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UMU互动学习平台是一款教育互动平台，可以轻松创建图文、音频、视频、“微课”等教学资源。打破了传统的教学模式，连接了课前课中和课下，使知识的学习更轻松更深入，将被动学习化为主动学习。
新课标将“听”“说”整合为“口语交际”。口语交际深度学习是指教师结合UMU平台，通过设计和中职生未来职场口语交际有关的微课、教学视频及互动评价等教学任务，激发学生专心投入和参与口语交际学习活动，互相协作，灵活掌握和理解所学口语交际知识，且学会应用这些知识，解决未来职场生活中可能遇到的沟通等问题，真正地把口语交际和中职生未来的职业发展结合起来。
一、听明白
听是口语交际中必不可少的一个环节，口语交际是一个双方互动的过程，听明白是口语交际能够顺利进行的基础。
《林黛玉进贾府》选自古典名著《红楼梦》，对于中职学生来说，文字有点晦涩难懂，且篇幅较长，阅读的困难性很大，更不用说分析和学习里面主要人物的说话技巧了。为了让学生能初步熟悉这篇课文，笔者提前在UMU平台发布相关音频，让学生初步听，设计和发布一系列问题，确保他们听明白了课文的意思。然后让学生找出里面的“恭维语、推辞语、纠错语和劝说语”四种语言，并发布朗诵音频，让学生反复听，听语气语调，听关键词，听情感，听言外之意。例如，王熙凤的“恭维语”：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女……”教师提前录制好几种不同的朗诵方式，发布在UMU平台，让学生反复听，体会其中的情感，体会说话人说话时的语气语调，听出这句话里的关键词语。同时，让学生在UMU平台把自己听到的语言中所包含的关键词、情感和言外之意提交上去，评选出“最佳听众”。通过练习，学生能集中注意力，学会倾听，通过听语气语调和关键词语，听明白话语背后所包含的情感，为沟通交流打下良好的基础。
二、写清楚
在学生听明白的基础上，教师开始锻炼学生“用我手写我口”，學会初步有条理表达自己。
教师在UMU平台设置情境，布置任务给学生，让他们针对未来职场需求，练习从课文中听到的“恭维语”等技巧，针对不同人物，分别写出一段话。例如，你是刚入职的新人，对老板写一段恭维语，给他留下好印象；同事邀请你去宵夜，但是你没有完成工作，不想去，写一段推辞语；朋友被老板批评了，写一段劝说语安慰他等。学生写完后在UMU平台上发布分享出来，大家一起交流评选出“最佳写手”。
通过练习，学生运用所学语言技巧知识，整理自己的语言，学会表达，迁移和发展解决职场问题的能力。
三、读流畅
语言学习是从开口模仿开始的，开口表达是锻炼口语表达的一个重要环节。教学时，注重锻炼他们勇于开口，从模仿开始，从读流畅做起，鼓励他们把学到的“无声语言”转化为“有声语言”。教师鼓励学生从开口读做起，能把课文读正确，读流畅，敢于在同学面前大声朗读，有感情地朗诵；针对恭维语、推辞语等语言表达技巧，在学生写完之后，让他们把自己所写的话准确、流畅地读出来，录好音频上传到UMU平台，大家一起分享交流，然后评选出“最佳读者”。
通过这样的学习，学生读准确课文，将录音频上传到UMU平台进行交流分享，教师鼓励学生学会开口表达，从熟悉的句子和课文开始，从模仿开始，培养其开口表达的习惯。
四、说准确
在听、写、读的基础上，引导和锻炼学生学会清楚、有条理地组织语言，并大方准确地表达自己的观点。《林黛玉进贾府》文中有恭维语、推辞语等四种说话技巧，学生在写和读的环节，也有情景模拟练习。教师在UMU平台引导学生分析讨论说话技巧，鼓励他们开口表达自己观点，比如，恭维语的语气语调是怎样的？恭维语里的关键词是什么？为什么要那样说？为了达到什么目的等。分析完之后，让学生把自己的思路整理好，然后再当众表达出来。
说准确是口语交际锻炼中一个重要的环节。中职生平时缺少锻炼口语的机会，也缺乏语言逻辑思维的训练，在教学中，引导他们学会总结语言技巧，在此基础上，理清自己的思路，培养说话的逻辑思维能力，学会“言之有理”。
五、演出彩
