。其次，协同实验平台的开发目的不仅是为了物理实验教学活动，更为关键的是提供一个开放、共享和互动的多方交流和探索平台。再次，协同实验平台还需要具备开放功能，即需要面向与学生课后学习状态密切相关的家长用户查询和交互界面。最后，协同实验平台需要实现参与方多方协同交流互动功能。由此，在协同实验平台运行的视角下，作为平台的使用者教师和学生需要建立交互关系，即教师通过平台发布初中物理理论知识，并提供引导和参考信息，布置学生完成相应的物理实验方案设计。而学生则需要依据教师设置的相关参考信息设计物理实验方案并上传，教师在后台接受之后进行相应的修改并和学生互动，提供多种可能性实验方案。教学过程中由学生演示自己的实验方案并进行自我评价，最终上传修订的实验方案。从而最终形成可查阅和保留的實验方案。综上所述，可设计如附图所示的协同物理实验平台。
三、基于协同实验平台的初中物理教学分析
基于协同实验平台的初中物理教学方法分析主要是从协同实验平台使用视角分析教师的教学观念转变、教学思想转变和学生的学习方法转变的。
（一）教师革新教育观念和思想
协同实验平台下的初中物理教学是一种开放式、共享式和参与式的教学方法。初中物理教师不再是单纯进行物理实验操作和物理基础理论的讲解，而是对物理实验设计的指导以及对物理基础理论与物理实验设计进行关联的中间传递者。这就要求初中物理教师改变现有的理论教学模式，提升自身对于初中物理知识的掌握以及物理实验设计的能力。在课前加强对初中物理基础理论的把握，同时要对与基础理论相关的物理实验具备充分的认知、设计和操作能力。而在课程教授过程中，需要合理分配教学时间，以实现物理实验与物理基础知识之间的有效联系，并对学生设计的物理实验方案进行点评和指导，以促进学生对与自身设计物理实验方案不足之处的认知。在课后需要利用平台与学生进行互动交流，对于课程未解决的问题进行进一步的沟通，以促进教学效果和效能的提升。
（二）教学单位和组织职能转变
基于协同实验平台的初中物理教学活动实施过程中需要涉及大量的信息共享行为，这就需要相应的教学组织和教学管理部门协调和制订相应的共享机制以及开放方式。同时，还需要组织相应的培训活动以使教师之间可以实现信息共享，同时提高教师对平台的熟练使用能力。此外，还需要建立相应的平台建设规划，不断提高和完善平台的协同作用和服务水平。
（三）辅助学生学习方法转变
协同实验平台的初中物理教学活动主要是为了进一步促进学生的学习动力和学习兴趣，同时提高教学活动的效能。而这个过程中不仅需要将基础物理知识传输给学生，更为重要的是通过学生的参与设计提高学生参与课堂、参与实验和参与思考的过程和几率。因此，教师需要在实验教学活动之前，通过平台为学生提供相关的基础引导，使学生能将基础物理理论与具体实践活动和实验设计结合起来。同时，通过平台发布相关网络精品教学资料和实验设计案例，促使学生主导阅读和主动设计从而提高参与主动性，同时也提升学生的自我思考能力。在课题教学过程中，充分设计学生实验方案验证环节，鼓励学生分享和交流所涉及的实验方案，从而进一步提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、结语
虽然目前信息化教学手段不断运用于初中物理教学活动中，但是如何有效将实验教学、信息化教学和初中物理理论教学三者统一起来，还未得到教师群体的广泛关注。因此，教师对初中物理教学活动中实验教学和物理理论教学以及信息化教育技术三者之间的关系进行设计，提出了基于协同实验平台的初中物理教学方法。首先，从多维度设计参与用户并确定运用参与角色和功能。其次，依据协同实验平台参与角色和功能建立协同平台设计原理。再次，针对设计的协同实验平台建立初中物理教育教学方法。
物理实验环节是物理教育教学活动的重要构成部分[1]，也是初中物理教育教学效能的重要驱动力[2]。首先，物理是相对抽象的但又是实践的综合统一体，通过单纯的讲授环节对抽象的物理概念和物理现象进行讲解，会降低初中生对于物理学科的兴趣，同时也会对教学效果形成负向影响。而通过物理实验对抽象初中物理原理进行可视化呈现可以有效地增加学生对于抽象物理原理的认知，并提升其学习兴趣。其次，物理实验环节的开展可以给学生提供参与实验和教学活动的机会，增加学生的参与感和物理实验操作能力，从而充分发挥学生的主观能动性，激发学生对于物理实验和物理理论之间关联的认知能力，为后续再继续学习提供基础。最后，物理实验和物理理论教学相结合，可以通过交叉组合的方式给学生提供思考物理理论与实践活动之间的关联的机会，从而提升初中生思考、探究和分析问题的能力。
二、协同实验平台的设计原理
协同实验平台是指各类不同应用对象之间进行协同操作的核心基础和功能内核，通过互联网平台等信息技术将存在关联的业务、部门和机构进行有效连接，从而实现一个平台统一和规范管理的目的。作为协同实验平台的负责人可以不受空间和时间的约束对整个平台的业务和操作活动进行管理和监督，从而有效提升整个业务或者活动的效果，并有效控制影响业务效果的因素。同时，协同实验平台还可以利用协同化的信息系统对各种相关信息和数据进行共享、分析和整理以及反馈，从而避免形成信息孤岛，最大化提升信息的效用。由上述协同实验平台的概念和原理分析，教师旨在探究如何设计初中物理教学活动中的协同实验平台。首先，协同实验平台的参与对象不仅是初中物理授课教师，包括当前存在的可获取的网络精品共享课程和精品共享实验等网络开放共享资源，还需要包括接受物理教育的学生。其次，协同实验平台的开发目的不仅是为了物理实验教学活动，更为关键的是提供一个开放、共享和互动的多方交流和探索平台。再次，协同实验平台还需要具备开放功能，即需要面向与学生课后学习状态密切相关的家长用户查询和交互界面。最后，协同实验平台需要实现参与方多方协同交流互动功能。由此，在协同实验平台运行的视角下，作为平台的使用者教师和学生需要建立交互关系，即教师通过平台发布初中物理理论知识，并提供引导和参考信息，布置学生完成相应的物理实验方案设计。而学生则需要依据教师设置的相关参考信息设计物理实验方案并上传，教师在后台接受之后进行相应的修改并和学生互动，提供多种可能性实验方案。教学过程中由学生演示自己的实验方案并进行自我评价，最终上传修订的实验方案。从而最终形成可查阅和保留的實验方案。综上所述，可设计如附图所示的协同物理实验平台。
三、基于协同实验平台的初中物理教学分析
基于协同实验平台的初中物理教学方法分析主要是从协同实验平台使用视角分析教师的教学观念转变、教学思想转变和学生的学习方法转变的。
（一）教师革新教育观念和思想
协同实验平台下的初中物理教学是一种开放式、共享式和参与式的教学方法。初中物理教师不再是单纯进行物理实验操作和物理基础理论的讲解，而是对物理实验设计的指导以及对物理基础理论与物理实验设计进行关联的中间传递者。这就要求初中物理教师改变现有的理论教学模式，提升自身对于初中物理知识的掌握以及物理实验设计的能力。在课前加强对初中物理基础理论的把握，同时要对与基础理论相关的物理实验具备充分的认知、设计和操作能力。而在课程教授过程中，需要合理分配教学时间，以实现物理实验与物理基础知识之间的有效联系，并对学生设计的物理实验方案进行点评和指导，以促进学生对与自身设计物理实验方案不足之处的认知。在课后需要利用平台与学生进行互动交流，对于课程未解决的问题进行进一步的沟通，以促进教学效果和效能的提升。
（二）教学单位和组织职能转变
基于协同实验平台的初中物理教学活动实施过程中需要涉及大量的信息共享行为，这就需要相应的教学组织和教学管理部门协调和制订相应的共享机制以及开放方式。同时，还需要组织相应的培训活动以使教师之间可以实现信息共享，同时提高教师对平台的熟练使用能力。此外，还需要建立相应的平台建设规划，不断提高和完善平台的协同作用和服务水平。
（三）辅助学生学习方法转变
协同实验平台的初中物理教学活动主要是为了进一步促进学生的学习动力和学习兴趣，同时提高教学活动的效能。而这个过程中不仅需要将基础物理知识传输给学生，更为重要的是通过学生的参与设计提高学生参与课堂、参与实验和参与思考的过程和几率。因此，教师需要在实验教学活动之前，通过平台为学生提供相关的基础引导，使学生能将基础物理理论与具体实践活动和实验设计结合起来。同时，通过平台发布相关网络精品教学资料和实验设计案例，促使学生主导阅读和主动设计从而提高参与主动性，同时也提升学生的自我思考能力。在课题教学过程中，充分设计学生实验方案验证环节，鼓励学生分享和交流所涉及的实验方案，从而进一步提高学生的学习兴趣和学习效果。
四、结语
虽然目前信息化教学手段不断运用于初中物理教学活动中，但是如何有效将实验教学、信息化教学和初中物理理论教学三者统一起来，还未得到教师群体的广泛关注。因此，教师对初中物理教学活动中实验教学和物理理论教学以及信息化教育技术三者之间的关系进行设计，提出了基于协同实验平台的初中物理教学方法。首先，从多维度设计参与用户并确定运用参与角色和功能。其次，依据协同实验平台参与角色和功能建立协同平台设计原理。再次，针对设计的协同实验平台建立初中物理教育教学方法。