演是锻炼学生口语能力的重要一步。演的角色多样化，学生可以演自己，也可以演别人；演的形式多样化，可以演讲、辩论等。通过演，学生从口语表达的个体到集体，真正实现了口语交际的互动；通过演，学生换位思考，能够更加体会口语交际中对方的感受；通过不同情境的创设和体验，学生也更能明白口语交际的重要性。
教师结合书中的人物，创设情境，让学生角色扮演。比如，贾母为职场老板，你是职场新人，如何恭维老板，给她留下良好印象？如果你是林黛玉，同事邀请你去吃饭但你没完成工作，如何推辞等；也可以在班级召开一次模拟招聘会议，贾母为董事长，王熙凤为总经理等，结合书中人物的性格特点，针对未来职场有可能出现的情境，让学生利用所学的语言技巧，学会解决问题，然后把自己表演的视频上传到UMU平台中，和同学进行分享交流，评选出“最佳演员”。
六、做自己
无论是UMU平台的交流讨论，还是生活中的实际演练，教师都要引导学生明白“言为心声”，在学会和锻炼说话技巧的同时，更要学会做自己，不要“人云亦云”，要学会分析和判断，有观点和看法。此外，教师还要引导学生有代入感。比如，如果你喜欢王熙凤的说话语言吗？如果你是王熙凤，你会怎么说？在UMU 互动平台讨论时，引导学生不重复别人的观点和语言，要有自己的风格和特色，做真实的自己。
良好的口语交际能力，是中职生顺利迈入职场必不可少的一项因素，能否学会倾听，学会有效沟通，将会在很大程度上影响到他们今后的工作和生活。教师根据《中等职业学校语文教学大纲》的要求，结合UMU平台等信息化手段，探索以就业为导向的中职生口语交际深度学习，培养更多符合社会要求的中职生。
参考文献：
[1]庄晨曦.三种免费网络教学平台应用的比较研究——网络教学平台在中等职业学校教学中的运用[J].中国信息技术教育，2018，03.
[2]刘建平.基于深度学习的教学改革实践探索[J].新课程研究，2019，01.
[3]杨雪.利用信息技术优化中职口语交际教学[J].课程教育研究，2014，07.
[4]段颖馨.分层次、分阶段口语教学在中职语文课中的应用[J].现代语文，2016，12.
5.戚晶，陈竹.现代中职生语文口语交际模块教学新探试[J].中国校外教育，2016，08.
新课标将“听”“说”整合为“口语交际”。口语交际深度学习是指教师结合UMU平台，通过设计和中职生未来职场口语交际有关的微课、教学视频及互动评价等教学任务，激发学生专心投入和参与口语交际学习活动，互相协作，灵活掌握和理解所学口语交际知识，且学会应用这些知识，解决未来职场生活中可能遇到的沟通等问题，真正地把口语交际和中职生未来的职业发展结合起来。
一、听明白
听是口语交际中必不可少的一个环节，口语交际是一个双方互动的过程，听明白是口语交际能够顺利进行的基础。
《林黛玉进贾府》选自古典名著《红楼梦》，对于中职学生来说，文字有点晦涩难懂，且篇幅较长，阅读的困难性很大，更不用说分析和学习里面主要人物的说话技巧了。为了让学生能初步熟悉这篇课文，笔者提前在UMU平台发布相关音频，让学生初步听，设计和发布一系列问题，确保他们听明白了课文的意思。然后让学生找出里面的“恭维语、推辞语、纠错语和劝说语”四种语言，并发布朗诵音频，让学生反复听，听语气语调，听关键词，听情感，听言外之意。例如，王熙凤的“恭维语”：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女……”教师提前录制好几种不同的朗诵方式，发布在UMU平台，让学生反复听，体会其中的情感，体会说话人说话时的语气语调，听出这句话里的关键词语。同时，让学生在UMU平台把自己听到的语言中所包含的关键词、情感和言外之意提交上去，评选出“最佳听众”。通过练习，学生能集中注意力，学会倾听，通过听语气语调和关键词语，听明白话语背后所包含的情感，为沟通交流打下良好的基础。
二、写清楚
在学生听明白的基础上，教师开始锻炼学生“用我手写我口”，學会初步有条理表达自己。
教师在UMU平台设置情境，布置任务给学生，让他们针对未来职场需求，练习从课文中听到的“恭维语”等技巧，针对不同人物，分别写出一段话。例如，你是刚入职的新人，对老板写一段恭维语，给他留下好印象；同事邀请你去宵夜，但是你没有完成工作，不想去，写一段推辞语；朋友被老板批评了，写一段劝说语安慰他等。学生写完后在UMU平台上发布分享出来，大家一起交流评选出“最佳写手”。
通过练习，学生运用所学语言技巧知识，整理自己的语言，学会表达，迁移和发展解决职场问题的能力。
三、读流畅
语言学习是从开口模仿开始的，开口表达是锻炼口语表达的一个重要环节。教学时，注重锻炼他们勇于开口，从模仿开始，从读流畅做起，鼓励他们把学到的“无声语言”转化为“有声语言”。教师鼓励学生从开口读做起，能把课文读正确，读流畅，敢于在同学面前大声朗读，有感情地朗诵；针对恭维语、推辞语等语言表达技巧，在学生写完之后，让他们把自己所写的话准确、流畅地读出来，录好音频上传到UMU平台，大家一起分享交流，然后评选出“最佳读者”。
通过这样的学习，学生读准确课文，将录音频上传到UMU平台进行交流分享，教师鼓励学生学会开口表达，从熟悉的句子和课文开始，从模仿开始，培养其开口表达的习惯。
四、说准确
在听、写、读的基础上，引导和锻炼学生学会清楚、有条理地组织语言，并大方准确地表达自己的观点。《林黛玉进贾府》文中有恭维语、推辞语等四种说话技巧，学生在写和读的环节，也有情景模拟练习。教师在UMU平台引导学生分析讨论说话技巧，鼓励他们开口表达自己观点，比如，恭维语的语气语调是怎样的？恭维语里的关键词是什么？为什么要那样说？为了达到什么目的等。分析完之后，让学生把自己的思路整理好，然后再当众表达出来。
说准确是口语交际锻炼中一个重要的环节。中职生平时缺少锻炼口语的机会，也缺乏语言逻辑思维的训练，在教学中，引导他们学会总结语言技巧，在此基础上，理清自己的思路，培养说话的逻辑思维能力，学会“言之有理”。
五、演出彩
演是锻炼学生口语能力的重要一步。演的角色多样化，学生可以演自己，也可以演别人；演的形式多样化，可以演讲、辩论等。通过演，学生从口语表达的个体到集体，真正实现了口语交际的互动；通过演，学生换位思考，能够更加体会口语交际中对方的感受；通过不同情境的创设和体验，学生也更能明白口语交际的重要性。
教师结合书中的人物，创设情境，让学生角色扮演。比如，贾母为职场老板，你是职场新人，如何恭维老板，给她留下良好印象？如果你是林黛玉，同事邀请你去吃饭但你没完成工作，如何推辞等；也可以在班级召开一次模拟招聘会议，贾母为董事长，王熙凤为总经理等，结合书中人物的性格特点，针对未来职场有可能出现的情境，让学生利用所学的语言技巧，学会解决问题，然后把自己表演的视频上传到UMU平台中，和同学进行分享交流，评选出“最佳演员”。
六、做自己
无论是UMU平台的交流讨论，还是生活中的实际演练，教师都要引导学生明白“言为心声”，在学会和锻炼说话技巧的同时，更要学会做自己，不要“人云亦云”，要学会分析和判断，有观点和看法。此外，教师还要引导学生有代入感。比如，如果你喜欢王熙凤的说话语言吗？如果你是王熙凤，你会怎么说？在UMU 互动平台讨论时，引导学生不重复别人的观点和语言，要有自己的风格和特色，做真实的自己。
良好的口语交际能力，是中职生顺利迈入职场必不可少的一项因素，能否学会倾听，学会有效沟通，将会在很大程度上影响到他们今后的工作和生活。教师根据《中等职业学校语文教学大纲》的要求，结合UMU平台等信息化手段，探索以就业为导向的中职生口语交际深度学习，培养更多符合社会要求的中职生。
参考文献：
[1]庄晨曦.三种免费网络教学平台应用的比较研究——网络教学平台在中等职业学校教学中的运用[J].中国信息技术教育，2018，03.
[2]刘建平.基于深度学习的教学改革实践探索[J].新课程研究，2019，01.
[3]杨雪.利用信息技术优化中职口语交际教学[J].课程教育研究，2014，07.
[4]段颖馨.分层次、分阶段口语教学在中职语文课中的应用[J].现代语文，2016，12.
5.戚晶，陈竹.现代中职生语文口语交际模块教学新探试[J].中国校外教育，2016，08.